CC BY
0
Медиасреда. 2024. № 1. С. 9-12. ISSN 2070-0717 (print). Mediasreda. 2024; 1: 9-12. ISSN 2070-0717 (print).
Научная статья УДК 070:37
DOI 10.47475/2070-0717-2024-1-1-9-12
ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТСКОГО МЕДИАЦЕНТРА В РАМКАХ ПРОФМИНИМУМА НА ПРИМЕРЕ ВИДЕОПОДКАСТОВ С ВЫПУСКНИКАМИ ОО «РАЗГОВОР ПО ДУШАМ»
Елена Александровна Бльох
МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска», Челябинск, Россия, [email protected]
Аннотация. Благодаря современным технологиям и развитию различных площадок в интернете у детских медиацентров имеются фактически неограниченные возможности выхода со своими проектами на большую аудиторию и трансляции своих идей. В данной статье описан положительный опыт использования возможностей подкаст-индустрии в рамках реализации профминимума.
Подкастинг - современный жанр, который нашел массовое распространение в социальных сетях благодаря блогингу. В статье представлены основные понятия и опыт применения данного формата в разных сферах жизни и медиа. Медиамейкеры школьного медиацентра реализуют проект на площадке социальной сети во ВКонтакте «Разговор по душам» как отдельную рубрику, цель которого - выпуск видеоподкастов с выпускниками МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска» о выбранной профессии, учебном заведении и особенностях поступления, обучения в роли студентов. В статье описан опыт создания пяти видеоподкастов. Показана актуальность данного направления и использования в разных сферах. Авторы статьи пришли к заключению, что формат подкастинга - перспективная форма для популяризации любых направлений повышения охвата аудитории, фокусного и глубокого донесения информации до аудитории, повышения положительного имиджа общеобразовательной организации. Помимо этого развиваются медиакомптентности воспитанников медиацентра. Выбранное направление в рамках реализации профминимума затрагивает актуальные и приоритетные направления в сфере образования РФ и данный проект имеет важную практическую значимость: помогает самоопределиться учащимся МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска». Благодаря размещению в социальных сетях видеоподкасты набирают популярность и просмотры.
Ключевые слова: профминимум, медиапродукт, подкаст, подкастинг, медиакомпетентности, профессиональное самоопределение учащихся.
Для цитирования: Бльох Е. А. Возможности детского медиацентра в рамках профминимума на примере видеоподкастов с выпускниками ОО «Разговор по душам» // Медиасреда. 2024. № 1. С. 9-12. doi: 10.47475/2070-0717-2024-1-1-9-12
For citation: Blyokh E. A. (2024). Possibilities of a children's media center within the professional minimum using the example of video podcasts with graduates of the public organization "Heart-to-heart conversation". Mediasreda, 1: 9-12. (In Russ.). doi: 10.47475/2070-0717-2024-1-1-9-12
В 2023 году вся страна массово перешла в школах на новый уровень работы по профориентации. В рамках реализации профориентационного федерального проекта был внедрен профминимум для учащихся 6-11 классов.
Для реализации данного направления разрабатываются и внедряются разнообразные формы. В нашей статье мы опишем опыт использования видеоподкастинга как успешной формы знакомства аудитории с разнообразными профессиями, формами обучения в ВУЗах и ССУЗах страны, с разнообразными способами подготовки к экзаменам, с требованиями к поступлению через общение с выпускниками МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска».
В МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска» существует медиацентр «ВЛицее88», который функционирует с 2011 года. За время существования десятки ребят развили свои медиакомпетенции и успешно применяют их в жизни. Некоторые учащиеся выбрали журналистику своей профессиональной деятельностью. Так, восемь учащихся окончили и обучаются в ведущих ВУЗах города и страны на специальности «Журналистика». Это говорит о высокой преемственности знаний, полученных на занятиях, в реальной жизни, когда учащиеся профессионально самоопределяются и выбирают журналистику делом своей жизни.
В рамках реализации профминимума существует несколько направлений, которые помогают учащимся в самоопределении. И школьные медиацентры имеют возможность активно участвовать в реализации
профминимума и популяризации данного направления. Кроме того, что дети развиваются непосредственно на занятиях, воспитанники медиацентров могут использовать полученные знания, чтобы принести пользу обществу в данном направлении и транслировать информацию, побуждающую к самоопределению учащихся. Информацию, которая позволит расширить знания о разных профессиях и познакомить с их особенностями. Рассказать о возможных вариантах поступления на те или иные специальности, специфике подготовки и других важных моментах в этой сфере. Именно о таких возможностях пойдет речь в этой статье. Данный опыт может быть тиражирован и использован в практике любым школьным медиацентром, поскольку имеет положительный отклик аудитории.
