CC BY
29
Международный электронный научный журнал ISSN 2307-2334 (Онлайн)
Адрес статьи: pnojournal.wordpress.com/archive18/18-01/ Дата публикации: 1.03.2018 № 1 (31). С. 68-71. УДК 378.016.81c
Документальное кино и литературное обучение в 5-12 классах
В статье сделан хронологический обзор зарождения болгарского документального кино, его приложения в образовательном процессе; проведено исследование мнений студентов - будущих филологов, о его месте в литературном обучении.
Ключевые слова: документальный фильм, кинообразование, кинодидактика, литературное обучение
м. Т. ТЕРЗИЕВА
Perspectives of Science & Education. 2018. 1 (31)
International Scientific Electronic Journal ISSN 2307-2334 (Online)
Available: psejournal.wordpress.com/archive18/18-01/ Accepted: 28 January 2018 Published: 1 March 2018 No. 1 (31). pp. 68-71.
M . T. TERZi EVA
Documentary cinema and literary training in the 5th-12th grade
The paper provides a chronological review of the origins of Bulgarian documentary cinema and its application in education. The opinions of philology students regarding its role in literary training are discussed.
Keywords: documentary film, cinema education, cinema didactics, literary training
документальных фильмах сюжетной первоосновой является личность и события, представляющие общественный интерес. Термин «документальное кино» введен намного позже, чем появилось само документальное кино - в 20-ые годы прошлого века. Ввел его Джон Грирсон1 , который определяет его как творческий подход к действительности. Его разновидностями являются: научные и образовательные фильмы, предназначенные преимущественно для учащихся; так называемые, псевдодокументальные фильмы, в которых документальное переплетается с фотосимуляциями; кинохроника; биографический фильм; фильм-расследование или восстановление событий; природоведческий; с тематикой, связанной с прошлым (исторический), настоящим (о современном быте и социуме) или будущим (научно-прогностический), и т.н.
1 Джон Грирсон (1898 - 1972) - британско-канадский режиссер, монтажист, оператор и продуцент шотландского происхождения, которого считают отцом документального кино. В 1972 г. в его честь была учреждена награда авторам документальных фильмов.
_Начало болгарского документального кино
Первый документальный киносеанс в Болгарии датируется 1897 годом, хотя в последнее время говорят о 1896-ом. Возникновение нового вида искусства - результат энтузиазма болгар с передовыми взглядами и предприимчивых иностранцев, работающих в стране. Фильмы братьев Люмьер дают толчок развитию кинематографа в целом, а кинодокументалистике, в частности. Общепринятым мнением киноисториков является то, что первые документальные фильмы, снятые в Болгарии, это дело англичанина Чарльза Нобеля [3], который отражает в 1903 году Илинденско-Преображенское восстание и делает его достоянием Европы. Газеты того времени определяют его как «труженика македонской идеи и друга болгарского народа». Он ездит по всей стране со своими фильмами и организует киносеансы, при этом, в некоторых случаях (в отдельных городах) они являются первыми кинопоказами.
Известный период времени другие иностранные кинематографисты отражают важные общественно-политические события в Болгарии - на-
пример, объявление независимости в 1908 году, но начало болгарскому документальному кино поставлено кинохроникой «Открытие Великого народного собрания в Велико Тырново» (1911), продолжительностью 5 минут. К сожалению, не известен автор самого старого сохранившегося документального фильма в Болгарской национальной фильмотеке.
Но зато второй фильм - «Балканская война» (1913) - превращается в часть «мировой аудиовизуальной журналистики». Его создателем -режиссером и сценаристом является Александр Иванов Жеков1 [2].
Самостоятельный болгарский киножурнал появляется во время Первой мировой войны - в 1916 году, и заменяет кинохронику иностранных документалистов, нанятых владельцами самых известных, в то время, столичных кинотеатров «Современный театр» и «Одеон». В течение следующих десятилетий, переплетая документальное с научно-популярным, фильмы снимают разные деятели кино: Александр Вазов2, Борис Грежов3 , Борис Борозанов4 [1].
