CC BY
37цию к улучшению в конце учебного года.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем сердечно-сосудистой и дыхательной систем у девушек.
Литература
1. Агаджанян М.О., Полатайко Ю.О., Радиш І.В., Павлік А.І. Особливості реакції кардіореспіраторної системи людини на дію гіпоксії в режимі сезони року // Педагогіка і психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ, 2006. -№4. - С. 3-5.
2. Апанасенко Г.Л., Волгіна Л.Н., Бужуєв Ю.В. Експрес-скринінг рівня соматичного здоров’я дітей та підлітків. Методичні рекомендації. - К., 2000. - 12 с.
3. Долбишева Н.Г Фізичне здоров’я, компоненти і критерії оцінки: Молода спортивна Україна // Зб. наук. ст. в галузі фізичної культури та спорту. - Львів: ЛДІФК, 2002. - С. 21-24.
4. Богдановська Н.В. Величини деяких функціональних показників у хлопців та дівчат у віці 17-ті років // В зб.: Актуальні проблеми фізичної культури та спорту в соціально-економічних умовах. - Запоріжжя, 2005. - С. 160-168.
5. Ананьев Н.А. Динамика функционального состояния сердечно-сосудистой системы учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения // В кн.: Социальная среда и здоровье подростка. - М., 1974. - С. 17-19.
6. Сердюковская ГН. Влияние факторов внешней среды на уровень артериального давления у детей и подростков // Вестник АМН, 1979. - №8. - С. 44-47.
7. Рязанов В.Н. К оценке групповых и индивидуальных норм некоторых показателей внешнего дыхания у детей 6-17 лет. Автореф. дис... канд. мед. наук, Ярославль, 1978. - 18 с.
8. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков. - М.: Медицина, 1986. - С. 59-70.
Поступила в редакцию 04.05.2007г.
ВПЛИВ РІЗНИХ ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗАНЯТЬ ТА ОБ’ЄМУ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ НА РОЗВИТОК РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ У ДОШКІЛЬНЯТ
Чипиленко Л. ІІващенко В.П. Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького
Анотація. У роботі показано, що різні форми організації занять та об’єм рухової активності суттєво впливають на рівень фізичної підготовленості дітей 6-ти років. Застосування різних форм організації занять позитивно впливає на рівень розвитку рухових якостей шестирічних дошкільнят з ортопедичних груп. Рівень їх підготовленості, особливо дівчаток, мало відрізняється від підготовленості дошкільнят основної групи.
Ключові слова: рухова активність, рухові якості, форми занять.
Аннотация. Чипиленко Л.И., Иващенко В .П. Влияние разных форм организации занятий и объёма двигательной активности на развитие двигательных качеств у дошкольников. В работе показано, что разные формы организации занятий и объём двигательной активности существенно влияют на уровень физической подготовленности детей 6-ти лет. Применение разных форм организации занятий положительно влияет на уровень развития двигательных качеств шестилетних дошкольников из ортопедических групп.
Уровень их подготовленности, особенно девочек, мало отличается от подготовленности дошкольников основной группы.
Ключевые слова: двигательная активность, двигательные качества, формы занятий.
Annotation. Chipilenko L. A., Ivashenko V.P. Influence of different forms of organization of employments and volume of motive activity on development of motive qualities at under-fives. It is shown in work that different forms of organization of employments and volume of motive activity substantially affect the level of physical preparedness of children 6 years. Application of different forms of the organization of occupations positively influences a level of development of motorial qualities of six-year preschool children of orthopedic bunches. The level of readiness of girls differs from readiness of preschool children of a basic group a little.
Keywords: motive activity, motive qualities, forms of employments.
Вступ.
Всебічна фізична підготовленість дітей дошкільного віку передбачає досягнення оптимального розвитку рухових якостей дітей, який відбувається під впливом природно-вікових змін організму та режиму рухової активності, до якого входить весь комплекс організаційних форм фізичного виховання та самостійна рухова діяльність [1,2].
На основі виділених критеріїв виявилено рівні професійної сформованості майбутніх вихователів до фізичної підготовки дошкільників. Шкала оцінки включала в себе три рівні сформованості професійної готовності до фізичного виховання дошкільників: високий, середній та низький. При цьому високий рівень готовності характеризувався оптимальним розвитком усіх компонентів у їхній цілісності, передбачає цілісність особистості вихователя як суб ’єкта професійної діяльності , який володіє стійкими професійними мотивами, яскраво вираженою педагогічною направленістю та високим рівнем розвитку необхідних умінь та навичок, здібностей та особистих якостей. Середній рівень професійної готовності характеризується частковою сформованістю цілісної структури готовності, що проявляється нерівномірним розвитком деяких її компонентів. Однак присутня позитивна тенденція прагнення до виявлення професійно-значущих мотивів та потреб, які викликають діяльність. І, нарешті, низький рівень професійної готовності представлений несформованістю компонентів готовності, які необ’єднані єдиною структурою і не проявляються як цілісне психічне самоутво-рення особистості вихователя [7].
