CC BY
249
ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
____________43
2012. Вып. 4
Психология
УДК 159.9.072.422:316.624-053.6 А.А. Ощепков
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
Рассмотрены результаты проведенных исследований, включающих психокоррекцию ценностно-смысловой сферы личности девиантных подростков. В результате проведенного эксперимента повысилась осмыленность жизни и значимость ценности достижений у девиантных подростков, что свидетельствует о позитивном влиянии экзистенциальной психокоррекции на личность девиантного подростка.
Ключевые слова: ценностно-смысловая сфера личности, девиантные подростки, экзистенциальная психокоррекция.
Постановка проблемы
В ситуации усиления стрессогенных факторов и набирающих силу экстремальных условий жизнедеятельности человека растет интерес к исследованию особенностей индивидуального сознания, отражающего современную реальность. В связи с этим все шире обсуждаются вопросы социально-психологической адаптации личности в современном социуме, а вопросы неблагоприятного формирования структур индивидуального сознания приобретают особую важность [4; 8; 15]. Современные тенденции общественного развития в большей степени отражаются в сознании молодежи, воздействуя на социальную регуляцию поведения, выражающуюся в различных формах, в том числе и в форме девиантного поведения. Поэтому особо актуален вопрос об адаптационных способностях молодежи, зависящих от психологических особенностей личности.
В раннем юношеском возрасте принципиальное значение для социальной адаптации молодого человека приобретает его готовность к самоопределению [10]. Общество ставит молодого человека перед необходимостью профессионального самоопределения. Профессиональное же самоопределение не может стать успешным вне самоопределения личностного, базирующегося на построении целостного замысла жизни, самопроектирования себя в будущем. Поэтому центральным новообразованием старшего школьного возраста становится «готовность к личностному и жизненному самоопределению» [12], что и детерминирует поступки подростка.
Таким образом, способность к самоопределению выражается в готовности к простраиванию собственной временной перспективы, к осмыслению жизненных целей и определению жизненных планов. И.С. Кон отмечает, что в 15 - 16 лет резко увеличивается озабоченность своим будущим «Я» [3]. Однако осмысление себя в будущем - нелегкий процесс. У подростка он часто сочетается с нежеланием замечать течение времени, откладывать важные решения «на потом». Это затрудняет социализацию личности. Временная перспектива является, как пишет Н.Н. Толстых, «ментальной проекцией мотивационной сферы человека. Она представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, притязания, связанные с более или менее отдаленным будущим» [11. С. 59]. Временная перспектива будущего приобретает собственную побудительность и оказывает мощное влияние на развитие личности. Простраивание временной перспективы прямо связано со способностью молодого человека ставить перед собой цели, адекватные его внутренней сущности. Определение жизненных целей, осмысление жизни важно для сохранения психического и психологического здоровья. В подростковый период проблема осмысленности жизни становится ключевой для социализации.
В контексте личностной обусловленности социально-психологической адаптации человека представляет интерес также исследование ценностных ориентаций как регулятора социального поведения молодежи в трудных жизненных условиях. Согласно диспозиционной концепции социальной регуляции поведения человека В.А. Ядова [16] ценностные ориентации определяют жизненные цели человека и соответственно то, что является для него наиболее важным. Аналогичной позиции придерживается Д.А. Леонтьев, утверждающий, что система ценностных ориентаций во многом определяет формирова-
ние личности человека [5]. При этом молодой возраст является периодом окончательного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для становления ценностных ориентаций предпосылок: жизненного самоопределения, выбора жизненного пути. Однако процесс становления может и нарушиться, приводя к возникновению феномена девиантного поведения, который в последнее время вызывает беспокойство все большего числа психологов.
В этом смысле представляется важным исследование особенностей ценностных и смысловых образований как компонентов целостной ценностно-смысловой сферы личности, ориентирующих активность подростков в социуме. А на основе выявленных особенной актуальным становится изучение форм психологического воздействия на ценностно-смысловую сферу личности подростка с целью коррекции девиантных форм поведения. Поэтому целью данного исследования стало изучение структур ценностных и смысловых ориентаций подростков и их динамики с учетом применения психокоррекционных процедур. В связи с этим нами были поставлены следующие задачи:
1) провести исследование ценностных и смысловых структур личности подростков без отклонений в поведении и подростков с отклоняющимся поведением;
2) организовать психокоррекцию ценностно-смысловой сферы личности подростков с отклоняющимся поведением;
3) проанализировать особенности ценностных и смысловых структур личности подростков до и после применения психокоррекционного воздействия на ценностно-смысловую сферу личности.