Первые болгарские документальные фильмы с международными наградами - диплом и медаль с кинофестиваля в Венеции в 1947 году, являются доказательством национальной визии за подобный род искусства - в них сочетаются новаторство и традиции, кинотеория и кинопрактика:
- «Свадьба в деревне» (1946) - режиссер Сто-ян Христов - в рамках 18 минут воссоздан аутентичный свадебный обычай, снятый в деревне
1 Александр Жеков (1879 -?) родом из Варны. Закончил Севастопольское мореходное училище в 1902 году, служил на российском флоте. Владеет несколькими языками, что способствует его знакомству с представителями французской кинофирмы «Пате фрер», в которой начинает работать с 1907 года. Становится первым болгарином, снявшим кадры боевых действий во время Балканской войны. Они и сегодня используются в мировой кинохронике. П. Кырджилов называет его фильм «одним из евангелий родного кинематографа -самым ранним, самым первым, самым святым ...». Последняя информация о нем была найдена в 1930 г. на страницах периодической печати.
2 Александр Вазов (1900-1972) - родственник Ивана Вазова; закончил киношколу в Мюнхене, посвящает себя портретной фотопластике и кинодраматургии. Работает в области кино в Швейцарии, Германии, Австрии, Венгрии. Режиссер известных художественных и документальных фильмов в 30-е годы прошлого века.
3 Борис Грежов (1889 - 1968) - изучает машинное инженерство в Мюнхене и работает в немецком доме кино «Нордиск». Реализует себя одинаково успешно в игровом и документальном кино. Является автором киножурналов. За документальный фильм «Он не умер» (1949), в котором он второй сценарист и режиссер, получает приз на кинофестивале в Карловых Варах.
4 Борис Борозанов (1897-1951) - закончил Драматиче-
скую школу при Народном театре; актер, автор детских
пьес, сценарист, режиссер документальных и художе-
ственных фильмов.
Соволяно, Кюстендильской области. Кроме документальной, фильм имеет и научно-этнографическую ценность. Автором сценария является проф. Христо Вакарелски;
- «Люди в облаках» (1946) Захари Жандова5 -кинорепортаж о работающих на метеорологических станциях на высоких горных вершинах. [1]
В 1949 г. документальный фильм «Длинный путь сигареты» режиссера Бончо Карастоянова 6получил первый приз на Четвертом международном кинофестивале в Мариансих Лазнях, Чехия. Будучи вторым сценаристом вместе с Петко Здравелиновым, автор раскрывает, используя научно-популярную информацию, путь сигареты от поля, засеянного табаком, до промышленной обработки и производства.
Во второй половине ХХ века документальное кино достигло значимых творческих успехов, благодаря фильмам Георгия Стоянова7, Невены Тошевой8, Христо Ковачева9, Юлия Стоянова10, Николы Ковачева11. Чтобы разграничиться от телевизионной документалистики, занимающейся преимущественно злободневными проблемами, болгарское документальное кино сохраняет, как свой творческий периметр искусство и литературу в их исторических и современных проекциях. [1].
Документальное кино - часть кинообразования и литературного обучения. Подготавливая студентов филологических специальностей к их будущей реализации, в качестве учителей, мы решили сочетать несколько методов и приемов из кинодидактики во время внеаудиторных занятий.
Под руководством преподавателя была проведена образовательная экскурсия в город Велико Тырново, где студенты коллективно посетили дом-музей «Эмилияна Станева». Там, кроме на-
5 Захари Жандов (1911-1998) - режиссер и сценарист документальных и художественных фильмов, носитель ряда международных и национальных наград.
6 Бончо Карастоянов (1899-1962) - его настоящее имя Богдан Карастоянов. Изучает фотохимию в Берлине и художественную фотографию в Париже. Кинооператор и сценарист в 40-е - 60-е годы.
