CC BY
16
АН.
Формирование высшего профессионального образования в информационном обществе начинается с миссии университета
Инновационное образование ориентировано не столько на передачу знаний, которые постоянно устаревают, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими затем, по мере необходимости, приобретать знания самостоятельно. Именно поэтому такое образование должно быть связано с практикой более тесно, чем традиционное.
Объем информации, которой владеет наша цивилизация, удваивается каждые пять лет. Поэтому помимо освоения знаний не менее важным становится освоение техник, с помощью которых можно получать, перерабатывать и использовать новую информацию. Знания при этом осваиваются применительно к тем умениям, которыми овладевают учащиеся в рамках инновационных образовательных программ.
новых знаний за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и производства. Система образования в инновационном вузе должна быть открыта современным научным исследованиям и современной экономике. В учебном плане такого вуза должны присутствовать такие формы, как проектные разработки, тренинги, стажировки на производстве, в научно-исследовательских организациях. Технологическое оснащение учебного процесса должно соответствовать уровню, достигнутому в европейских и американских университетах.
В настоящее время наиболее успешными в плане обеспечения инновационного характера развития образовательной деятельности становятся такие высшие учебные заведения, в которых одновременно реализуются следующие типы процессов:
а) разработка студентами реальных проектов в различных секторах экономики;
б) проведение исследований фундаментального и прикладного характера;
в) использование образовательных технологий, обеспечивающих студентам возможность выбора учебных курсов.
Формирование инфраструктуры инновационного образования предусматривает:
разработку порядка получения вузами средств, аккумулированных в
• развитие центров трансфера технологий, создаваемых на базе государственных научных центров Российской Федерации, высших учебных заведений, институтов Российской академии наук и отраслевых институтов;
1х;
• реализацию многоуровневой системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации и консультирования специалистов для инновационной деятельности в сфере образования, науки и промышленности;
• создание системы внебюджетных фондов федеральных органов исполнительной власти для поддержки научно-технической и инновационной деятельности.
При этом элементы инновационной структуры могут создаваться и как специальные подразделения вуза, и в форме самостоятельного юридического лица (в соответствии с ФЗ №217 от 02.08.2009г.).
Критериев, по которым вузу присваивается статус инновационного, два.
Во-первых, оцениваются качество и результативность представленной инновационной образовательной программы. Реализация инновационной программы вуза должна вести к качественному изменению уровня образования, научных разработок и эффективности их внедрения. Ресурсы, привлекаемые к реализации такой программы, должны соответствовать масштабу заявленных ею задач. Предполагаемые результаты реализации программы должны быть обоснованными и устойчивыми. Кроме того, оцениваются эффективность организационной и финансовой поддержки программы внешними партнерами вуза и ожидаемые эффекты в экономической, социальной и научной сферах.
Во-вторых, оценивается существующий инновационный потенциал самого вуза по следующим критериям в динамике за три последних года:
• эффективность научной и инновационной деятельности;
• состояние подготовки кадров;
• интеллектуальный потенциал вуза;
• обеспеченность инновационной деятельности материальной и информационной базой.
Вышеназванные критерии в какой-то степени определяют, что такое вуз -инновационный. [ 12]
Новый качественный уровень вуза закладывается уже на этапе формирования миссии инновационного университета, которая может быть сформулирована следующим образом.
Миссия: национальное лидерство в модернизации российского образования с учетом мировых тенденций путем развития образовательной и научной инфраструктуры, научных исследований, информационных технологий, системы непрерывного образования, инновационной системы, совершенствования учебного процесса в структурных подразделениях и научно-образовательных центрах, развития общеуниверситетской культуры трансфера знаний и технологий, участия в работе высшей школы России по формированию интегрированной системы высшего образования Европы, активного воздействия на социально-экономическое и духовное развитие региона.
Для реализации сформулированной миссии университету необходима соответствующая постановка целей по его переходу на новый качественный уровень (инновационный), соответствующий требованиям информационного общества.
Цели инновационного вуза
1. Восстановление связей с мировой наукой и распространение современных знаний в академической и управленческой среде.
Способ достижения, через активное взаимодействие с другими вузами -прежде всего в регионах, через систему переподготовки преподавателей, через постановку и методическую поддержку новых учебных программ, через издание учебников, учебных пособий и монографий по профильным дисциплинам, разработку информационного портала.
2. Формирование нового поколения практиков и преподавателей и поддержание их квалификационного потенциала на уровне, способном обеспечить академическое качество программ высшего экономического образования в России, сопоставимых с программами ведущих западных университетов, а также профессиональную среду с признанными в мировом сообществе академическими свойствами.
Способ достижения, создание Центра повышения квалификации и переподготовки преподавателей по профильным дисциплинам вузов.
3. Формирование активной публичной позиции, достижение высокого рейтинга цитирования в российских СМИ.
Способ достижения, увеличение количества рецензируемых журналов с высоким ИМПАКТ-фактором, организация ежегодных открытых конференций, семинаров и дискуссий, мотивация учёных к повышению продуктивности ученых (Н - индекс, количество цитирований и т.д.).