Эмпирическая база и методика
Эмпирическая часть исследования была выполнена на базе Г ородской гимназии и Детского социально-реабилитационного центра г. Димитровграда Ульяновской области. В качестве респондентов выступали ученики гимназии и воспитанники центра, подростки 14 - 16 лет. Объективным критерием разделения генеральной совокупности на основную (девиантные подростки) и контрольную (нормативные подростки) группы выступила социальная ситуация их развития. Так, подростки, обучающиеся в Городской гимназии, представляют молодых людей, имеющих повышенный уровень интеллекта, воспитывающихся в благополучных семьях, демонстрирующих социально приемлемые формы поведения. Подростки, находящиеся в социально-реабилитационном центре, воспитываются в неблагополучных семьях, имеют перерывы в обучении, демонстрируют девиантные формы поведения -непослушание, школьные прогулы, употребление психоактивных веществ.
Основная (11 человек) и контрольная (34 человека) группы статистически достоверно не различались по полу и возрасту. Подростки основной группы прошли курс психокоррекции, основанной на логотерапии В. Франкла (15 индивидуальных занятий по 30 минут в течение 2,5 месяцев). К подросткам контрольной группы никаких психокоррекционных процедур не применялось. Идея использования экзистенциальной психокоррекции (логотерапии) была почерпнута из диссертационной работы И.В. Борисова [1], рекомендации по составлению психокоррекционной программы взяты из учебного пособия А.А. Осиповой [9], использовано Руководство для поиска смысла А. Лэнгле [7], концептуальной основой послужили труды В. Франкла [14; 13].
Перед началом экзистенциальной психокоррекции мы объясняли подросткам принципы предлагаемой им психологической помощи, решение об участии в психокоррекционных процедурах подростки основной группы принимали на добровольной основе. Можно выделить следующие основные этапы проведенной экзистенциальной психокоррекции: 1) изложение подростками первичного представления о своих проблемах; 2) анализ субъективной модели проблем подростка, его ценностных и смысловых ориентаций; 3) прояснение и проработка наиболее значимых ценностно-смысловых дисгармоний; 4) завершение психокоррекции, принятие основных решений и ответственности за них.
С целью диагностики смысловых ориентаций использовался Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева [6], исследование ценностных ориентаций подростков проводилось с помощью Ценностного опросника С. Шварца [2]. Тестирование смысловых и ценностных ориентаций проводилось в основной и контрольной группах до и после проведения психокоррекционных мероприятий в основной группе подростков. С целью анализа статистически значимых различий структур смысловых и ценностных ориентаций подростков без отклонений в поведении и подростков с отклоняющимся поведением использовался ^критерий Стьюдента. До процедуры сравнения эмпирические данные были подвергнуты нормированию.
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2012. Вып. 4
Результаты и их обсуждение
Анализ структур смысловых ориентаций подростков на основе сравнения среднегрупповых значений нормативных и девиантных подростков до проведения психокоррекции показал статистически значимые по ^критерию Стьюдента различия по всем субшкалам смысложизненных ориентаций и общему показателю осмысленности жизни (табл. 1). Более низкие показатели смысложизненных ориентаций девиантных подростков свидетельствует об общем низком уровне осмысленности жизни у подростков с отклонениями в поведении. Это в целом характеризует личность девиантного подростка, отличающуюся отсутствием смысла жизни, они живут сегодняшним или вчерашним днем, воспринимают свою жизнь как неинтересную, не насыщенную событиями. Это отражается на убеждениях девиантных подростков в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю и поэтому бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Таблица 1
Сравнение среднегрупповых значений субшкал смысложизненных ориентаций подростков без отклонений в поведении и подростков с отклоняющимся поведением до проведения
психокоррекции
Субшкалы Среднегрупповые значения (нормированные) 1эмп
нормативные девиантные
Цели 0,7941 0,5667 3,4517**
Процесс 0,7745 0,6547 1,9788*
Результат 0,7681 0,6171 2,0193*
Локус контроля-Я 0,8004 0,6429 2,1207*
Локус контроля-жизнь 0,8179 0,5619 4,4379**
Общий показатель СЖО 0,7878 0,6128 2,9703**
* - значимые различия при р<0,05
** - значимые различия при р<0,01
Дальнейший анализ структур ценностей подростков на основе сравнения среднегрупповых значений нормативных и девиантных подростков до проведения психокоррекции не обнаружил статистически значимых по ^критерию Стьюдента различий (табл. 2). Это свидетельствует о том, что в младшем подростковом возрасте различия в системах ценностей еще не выраженны, система ценностных ориентаций личности подростка находится в стадии становления, поэтому социальные ценности пока еще отражаются довольно однообразно в системе социального опыта как подростка без отклонений в поведении, так и подростка с отклоняющимся поведением.
