CC BY
84
УДК 37.016:81 АКАДЕМИЧЕСКОЕ КОНСУльТИРОВАНИЕ
как вид сопровождения СТУДЕНТОВ
В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Academic Advising as part of Educational Environment
in a Modern university
Е. В. попова - старший преподаватель кафедры иностранных языков второй специальности Омского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук
е. v. popova - PhD, Senior Lecturer at the Department of Foreign Languages of the Omsk Pedagogical University
Аннотация. Автор в статье раскрывает понятие академического консультирования студентов, выявляет его роль и обозначает функции.
The author reveals the role andfunctions of academic advising.
Ключевые слова: академическое консультирование студентов, психологическое и педагогическое консультирование.
Academic advising, psychological and pedagogical advising.
Установлено, что студенты часто не готовы определиться со своими образовательными потребностями, возможностями, спланировать маршрут достижения поставленных целей, и в процессе проектирования и реализации маршрута своего профессионального развития они сталкиваются с академическими проблемами. Согласно эмпирическим данным, было выявлено, что более 80 % студентов сталкиваются с разного рода проблемами в процессе обучения в университете (организация своей образовательной деятельности, выполнение самостоятельной работы, осуществление выбора в образовательном процессе университета и др.). Неспособность студентов самостоятельно их разрешить, а также отсутствие достаточной помощи со стороны преподавателей затрудняют профессиональное развитие студентов.
В условиях современного образовательного процесса традиционная форма оказания помощи студентам становится малоэффективной, поэтому необходима иная продуманная организация
целенаправленной помощи. Такой формой в условиях перехода к нелинейному образовательному процессу является академическое консультирование студентов. Именно академический консультант помогает студентам разрешить академические проблемы в процессе обучения и выстроить маршрут их профессионального развития, то есть получить максимальный результат от обучения в университете, что становится особенно важным в связи с усложняющимся учебным планом и сложившейся ситуацией на рынке труда.
Что же такое академическое консультирование?
Проблемой академического консультирования студентов в образовательном процессе университета занимались такие зарубежные ученые как Т. ОБаньон (T. O'Banion)1, Б. Б. Крукстон (B. B. Crookston)2, С. Фрост (S. Frost)3 и др. Отечественные исследователи М. Н. Певзнер, О. М. Зай-ченко, В. О. Букетов, С. Н. Горычева, А. В. Петров, А. Г. Ширин4 рассматривают различные аспекты консультирования педагогов. Ряд исследователей -
1 См.: OsBanion T. An Academic Advising Model // Junior College Journal. 1972. Vol. 42. Р. 62-69.
2 См.: Crookston B. B. A Developmental View of Academic Advising as Teaching // Journal of College Student Personnel. 1972. Vol. 13. Р. 12-17.
3 См.: Fros S. H. Academic Advising for Student Success : A System of Shared Responsibility. Washington, DC : School Of Education and Human Development, 1991.
4 См.: Педагогическое консультирование : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2006.
Вестник Омского юридического института. 2011. № 2 (15)
Л. Н. Бережнова, В. И. Богословский, В. В. Семи-кин5, А. Г. Гогоберидзе6 и др. - в своих работах обозначают взаимосвязь профессионального развития и сопровождения студентов университета.
Обращаясь к вопросу академического консультирования студентов университета, как отмечает Дж. Иэурэйкер (J. Earwaker)7, новое направление академического консультирования берет начало в практике психологического и социологического консультирования.
Термин «консультирование» определяется Британской ассоциацией консультирования как «процесс, при котором человек, берущий на себя регулярно или временно роль консультанта, открыто и определенно предлагает и соглашается посвятить свое время, внимание и уважение другому человеку или людям, которые временно выступают в роли клиентов»8.
Х. М. Беркс (H. M. Burks) и Б. Стеффлре (B. Stefflre) понимают под консультированием «профессиональное отношение квалифицированного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как «личность-личность», иногда в нем участвуют более двух человек. Цель консультирования - помочь клиентам понять происходящее в их жизненном пространстве и мысленно достичь поставленной цели на основе осознанного выбора при разрешении проблем»9.
таким образом, консультирование является особым образом организованным процессом взаимодействия консультанта и клиента, который основан на взаимном уважении и понимании, с целью нахождения возможностей улучшения самочувствия и разрешения проблемных ситуаций.
При этом необходимо разделять психологическое и педагогическое консультирование. Отметим, что психологическое консультирование проводится с людьми с целью преодоления неприятных психических состояний, психических затруднений, в то время как педагогическое консультирование проводится с людьми, не имеющими ни-
каких дисфункций. Таким образом, под педагогическим консультированием в нашем исследовании понимается вид сопровождения студента в образовательном процессе и оказание ему консультационной помощи в разрешении проблем, связанных с учебно-познавательной деятельностью и личностно-профессиональныгм развитием10.