С воспитанниками медиацентра был разработан и внедрен медиапроект «Разговор по душам». В современных реалиях существует разнообразие медиажанров и медиаформатов для передачи информации аудитории. Прежде чем определиться с форматом нашего медиапродукта, мы проанализировали жанры, существующие в медиасреде, и выбрали наиболее распространенный сейчас - подкастинг. Его актуальность подтверждается результатами опроса целевой аудитории: подкасты на регулярной основе смотрят 78% учащихся и 81% родителей. Именно поэтому данный формат мы посчитали своевременным и перспективным для популяризации профминимума.
В научных статьях современных авторов таких как Г. Р. Аламинова (2018), Г. Л. Арсентьева (2021), К. Д. Байкова (2020), Н. О. Макашина (2021), А. В. Федорова (2023) и других описан многочисленный положительный опыт использования подкастинга. Выполняя теоретический обзор по данной теме, стоит отметить учебное пособие для ВУЗов «Подкастинг», написанное авторами С. С. Распоповой и Т. А. Саблиной (2018). А. А. Львова обращается к истории подкастов. Исследователь отмечает, что «термин «подкаст» произошел от слов Ipod и Broadcasting (англ. «вещание»). Однако слово Ipod напрямую не относится к знаменитому бренду. Автор объясняет это достаточно просто - в то время плееры Ipod являлись самыми распространенными для передачи, хранения и распространения аудиоинформации. Так родились аудиоподкасты, которые пользовались популярностью.
Впервые этот термин был упомянут в 2004 году журналистом Guardian Тимом Хаммерсли. Другими вариантами интерпретации этого формата были слова GuerillaMedia и «audioblogging (Львова 2019). А. Б. Тлепберген считает, что основателями сферы подкастинга является Адам Керри и Дейв Уинер. По мнению исследователя, основная идея создателей заключалась в том, чтобы дать возможность каждому человеку высказаться и быть услышанным (Тлепберген 2022). И сегодня любой может записать подкаст и выложить его в сеть. Л. А. Круглова в своей статье описывает активное использование видеоподкастов современными медиа. Автор считает, что теперь у каждого уважающего себя интернет-издания, у каждой радиостанции есть свой раздел с видеоподкастами (Круглова 2010).
В целом жанр интервью всегда представлял особый интерес у публики. А с появлением социальных сетей распространение этого жанра нашло широкое применение (Чепкина 2021). По мнению Е. С. Дорощук и П. В. Трифоновой подкасты позволяют расширить аудиторию издания. Это достигается за счет того, что технология подкастинга в действующем СМИ предполагает высокое качество предлагаемого аудитории материала, точное определение тематического пространства подкаста, информационную насыщенность материала, фактчекинг и вместе с тем широкий набор средств для выражения авторской позиции и авторского отношения: от личностной - субъектной детализации пространства события до высокопрофессионального обобщения и типизации - создания типических картин и образов (Дорощук, Трифонова 2020).
Если раньше считалось, что подкаст - аудиофайл, который размещается на интернет-ресурсах и доступен для прослушивания и скачивания, то сегодня подкасты - аудио и видеофайлы. Тематические направления и жанры подкастов разнообразны. Мы выбрали видеоподкасты в виде интервью на тему профориентации.
Данный формат сегодня широко используется во всех медиасферах. При знакомстве с опытом работы в данном направлении нам показалась полезной статья В. В. Кудиновой и Л. Е. Артюшиной (2016), описывающая опыт использования формата медиаподкастов в диалоге с успешными представителями digital-сферы Новосибирска - успешного проекта в студенческой среде. Не менее интересный опыт представлен Е. Г. Малышевой и О. С. Рогалевой - авторы описывают опыт использования медиаподкастов в спортивной среде. По мнению исследователей, популярность подкастов связана с тем, что одной из ярких черт современной коммуникации является заметное увеличение диалогической составляющей (Малышева, Рогалева 2022).
Повышенный интерес аудитории к данному формату позволил нам легко внедрить подкасты в образовательные проекты «Россия - мои горизонты» и «Разговоры о важном». Видеоподкаст используется как средство популяризации того или иного направления. И учащиеся с удовольствием смотрят видео в таком формате на уроках.
Для своего медиапродукта мы выбрали социальную сеть ВКонтакте, поскольку 95% участников образовательного процесса используют эту сеть, а также взаимодействуют в мессенджере «Сферум». Госпаблик также размещен на этой площадке.