Таблица 2
Сравнение среднегрупповых значений ценностей подростков без отклонений в поведении и подростков с отклоняющимся поведением до проведения психокоррекции
Ценности Среднегрупповые значения (нормированные)
нормативные девиантные 1эмп
Наслаждение 0,6814 0,6000 0,8054
Достижения 0,6804 0,6533 0,4427
Социальная власть 0,4902 0,4958 0,0632
Самоопределение 0,7729 0,7333 0,7323
Стимуляция 0,6863 0,7333 0,5800
Конформизм 0,6446 0,6542 0,1128
Поддержка традиций 0,6716 0,6750 0,0369
Социальность 0,7353 0,6083 1,4632
Безопасность 0,8333 0,8306 0,0465
Зрелость 0,7605 0,7286 0,4745
Социальная культура 0,5448 0,5452 0,0079
Духовность 0,6451 0,6533 0,1390
Вместе с этим стоит отметить высокий уровень различия значений девиантных и нормативных подростков по ценностно-мотивационному домену «Социальность», более значимому для нормативных подростков, включающему ценности социальной справедливости, равных возможностей для всех, честности, верности, незлопамятности. В свою очередь, меньшая значимость для девиантных подростков указанных «социальных» ценностей характеризует ориентированность подростков с отклоняющимся поведением на отклонения от социальны норм.
Далее, наш анализ был посвящен сравнению значений субшкал смысложизненных ориентаций до и после проведения психокоррекционных мероприятий у подростков с отклоняющимся поведением. Анализ структур смысложизненных ориентаций девиантных подростков обнаружил статистически значимые по ^критерию Стьюдента различия по субшкалам «Цели» и «Локус контроля - жизнь», а также по общему показателю осмысленности жизни (табл. 3).
Таблица 3
Сравнение среднегрупповых значений субшкал смысложизненных ориентаций подростков с отклоняющимся поведением до и после проведения психокоррекции
Субшкалы Среднегрупповые значения (нормированные) 1эмп
до психокоррекции после психокоррекции
Цели 0,5667 0,7591 2,8595*
Процесс 0,6547 0,7543 1,7809
Результат 0,6171 0,7207 1,3203
Локус контроля-Я 0,6429 0,7600 1,4017
Локус контроля-жизнь 0,5619 0,6905 2,0398*
Общий показатель СЖО 0,6128 0,7386 2,1315*
* - значимые различия при р<0,05
Кроме этого, стоит отметить положительную динамику значений по субшкалам «Процесс», «Результат» и «Локус контроля - Я». Значительная положительная динамика показателей субшкал смысложизненных ориентаций свидетельствует о повышении осмысленности жизни у девиантных подростков, появлении целей в жизни, уверенности в достижении поставленных целей, благоприятном эмоциональном восприятии жизненного процесса. Об этом свидетельствуют высказывания подростков на завершающих этапах психокоррекции: многие подростки определились с будущей сферой деятельности и проявили сильное желание достичь этого, проработали жизненные перспективы, зависящие в большой степени от формирования благоприятных отношений со своими родителями, учителями и сверстниками в школе.