4. Обеспечение сопоставимости российских и европейских дипломов и признания российских дипломов на европейском рынке образовательных услуг.
Способ достижения: через а) обеспечение сопоставимости учебных планов, предметных программ и учебных материалов с университетами Европы, технологий обучения и оценки знаний студента; б) введение системы перезачета кредитов и соответствующих приложений к диплому; в) наличие внутренней системы контроля академического качества, программ развития студенческой и преподавательской мобильности; г) уровень и объемы научных исследований и разработок; д) наличие ясно сформулированных миссий и соответствия им деятельности вузов; е) прозрачность системы и процедур принятия решений и движения финансовых потоков.
5. Формирование научных школ университета из числа профессорско-преподавательского состава, ученых из научных подразделений университета, соискателей, аспирантов и докторантов с привлечением наиболее талантливых студентов. Именно в такой научной структуре формируется «критическая масса единомышленников», создающая благоприятную коллегиальную среду, которая сама по себе служит мотивацией учёных и порождает синергию между исследователями. В научной школе воспитываются лидеры, создающие новые знания [ 1 ]. Не секрет, что наиболее острой является проблема подготовки будущих научных кадров [2, 3, 4, 6, 10]. Задача научной школы не только выявить наиболее способных студентов и аспирантов, но и обеспечить их вход в научную жизнь.
Не менее важной задачей является и развитие инновационной деятельности, осуществляемой в двух направлениях: наука -> инновации -> производство и наука-> инновации -> образование.
научно-инновационного комплекса (УНИК). На УНИК помимо управленческих будут возложены функции, заключающиеся в проведении инвестиционной политики и поиске контрагентов для продвижения инновационного процесса до производственной стадии. Важной составляющей УНИК являются сформировавшиеся в университете научные школы [5,7,11], которые выполняют три взаимосвязанные функции: а) образовательную, обеспечивающую преобразование и передачу знаний в образовательные инновации; б) научную, способную создать новое знание и подготовить научные кадры; в) научно-техническую и технологическую, обеспечивающие преобразование и передачу знаний в производственные процессы создания инноваций.
6. Организация единого образовательного, научного и инновационного пространства, включающего в себя образовательную, научно-исследовательскую и производственно-внедренческую компоненты.
Способ достижения, через реализацию нижеперечисленных видов инноваций, каждый из которых детерминируется присущими ему факторами и выдвигает свои требования по изменению устоявшихся традиционных подходов.
Образовательные инновации, определяющими факторами которых являются образовательные программы, технологии обучения, квалификация профессорско-преподавательского состава и которые требуют решения проблем, связанных с необходимостью: а) совмещения инновационных и нормативных планов; б) переподготовки и повышения квалификации преподавателей в области инновационной деятельности; в) разработки новых учебных и методических материалов, отражающих современные достижения в изучаемых областях знаний и новые технологии обучения; г) совмещения носителей различных педагогических взглядов на методы обучения и воспитания
степени, при которой полно реализуются потенциальные возможности педагогических и научных коллективов университета в инновационном процессе.
целесообразными являются следующие мероприятия: а) углубление подготовки по циклу естественнонаучных дисциплин за счет модернизации учебного лабораторного оборудования, широкого использования информационных технологий и оптимальной организации самостоятельной работы студентов; б) стимулирование профессионального роста профессорско-преподавательского состава за счет формирования системы грантов на создание учебников, программных продуктов, методических материалов; в) расширение объемов стажировок преподавателей за пределами своего региона, в том числе за рубежом; г) внедрение сертифицированной системы контроля качества образования; д) углубленная подготовка преподавателей в области информационных технологий,
в частности умение пользоваться сетевыми информационными ресурсами, подготовка электронных учебников, мультимедийных лекций, тестовых материалов; е) освоение студентами технологических процессов в филиалах кафедр и технопарках; ж) направление студентов на практику на будущее место работы и коррекция их образовательного профиля с учетом будущего места работы; з) расширение числа дисциплин по выбору и факультативных специальных дисциплин, что позволит выпускникам лучше подготовиться к конкретным условиям будущей работы; и) создание системы дистанционного обучения для студентов заочного обучения и слушателей курсов повышения квалификации. [9]
Научно-технические инновации, определяющими факторами которых являются научно-технический потенциал вуза, финансовое обеспечение, информационная поддержка, научно-техническая инфраструктура, которые определяют требования по: а) формированию современной экспериментально-лабораторной базы; б) созданию портфеля заказов на выполнение прикладных исследований в рамках НИОКР, заказчиками которых выступают научные организации любых форм собственности; в) поиску альтернативных источников финансирования, общий объем которых должен обеспечить эффективную реализацию инновационных процессов; г) определению условий включения в исследовательскую деятельность на всех уровнях студентов и аспирантов, в том числе на этапах выполнения НИОКР и отработки опытных образцов.