Цель проекта - выпуск видеоподкастов с выпускниками МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска» о выбранной профессии, учебном заведении и особенностях поступления, обучении в роли студентов и организации. Героев программы мы выбрали не случайно. Поскольку они ближе к нашей целевой аудитории и будут с удовольствием смотреть и слушать интервью с ними. В рамках проекта было опубликовано пять видеоподкастов: инженер по охране труда, ветеринар, инженер наноэлектроники и др. У каждого подкаста более тысячи просмотров.
Целевая аудитория - учащиеся 6-11 классов, родители учащихся МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска».
Задачи проекта:
1. Записать серию видеоподкастов с выпускниками лицея на тему выбранной профессии, выбора ВУЗа и особенностях обучения.
2. Тиражировать выпуски на разных площадках с целью пропаганды профориентации и раннего самоопределения учащихся.
3. Познакомить учащихся и родителей с реальными успешными историями поступления и самоопределения учащихся.
4. Масштабировать проект на городской и всероссийский уровень.
Место размещения - https://vk.com/razgovorpresscentr, специально созданное сообщество в социальной сети ВКонтакте, https://vk.com/gazetalicey88 - госпаблик МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска», https:// vk.com/lyceum88chel - сообщество медиацентра «ВЛицее88».
В 2024 году проект планируется масштабировать и выйти на учащихся всего Челябинска совместно с информационно-образовательным проектом города «PROнас» https://vk.com/pronas.online
Проект полезен и интересен всем учащимся, а также родителям. В рамках проекта мы приглашаем выпускников лицея, которые делятся своим опытом выбора профессии, поступления в ВУЗ и жизнью в качестве студентов образом жизни, своими увлечениями.
1. Татьяна Шелехова, выпускница лицея 2014 года. Поступила в ЮУрГУ на специальность «Техносферная безопасность», окончила магистратуру по специальности «Пожарная безопасность». Работает инженером по охране труда в ООО «Технолоджис». Татьяна рассказала об особенностях своей профессии и своей учебе, о том, что повлияло на ее профессиональный выбор, а также рассказала о своих увлечениях. Выпуск от 13.11.2023 года (https://vk.com/razgovorpresscentr?z=video-221038753_456239022%2F61d882a481546ef5 44%2Fpl_wall_-221038753)
2. Георгий Сорокин, выпускник 2022 года. Студент специальности «Инженер наноэлектроники» Томского политехнического университета. Герой поделился особенностями жизни студента в другом городе, спецификой направления обучения и рассказал о своих увлечениях. Выпуск от 29.01.2024 года (https://vk.com/razgovorpresscentr?z=video 221038753_456239027%2Fpl_wall_-221038753).
3. Василий Савельев, выпускник 2020 года. Студент Южно-Уральского аграрного университета, специальность - «Ветеринария». Василий рассказал аудитории об особенностях профессии, обучении на данной специальности, о подготовке к поступлению и своих увлечениях. Выпуск от 08.02.2024 года (https:// vk.com/razgovorpresscentr?z=video-221038753_456239031%2F41e3716225c8c16b34%2Fpl_wall_-221038753).
4. Маргарита Манжосова, выпускница 2023 года. Учится в Москве на специальности «Актерское мастерство». Выпускница рассказала об особенностях поступления на данную специальность. Выпуск от 13.05.2024 года (https://vk.com/razgovorpresscentr?z=video-221038753_456239032%2F58f85d0519751fd046 %2Fpl_wall_-221038753).
5. Юлия Ясиновская, выпускница 2019 года. Обучается в Медицинском колледже, специальность «Фельдшер». Юлия поделилась особенностями подготовки к поступлению и важными моментами, связанными с обучением на данной специальности, также рассказала, что планирует написать книгу и поделилась, что для этого делает. Выпуск от 14.05.2024 года (https://vk.com/razgovorpresscentr?z=video-221038753_456239035%2F8a45878bcb51e37f12%2Fpl_wall_-221038753).
У нас пока нет плана, в соответствии с которым мы выпускаем к определенному времени наши подкасты. Мы договариваемся с выпускниками о встрече и интервью через социальные сети или видимся, когда они приходят навестить учителей в лицей или приезжают на каникулы из других городов в Челябинск. Однако это не мешает нам реализовывать данный медиапроект, и выпуски выходят регулярно. В таком подходе есть определенные преимущества: мы с ребятами работаем в спокойном режиме и не «гонимся» за количеством, поскольку параллельно мы выполняем задачи в рамках программы дополнительного образования, по которой работает медиацентр. Также мы принимаем участие во всевозможных конкурсах, осуществляем информационное сопровождение двух групп во ВКонтакте и на регулярной основе (ежедневно) выкладываем медиаконтент, являемся медиапартнерами районных, городских и Всероссийских мероприятий. Как показала практика, данное направление является актуальным и перспективным, поскольку реализация профминимума стоит на контроле на федеральном уровне и любой опыт приветствуется, а положительный опыт тиражируется. Данное направление в следующем году мы планируем подать на участие в Национальной премии «Россия - мои горизонты».