Таблица 4
Сравнение среднегрупповых значений ценностей подростков с отклоняющимся поведением
до и после проведения психокоррекции
Ценности Среднегрупповые значения (нормированные)
до психокоррекции после психокоррекции 1эмп
Наслаждение 0,6000 0,7833 1,5471
Достижения 0,6533 0,8133 2,0430*
Социальная власть 0,4958 0,7042 1,9240
Самоопределение 0,7333 0,7556 0,2429
Стимуляция 0,7333 0,7444 0,1032
Конформизм 0,6542 0,6292 0,2668
Поддержка традиций 0,6750 0,7792 0,9653
Социальность 0,6083 0,6625 0,5279
Безопасность 0,8306 0,7778 0,6012
Зрелость 0,7286 0,7667 0,5128
Социальная культура 0,5452 0,6357 1,0748
Духовность 0,6533 0,6867 0,4300
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2012. Вып. 4
Дальнейший анализ структур ценностей девиантных подростков на основе сравнения среднегрупповых значений до и после проведения психокоррекции обнаружил статистически значимые по ^критерию Стьюдента различия по ценности «Достижения» (табл. 4).
Данное значение свидетельствует о процессах изменения смысловой сферы личности подростков, связанных с психокоррекционным воздействием - у подростков повысилась значимость общественного признания, успеха в жизни, роста своей компетентности, целеустремленности.
Вместе с этим стоит отметить значительное повышение значимости ценностей «Наслаждение» и «Социальная власть», что говорит о том, что, несмотря на увеличение осмысленности жизни, подросткам с отклоняющимся поведением свойственны личностные особенности, заключающиеся в гедонистической и агрессивной направленности. Однако наряду с этим повысилась значимость ценностей «Поддержка традиций» и «Социальная культура», что говорит о позитивных процессах в ценностной сфере личности подростков, связанных с переориентацией на следование общепринятым правилам и нормам и отказ от девиантных форм поведения.
С целью подтверждения изменений в ценностно-смысловой сфере личности девиантных подростков нами было проведено сравнение среднегрупповых значений смысложизненных ориентаций и систем ценностей подростков без отклонений в поведении и подростков с отклоняющимся поведением, как основной, так и контрольной групп, после проведения психокоррекции.
Таблица 5
Сравнение среднегрупповых значений субшкал смысложизненных ориентаций подростков основной группы и подростков контрольной группы после проведения психокоррекции
Субшкалы Среднегрупповые значения (нормированные) ^эмп
контрольная группа основная группа
Цели 0,7941 0,7590 0,8588
Процесс 0,7745 0,7543 0,5199
Результат 0,7681 0,7207 1,1188
Локус контроля-Я 0,8004 0,7600 0,6732
Локус контроля-жизнь 0,8179 0,6905 3,0225**
Общий показатель СЖО 0,7878 0,7385 1,6468
** - значимые различия при р<0,01
Таблица 6
Сравнение среднегрупповых значений ценностей подростков основной группы и подростков контрольной группы после проведения психокоррекции
Ценности Среднегрупповые значения (нормированные)
Контрольная группа Основная группа ^эмп
Наслаждение 0,6814 0,7833 1,2438
Достижения 0,6804 0,8133 2,0936*
Социальная власть 0,4902 0,7042 2,5869*
Самоопределение 0,7729 0,7556 0,2147
Стимуляция 0,6863 0,7444 0,6656
Конформизм 0,6446 0,6292 0,2375
Поддержка традиций 0,6716 0,7792 1,3595
Социальность 0,7353 0,6625 1,1218
Безопасность 0,8333 0,7778 0,7352
Зрелость 0,7605 0,7667 0,1224
Социальная культура 0,5448 0,6357 1,0961
Духовность 0,6451 0,6867 0,6393
Анализ структур смысложизненных ориентаций подростков основной группы и подростков контрольной группы обнаружил статистически значимое по ^критерию Стьюдента различие только по субшкале «Локус контроля - жизнь», по остальным субшкалам, а также по общему показателю осмысленности жизни статистически значимых различий не обнаружено (табл. 5). Это служит дополнительным подтверждением позитивного воздействия экзистенциальной психокоррекции смысловой сферы личности подростков с отклоняющимся поведением, выражающегося в повышении осмысленности жизни у девиантных подростков.