7 Георги Стоянов (1936 - по наст. время) изучает в Париже кинорежиссуру, работает на Студии хроникальных и документальных фильмов.
8 Невена Тошева (1922-2013) - закончила отделение болгарской филологии и поступила на Студию документальных фильмов, где работает в качестве монтажиста и режиссера; носитель национальных и международных наград.
9 Христо Ковачев (1929-1997) - оператор и режиссер, с 1973-го года является главным художественным руководителем творческого коллектива «Глобус» при Студии художественных фильмов. Носитель 13-и международных наград.
10 Юлий Стоянов (1930-2011) - окончил кинорежиссуру в Праге; режиссер, сценарист и актер; в своих документальных фильмах сочетает исторический подход с репортажем.
11 Никола Ковачев (1926-2005) - изучает право, закончил актерский факультет; режиссер, актер и сценарист.
Регерес^еБ с^ Science & Education. 2018. 1 (31)
учной беседы, все посмотрели документальный фильм «Вечные охотничьи поля» - фильм, посвященный 100-летию со дня рождения Эмилияна Станева и его избрание в ЮНЕСКО личностью 2007 года. По оценкам кинокритиков, а также и исследователей, фильм является опытом не столько житейской, сколько духовной биографии писателя.
После просмотра всем была роздана анкета, которую студенты самостоятельно заполнили и предоставили анкетные листы преподавателю.
Согласно ответам студентов, по тематике документальные фильмы бывают:
- исторические - 100%;
- биографические - 100%;
- научно-популярные - 75%;
- учебные - 45%;
- пропагандистские - 10%;
- рекламные - 0%.
Дальнейшая беседа дала возможность сделать следующие уточнения:
Научно популярное кино для некоторых исследователей является частью документального, а для других - особая территория кино. Его главной целью является популяризация научных знаний среди зрителей, что сближает его с учебным кино. Так как часто в центре ставятся искания человеческой личности, это неминуемо ведет к творческому симбиозу с чистой документалистикой.
Учебный фильм предназначен для конкретного учебного процесса, что позволяет детям и ученикам видеть изображения, недоступные для непосредственного восприятия. В этом смысле он может быть как документальным, так и художественным.
Пропагандистские фильмы связываются с политической риторикой и внушением определенных взглядов киноаудитории. По мнению студентов, они являются манипуляционными по своей сущности и, используя трюки, подменяют документальное псевдодокументальным, т. е переиначивают факты и события.
Достоинства документального фильма - согласно сделанной выборке - можно оформить в следующем иерархическом порядке:
- позволяет сформировать личную позицию -85%;
- дает обширную информацию о лицах и событиях - 80%;
- предназначен для широкого круга зрителей - 80%;
- оставляет возможность зрителям самим ответить на поставленные вопросы - 75 %.
В дополнительных беседах выясняется, что будущие филологи получили более ясное и углубленное представление о личности писателя, о котором будут преподавать в средних и старших классах. И хотя они не являются его современниками, так как родились после его смерти, они уже не воспринимают его как очередной портрет
в учебнике, а как полнокровную личность с его колебаниями, внутренними противоречиями, страстями.
Фильм дает информацию и о его среде, об источниках мотивов, сюжетов и образов в его творчестве; о событиях, превратившихся в катализаторы для написания конкретных произведений. В этом смысле он не только для учащихся и любителей кинодокументалистики, а предназначен для более широкой аудитории. Стиль режиссера и вызовы сценариста предоставляют самостоятельное кинопрочтение их авторских посланий.
80% анкетируемых считают, что этот фильм поможет в литературном обучении учеников с 8 до 12 классов, а его продолжительность около 50 минут, позволяет целостный просмотр. 20% принимают, что документальный фильм подходящий для 5-7 классов, для этой цели 15% покажут эпизод из фильма, а 5% - только отдельный кадр, и дадут дополнительную информацию о нем.