В заключении хотелось бы отметить, что подкаст - наиболее популярная форма передачи информации сегодня. Кроме того, за время работы над выпусками учащиеся научились свободно держаться в кадре, осуществлять монтаж с трех камер, договариваться с выпускниками об интервью, продумывать заранее вопросы, подготавливать место съемки, понимать какое оборудование необходимо для воплощения данной формы и работать с этим оборудованием.
Анализируя нашу работу, мы отмечаем, что не имеет значения, какой формат выберет редакция для продвижения любой идеи, главное, что дети приобретают в работе над любым медиапродуктом колоссальный опыт и развитие медиакомпетенций, которые, безусловно, пригодятся в жизни и профессиональном самоопределении.
Список источников
Аламинова Г. Р. Новые подходы к реализации интервью в современном медиапространстве // Медиаисследования. 2018. № 5. С. 5-9.
Арсентьева Г. Л. Подкаст как форма радиожурналистики: функциональный аспект // Казанская наука. 2021. №2. С. 26-28.
Байкова К. Д., Медведева Т. А., Гамаюнова О. А. Подкаст как современный вид медиаконтента // Системный анализ, управление и обработка информации : труды X Международной научной конференции, Ростов-на-Дону, 25-27 декабря 2019 года. Ростов-на-Дону: Донской государственный технический университет. 2020. С. 158-162.
Дорощук Е. С., Трифонова П. В. Инновационный потенциал подкаста как интегрированной медиатехнологии // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 2-2(92). С. 35-39.
Круглова Л. А. Гибридные медиа: роль видео в новых медиа // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2010. № 4. С. 101-105.
КудиноваВ. В., Артюшина Л. Е. Студенческий медийный проект и способы его продвижения при помощи digital-инструментов // Социальные коммуникации: наука, образование, профессия. 2016. № 16-2. С. 140-146.
Львова А. А. Подкастинг как современная медиа платформа // Новые медиа для современной молодежи : Сборник научных статей по материалам III Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 05 апреля 2019 года / Под редакцией Л. Е. Виноградовой, Е. Н. Туголуковой. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна. 2019. С. 67-70.
Макашина Н. О. Из телевидения в Youtube: трансформация журналиста (на примере проекта Антона Лядова) // Юность Большой Волги : Сборник статей лауреатов XXIII Межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества учащейся молодежи, Чебоксары, 04 июня 2021 года. Чебоксары: Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики дополнительного образования «Центр молодежных инициатив» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. 2021. С. 340-341.
Малышева Е. Г., Рогалева О. С. Спортивные подкасты в аспекте диалогической коммуникации // Коммуникативные исследования. 2022. Т. 9. № 4. С. 782-799.
Федорова А. В., Шигабетдинова Г. М. Подкаст как метод популяризации здорового образа жизни // Вестник Ульяновского государственного технического университета. 2023. № 2(102). С. 4-7.
Распопова С. С, Саблина Т. А. Подкастинг : Учебное пособие для вузов. Москва : Общество с ограниченной ответственностью Издательство «Аспект Пресс». 2018. 112 с.
Тлепберген А. Б. Опыт использования подкастинга для популяризации исторических тем (на примере создания подкаста о казахских ханах) // Вестник Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилева. Серия: Исторические науки. Философия. Религиоведение. 2022. № 3(140). С. 178-192.
Чепкина Э. В. Интервью в социальных сетях: актуальные дискурсивные практики // Пользовательский контент в современной коммуникации : Сборник материалов I Международной научно-практической конференции, Челябинск, 22-23 апреля 2021 года. Челябинск: Челябинский государственный университет. 2021. С. 238-240.
Информация об авторе
Е. А. Бльох - заместитель директора по безопасности МБОУ «Лицей № 88 г. Челябинска», руководитель медиацентра «ВЛицее88».
Статья поступила в редакцию 06.06.2024; одобрена после рецензирования 15.06.2024;
принята к публикации 21.06.2024.
The article was submitted 06.06.2024; approved after reviewing 15.06.2024; accepted for publication 21.06.2024.
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
The author declares no conflicts of interests.