Анализ структур ценностей подростков основной группы и подростков контрольной группы обнаружил статистически значимое по ^критерию Стьюдента различие по ценностям «Достижения» и «Социальная власть», значимость которых выше у подростков основной группы (табл. 6).
Как указывалось, это свидетельствует об изменении в смысловой сфере личности подростков основной группы, выраженном в повышении значимости достижений, и, вместе с тем, повышение значимости социальной власти характеризует указанные личностные особенности девиантных подростков, которые, возможно, будут сглажены повышением значимости традиций и социальной культуры.
Выводы
1. Проведенная экзистенциальная психокоррекция, основанная на логотерапии В. Франкла, оказала позитивное воздействие на смысловую сферу личности подростков с отклоняющимся поведением. Изменения в смысловой сфере подростков выразились в повышении общей осмысленности жизни, положительном восприятии жизненного процесса, что также выражалось в высказываниях подростков на завершающих стадиях психокоррекции - были поставлены четкие цели в жизненной перспективе, подкрепленные стремлением их достижения, повысилось желание наладить благоприятные отношения со своим социальным окружением.
2. Позитивные изменения смысловой сферы личности подростков с отклоняющимся поведением также отразились на изменениях в ценностной сфере, выражающихся в повышении значимости ценности достижений. Однако, учитывая личностные особенности девиантных подростков, наблюдается также повышение значимости ценностей наслаждения и социальной власти, которое, возможно, связано с гедонистической и агрессивной направленностью личности подростков с отклоняющимся поведением и которое может быть сглажено повышением значимости социальных традиций и культуры.
3. В целом можно говорить о позитивном воздействии экзистенциальной психокоррекции, основанной на логотерапии В. Франкла, однако, учитывая особенности девиантных подростков, стоит иметь в виду, что для более сильного и устойчивого эффекта необходим комплексный подход в психокоррекции личности девиантных подростков. Наряду с коррекцией ценностно-смысловой сферы личности, целесообразно обратить внимание на такие сферы, как самооценка подростков и связанные с ней компенсационные механизмы и системы психологических защит, система социальных установок, выражающаяся в направленности на проявление агрессивности в поведении, и другие значимые личностные сферы подростков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Борисов И.В. Экзистенциальная психотерапия (логотерапия) депрессивных реакций на стресс и дистимий: дис. ... канд. мед. наук. СПб., 2001. 294 с.
2. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004. 70 с.
3. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с.
4. Лактионова А.И., Махнач А.В. Факторы жизнеспособности девиантных подростков // Психол. журн. 2008. Т. 29, №6. С.39-47.
5. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Учен. зап. кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. Вып. 1. С.56-65.
6. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 2006. 25 с.
7. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. М.: Генезис, 2008. 128 с.
8. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психол. журн. 2001. Т. 22., №1. С.16-24.
9. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.: Сфера, 2002. 512 с.
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2012. Вып. 4
10. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ Сфера, 2000. 528 с.
11. Толстых Н.Н. Подросток в неформальной группе. М.: Педагогика, 1991. 258 с.
12. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. 292 с.
13. Франкл В. Основные понятия логотерапии // Франкл В. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997. С. 242-279.
14. Франкл В. Теория и терапия неврозов. Введение в логотерапию и экзистенциальный анализ. СПб.: Речь, 2001.
15. Шестопалова Л.Ф., Перевозная Т.А. Ценностно-смысловая сфера личности со специфическими расстройствами и склонностью к противоправному поведению // Психол. журн. 2003. Т. 24, №3. С.66-71.
16. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. 512с.
105 с.
Поступила в редакцию і2.і0.і2
A.A. Oshchepkov
Experimental research of applying existential psychological correction of person’s value-semantic sphere of deviant adolescents
The article covers the research results on the psychological correction of person’s value-semantic sphere for deviant adolescents. As a result of the experiment, deviant adolescents have shown the better comprehension of life and the increased tendency for personal achievements, which is indicative of the positive influence of the existential psychological correction onto the personality of a deviant adolescent.
Keywords: value-semantic sphere of person, deviant adolescents, existential psychological correction.
Ощепков Алексей Александрович, аспирант
ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» 432017, Россия, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42
Oshchepkov A.A., postgraduate student
Ulyanovsk State University
432017, Russia, Ulyanovsk, L. Tolstogo st., 42