Научно-техническая составляющая инновационной программы предусматривает комплекс взаимосвязанных мероприятий: а) существенное укрепление экспериментальной базы научных исследований, что позволит поднять уровень фундаментальных исследований и реализовать число заказчиков прикладных НИОКР; б) организация научно-исследовательской деятельности студентов и аспирантов; в) информационное обеспечение, включающее создание
Интернету, подключение к электронным библиотекам, базам данных и информационным ресурсам других учреждений, а также обеспечение научной литературой и научной периодикой, в том числе иностранной; г) создание научно-консультационной службы для оперативного контроля за внедряемыми технологиями и консультаций пользователям разработок вуза.
Социально-управленские инновации, определяющими факторами которых являются система управления инновационной деятельностью, система правоотношений субъектов инновационной деятельности, система мотиваций и кадровый состав.
7. Формирование новой генерации специалистов с развитым инновационным мышлением.
Способ достижения: через объединение учебного, научного, инновационного и консультационного процессов и трансфером передовых образовательных технологий на основе мониторинга рынка инновационной продукции и услуг, интеграции с коммерческими организациями и учреждениями образования и науки. [8]
Формирование такой миссии, целей и способов их достижения является начальным этапом развития высшего профессионального образования в информационном обществе.
Результатом инновационной деятельности вуза являются объекты интеллектуальной собственности, которые, будучи внедренными в реальном секторе экономики, составят научно-технические инновации, а будучи реализованными в учебном процессе, - образовательные инновации.
Основные продукты по окончании реализации образовательной инновационной программы:
специалистов для реального сектора экономики России;
- программа мониторинга качества специалиста;
- учебники и учебно-методические пособия Учебно-методического объединения и Министерства образования и науки РФ;
- электронные учебники по основным специальным дисциплинам;
- мультимедийные лекционные курсы по циклам технологических дисциплин;
- электронные и практические лабораторные практикумы с использованием современных приборов и методов исследования;
- программные продукты по естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
- учебно-научно-методические комплексы по организации студенческих малых организаций, молодежных творческих коллективов по разработке высоких технологий;
- патенты РФ на изобретения, научные монографии и статьи;
- информационно-консультационные центры по основным направлениям развития экономики;
- инновационные проекты высоких и ресурсосберегающих технологий производства;
- инновационные проекты высоких технологий;
- инвестиционные проекты.
В соответствии с перечисленными целевыми задачами вуза разрабатывается портфель инновационных стратегий, реализация которых поможет достичь статуса инновационного университета.
Литература
1. Асаул А.Н. Научная школа - структура где формируется критическая масса единомышленников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2011. - №9. - 72-74 с.
2. Асаул А.Н. Национальная стратегия инновационного развития // Экономическое возрождение России. - 2010. - №1(23). - 4-8 с.
3. Асаул А.Н. Повышение роли государства в развитии национальных систем высшего образования // Экономическое возрождение России. - 2006. -№4(10).-3-10 с.
4. Асаул А.Н. Проблемы инновационного развития отечественной экономики // Экономическое возрождение России. - 2009. - № 4(22). -3-6 с.
5. Беляев М.К. Преемственность научного знания // Экономическое возрождение России. -2008. - № 4(18). - 82-87 с.
6. Гринберг Р. С. Гуманитарные и экономические аспекты взаимодействия стран СНГ - миграция, образование, права человека // Экономическое возрождение России. - 2006. - №3(9). - 7-16 с.
7. Капаров Б.М. Актуальность сотрудничества журнала «Экономическое возрождение России» и научной строительной школы // Экономическое возрождение России. -2008. -№4(18). — 3—11с.
8. Модернизация экономики на основе технологических инноваций / А.Н. Асаул [и др.].: - СПб.: AHO ИПЭВ. - 2008. - 606с.
9. Пастухов А. Л. Теоретические аспекты управления знаниями в университетском комплексе // Экономическое возрождение России. - 2010. -№3(25). -62-71 с.
10. Петров А. А., Аристова М. В. Наука и образование как элементы стратегии
-№1(23).-45-50 с.
11. Платонов А.М. Деятельность научной школы «методологические проблемы эффективности региональных инвестиционно-строительных комплексов как самоорганизующейся и самоуправляемой системы // Экономическое возрождение России. - 2008. - № 4(18). - 73-80 с.
12. Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики/А.Н, Асаул, Б.М. Капаров. - СПб.: Гуманистика. - 2007. - 280 с.
Горбачева М.Н.
Формирование стратегии вуза на основе системы сбалансированных показателей
В начале XXI века перед человечеством стоит важнейшая задача создания такой системы образования, которая представляла бы возможность для интеллектуального творческого развития каждого человека в условиях быстро эволюционирующего информационно-технологического общества.
Изменения в структуре образовательной системы и развитие рыночных
влияние на условия деятельности государственных вузов. Динамика изменений внешней среды вуза определяет повышение степени неопределенности и риска, сопутствующих деятельности образовательного учреждения. Поэтому все чаще