Более значимые различия существуют относительно возможностей использования других кинопедагогических приемов:
- 70% студентов, в качестве учителей, свяжут этот фильм с показом художественного фильма по сценарию писателя;
- 25%, кроме показа художественного фильма, предложат написать рецензию на фильм или сопоставить фильм и литературное произведение;
- 5% не будут стремиться к дополнительной работе, связанной с художественным фильмом, так как достаточно и документального.
Хотя существует единодушие относительно использования документальных фильмов в процессе литературного обучения, студенты по-разному их используют, дифференцируя их в зависимости от возраста обучаемых, показ фильма полностью или фрагментарно, его связь с другими кинообразовательными способами. Продолжительный во времени показ фильма ведет к более объемным задачам, а их разнообразие постепенно отдаляет от литературно-центристской модели обучения.
Интерес представляет и выбор анкетируемыми документального фильма с точки зрения его содержания. Студенты имеют право выбрать неограниченное число ответов. Получены следующие результаты:
- о жизни и творчестве писателя - 75%;
- об истории создания конкретного произведения - 75%;
- о рецепции известной книги - 40%;
- о литературном сотрудничестве между писателями - 20%;
- о литературной школе/направлении - 5%.
3/4 анкетируемых связывают свой выбор с
автором и его произведением, что на практике находится в центре литературного обучения, но формирование литературной компетенции в этом возрасте происходит путем раскрытия отношения к произведению в разные эпохи, эстетико-
литературного обмена идей, через личные дружеские отношения и конфронтации, что уловили соответственно 2/5 и 1/5 студентов. Принадлежность к определенной литературной школе и направлению остается вне охвата их методических предположений.
Проведенное исследование позволяет сделать следующее обобщение:
Документальный фильм является надежным инструментом кинодидактики и ее точкой пересечения с литературным обучением. Его можно использовать целостно или фрагментарно; самостоятельно или в комбинации с другими кинема-
тографическими средствами.
Будущие учителя литературы в средних и старших классах видят его методический потенциал и убеждены в его надежности, как в методическом приеме для расширения и обогащения информации, для расширения социокультурной компетенции ученика.
Документальное кино, не заменяя учебного, является эффективным средством визуализации теоретико-литературных понятий и помогает сформировать комплексные представления об изучаемых авторах, их творчестве и идейных посланиях.
ЛИТЕРАТУРА
1. Александров А. Кино и школа. София: ДЛИДЮ, 1981, 230 с.
2. Кырджилов П. Загадки фильма о Балканской войне. София, ИК «Титра» 2006, 316 с.
3. Янакиев А. Синема^. София: Титра, 2003, 336 с.
4. Национална библиотека "Св. св. Кирил и Методий". URL: www.nationallibrary.bg (дата обращения: 10.02.2018).
REFERENCES
1. Aleksandrov A. Kino i shkola [Cinema and school]. Sofiya: DLIDYu Publ., 1981, 230 p. (in Bulgarian)
2. Kyrdzhilov P. Zagadkifil'ma o Balkanskoi voine [Mysteries of the film about the Balkan war]. Sofiya, IK «Titra» Publ., 2006, 316 p. (in Bulgarian)
3. Yanakiev A. Cinema.bg. Sofiya: Titra, 2003, 336 p. (in Bulgarian)
4. Natsionalna biblioteka "Sv. sv. Kiril i Metodii" [The National Library of St. Cyril and Methodius]. Available at: www. nationallibrary.bg (accessed 10 February 2018) (in Bulgarian)
Информация об авторе
Маргарита Тодорова Терзиева
(Бургас, Болгария) Профессор, доктор педагогических наук Директор информационно-учебного центра Университет им. проф. Асена Златарова E-mail: [email protected]
Information about the author
Margarita Todorova Terzieva
(Burgas, Bulgaria) Professor, Doctor of Pedagogical Sciences Director of the Information and Training Center University Professor Asen Zlatarov E-mail: [email protected]