Майбутній вихователь фізичної підготовки дошкільників повинен мати чіткі уявлення про стан, тенденції розвитку і шляхи вирішення основних соціальних проблем дошкільного виховання [6].
Чи не найважливіше значення у формуванні професійної готовності майбутніх вихователів для фізичного виховання дошкільників відіграє набуття професійно-педагогічного досівіду, який студенти набувають у ході педагогічної практики. Тому, що реалізація лише теоретичного етапу методики підготовки знижує мотивацію до професійної діяльності.
Здобуття професійно-педагогічного досвіду сприяє формуванню власної професіональної компетентності. Тому на цьому етапі відбувається ріст мотиваційно-ціннісного відношення до особистісно-орієн-тованої взаємодії з дітьми та підвищенням рівня професійної готовності. Самостійна педагогічна діяльність дозволяє закріпити професійну готовність в структурі особистості та є важливим елементом в її формуванні. Отже, в структурі професійної готовності вихователя до фізичного виховання дошкільників фундаментальним є мотиваційно-ціннісний компонент, який сприяє розвитку професійної спрямованості. Підсумком формування мотивацій-но-потребової сфери майбутнього вихователя є поява в структурі його особистості таких якостей, як активність та ініціативність, які і будуть спонукати його до взаємодії з дітьми [7].
Робота виконана за планом НДР Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - визначити вплив різних форм організації занять та об’єму рухової активності на рівень фізичної підготовленості дітей 6-ти років.
Результати дослідження.
Вивчався рівень розвитку рухових якостей 6-ти річних дітей дитячого садка №2 89 м. Черкаси (20 осіб), у яких були різні порушення постави, сплющення ступні [5]. У садочку проводилися заняття з фізичної культури (двічі на тиждень), заняття з коригувальної ритмічної гімнастики (двічі на тиждень), заняття в басейні з плавання, аквафітнесу (двічі на тиждень). У фізкультурному залі діти займались акробатикою, опановували елементи спортивних ігор. Окрім традиційної фізичної культури в садочку проводились заняття з використанням елементів східної гімнастики, хатха-йоги, аеробіки, горизонтального пластичного балету [4]. Для всіх дітей було передбачено чотири курси масажу за діагнозом, поставленим лікарем-ортопедом.
Для оцінки рівня рухової підготовленості були використані такі тести: біг 30м, човниковий біг (4х9м), згинання та розгинання рук в упорі ле-
жачи, піднімання тулуба в сід за одну хвилину з вихідного положення лежачи на спині, стрибки в довжину з місця, нахили тулуба вперед із положення сидячи [3].
Для того щоб взнати, який рівень розвитку рухових якостей дітей ортопедичної групи м. Черкаси, ми використали дані рухової підготовленості 6-ти річних дошкільнят основної групи м. Києва (20 осіб).
Аналіз результатів дослідження показав, що в п’яти тестах з семи хлопчики шести років з м. Києва мали більш високі показники, ніж їх однолітки з ортопедичної групи м. Черкаси, Р<0,05. Хлопчики ортопедичної групи з м. Черкаси показали кращі результати у вправі на гнучкість (Р<0,01) і однакові показники були зафіксовані в бігу на 30 м, Р>0,05.
Виявлений майже однаковий рівень розвитку рухових якостей у дівчаток з ортопедичної групи м. Черкаси і їх ровесниць з м. Києва в таких тестах як стрибок у довжину з місця, човниковий біг, біг на 30м, згинання та розгинання рук в упорі лежачи, Р>0,05. Черкаські дівчатка показали найвищий рівень розвитку гнучкості (Р<0,05), а їх ровесниці з м. Києва мали найвищий показник в підніманні тулуба в сід за одну хвилину, Р<0,01.
Також цікаві дані розвитку рухових якостей ми спостерігали у дошкільнят Київської школи-сад-ка «Едельвейс». У дослідженні брали участь дівчатка та хлопчики 4-8 років у кількості 50 осіб. Дослідження проводилося три роки з одним і тим же контингентом дітей. Рівень рухової підготовленості оцінювався по тестам, які використовуються у педагогічній практиці.
Аналіз результатів дослідження виявив, що після 6-ти років зменшився приріст показників у хлопчиків у бігу на 30м, в човниковому бігу, в бігу на 300м, в стрибках у довжину з місця, показниках гнучкості , Р<0,05-0,01; у дівчаток - в човниковому бігу, в бігу на 300м, показниках гнучкості. Це говорить про те, що зменшується рухова активність дошкільнят у зв’язку з навчанням у школі, але в тестах, які виявляють розвиток сили, спостерігався приріст результатів як у хлопчиків, так і у дівчаток (згинання та розгинання рук в упорі лежачи, піднімання тулу-
Основні проблеми дошкільного виховання Таблиця 1 [6].