На основании изучения трудов исследователей, анализа опыта академического консультирования в зарубежных университетах, особенностей организации нелинейного образовательного процесса в университете, а также отчетов и докладов международных организаций (отчеты и доклады Национальной ассоциации академического консультирования (2000-2009 гг.) заключительный отчет Международной ассоциации служб академического и профессионального сопровождения «Международные компетентности для работников академической и профессиональной служб сопровождения» (2003)11; доклад ЮНЕСКО «О роли служб для студентов в высшем образовании» (2002)12 и др.) установлено, что академическое консультирование является одной из обязательных составляющих системы сопровождения студентов в образовательном процессе современного университета.
Академическое консультирование представляет собой разновидность педагогического консультирования студентов, а согласно исследованиям В. А. Сластенина, М. Н. Певзнера, О. М. Зайченко и др., педагогическое консультирование выступает в качестве вида сопровождения, следовательно, академическое консультирование представляет собой вид сопровождения студентов университета.
Таким образом, академическое консультирование - это вид сопровождения студентов, который представляет собой систематическое взаимодействие академического консультанта и студентов с целью содействия в разрешении академических проблем обучающихся, способствуя проектированию и реализации индивидуально-
5 См.: Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе : научно-метод. пособие / отв. ред. Л. Н. Бережнова, В. И. Богословский, В. В. Семикин. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.
6 См.: Гогоберидзе А. Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2002.
7 См.: Earwake J. Helping and supporting students. SRHE & Open University Press. Buckingham, 1992.
8 Педагогическое консультирование. С. 9-10.
9 Burks H. M., Stefflre B. Theories of Counseling. 3-d Ed. New York, 1979.
10 См.: Педагогическое консультирование. С. 11.
11 См.: International Competencies for Educational and Vocational Guidance Practitioners. Final Report to the General Assembly of the International Association for Educational and Vocational Guidance. 2003.
12 См.: BurksH. M., Stefflre B. Указ. соч.
го образовательного маршрута студентов, исходя из их жизненных и профессиональных планов.
Характерные особенности академического консультирования студентов университета можно представить следующим образом:
• содействие личностному и профессиональному развитию студентов, исходя из жизненных и профессиональных планов, благодаря разрешению академических проблем;
• ориентация на принципы приоритета гуманистических ценностей (уважения, доверия, понимания), добровольности, гибкости, индивидуальности, актуализации субъектной позиции студента университета, инициации субъект-субъектных отношений, кооперации;
• опора на внутренний потенциал студента;
• понимание студента как субъекта, несущего ответственность за свое образование в университете;
• равноправное партнерство студента и академического консультанта в процессе проектирования и реализации образовательного маршрута;
• ответственность студента за принятие решения.
Академическое консультирование помогает студентам сделать свое обучение в университете более организованным и значимым, т. е. стать ответственными потребителями своего образования (Л. Ноел (L. Noel), Р. С. Левитц (R. S. Levitz)13).
Особая роль в процессе академического консультирования отводится преподавателю - академическому консультанту. На основании анализа тенденций развития высшего образования, изменений требований современного образовательно-
го стандарта, особенностей современного студента выделены функции деятельности академического консультанта. Они представлены следующим образом: функция содействия профессиональному развитию студентов, которая характеризуется помощью студентам при разрешении академических проблем; функция проектирования, которая связана и проявляется в проектировании совместно со студентом его индивидуального образовательного маршрута; функция управления, которая предполагает установление отношений сотрудничества и партнерства с коллегами внутри университета, расширения деловых контактов с представителями других высших учебных заведений; функции рефлексии и самообразования, которые отражают анализ своей деятельности, готовность академического консультанта к изменениям в профессиональной деятельности на основе целенаправленного добровольного и самостоятельного приобретения новых профессиональных знаний и умений.
Выполняя отмеченные функции, академический консультант может выступать в роли фасили-татора, советчика, учителя-наставника (ментора), направляющего агента и адвоката.
Важно отметить, что академическое консультирование студентов университета влияет на формирование их профессионально значимых качеств, способствует проектированию и реализации индивидуальных образовательных маршрутов студентов благодаря актуализации их субъектной позиции, созданию ситуаций поддержки и осознания успешности, стимулированию рефлексии образовательной деятельности в процессе разрешения академических проблем.
13 cm.: NoelL., Levitz R., & Saluri D. (Eds.) Increasing student retention: Effective programs and practices for reducing the dropout rate. San Francisco : Jossey-Bass, 1985.