Проблеми Соціальна орієнтація Потреба в кадрах
1. Збереження та зміцнення здоров'я Формування звичок і навичок здорового способу життя, оптимізація режиму рухової активності, загартування, профілактика хвороб Вихователь, інструктор фізичної культури
2. Фізичне виховання Оптимізація процесів фізичного, розумового, психічного і соціального розвитку дітей, формування культури рухової діяльності Методист, викладач фізичного виховання
3. Вдосконалення системи дошкільного виховання Науково-методичне обґрунтування і організаційне забезпечення системи дошкільного виховання, підготовка фахівців з методики фізичного виховання Завідувач, викладач методики фізичного виховання
ба в сід за одну хвилину).
Також дослідження виявили, що між показниками хлопчиків і дівчаток з 4 до 6 років в бігу на 30м, в бігу на 300м, у згинанні і розгинанні рук в упорі лежачи, у стрибках у довжину з місця були відмічені вірогідні відмінності (Р<0,05-0,01), що свідчить про те, що необхідно застосовувати диференційований підхід у розвитку даних якостей.
Однаковий об’ єм навантаження для дівчаток і хлопчиків можна застосовувати з чотирьох до восьми років в підніманні тулуба в сід за одну хвилину, в показниках гнучкості; в 4-5 років - в бігу на 30м; 5-6 років - у човниковому бігу (4х9м), Р>0,05. Висновки.
Отже, застосування різних форм організації занять позитивно впливає на рівень розвитку рухових якостей шестирічних дошкільнят з ортопедичних груп. Рівень їх підготовленості, особливо дівчаток, мало відрізняється від підготовленості дошкільнят основної групи.
Подальші дослідження вбачаємо в більш детальному розгляді проблем впливу різних форм організації занять та об’єму рухової активності на розвиток рухових якостей у дошкільнят.
Література
1. Вільчковський Е.С., Курок О.І. Фізичне виховання дітей у дошкільному закладі. - К., 2001. - 214с.
2. Котешева И.А. Лечение и профилактика нарушений осанки. М.: Эксмо, 2002. - С.186-190.
3. Програма з фізичної культури для дітей дошкільного віку. - Фізкультурно-оздоровчого напрямку. - К., 1998. - 62 с.
4. Семенова Л.М., Ильина Л.Ю. Ритмическая гимнастика в детском саду. // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 11. - С. 28-31.
5. Стребков С.Л., Нисинман Э.П. Лечебная физкультура в детских учреждениях при ревматизме и сколиотичес-кой болезни. - Здоров’я, 1981. - 160 с.
Надійшла до редакції 22.05.2007р.
АДАПТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ ДЕТЕЙ С ДЕФЕКТОМ ЗРЕНИЯ
Шмалей С.В.
Херсонский государственный университет
Аннотация. В статье представлено обоснование структуры, задач, видов, форм, содержания адаптивных занятий физической культурой детей с дефектом зрения на примере ритмических упражнений и лечебной физической культуры. При планировании и проведении занятий должны быть учтены особенности организма учащихся. Это пониженные функциональные возможности, замедленность адаптации к физическим нагрузкам. В зависимости от вида и глубины зрительной патологии, деформаций опорно-двигательного аппарата, функциональных возможностей предполагается применение физических упражнений в разной последовательности и дозировке.
Ключевые слова: ритмика, музыкально-ритмические игры, танцы, адаптивная и лечебная физическая культура, дефект зрения.
Анотація. Шмалєй С.В. Адаптивні заняття фізичною культурою дітей з вадою зору. В статті представлено обґрунтовування структури, задач, видів, форм,
змісту адаптивних занять фізичною культурою дітей з дефектом зору на прикладі ритмічних вправ і лікувальної фізичної культури. При плануванні й проведенні занять повинні бути враховані особливості організму учнів. Це знижені функціональні можливості, сповільненість адаптації до фізичних навантажень. Залежно від виду й глибини зорової патології, деформацій опорно-рухового апарата, функціональних можливостей передбачається застосування фізичних вправ у різній послідовності й дозуванні. Ключові слова: ритміка, музично-ритмічні ігри, танці, адаптивна і лікувальна фізична культура, дефект зору.
Annotation. Shmaley S.V. Adaptive employments by physical culture of children with defect of sight. The ground of structure, tasks, kinds, forms, maintenance of adaptive employments by the physical culture of children with the bug of sight on the example of rhythmic exercises and medical physical culture is represented in the article. At scheduling and conducting of occupations singularities of an organism of pupils should be taken into account. These are under functionalities, slowness of acclimatization to exercise stresses. In dependence on an aspect and depth of a visual pathology, strains of a locomotorium, functionalities application of physical exercises in different sequence and a dosage is supposed. Keywords: ritmika, musical-rhythmic games, dances, adaptive and medical physical culture, bug of sight.
Введение.
В совершенствовании процесса обучения, воспитания, профессиональной ориентации, подготовки к труду и самостоятельной жизни слепых и слабовидящих детей важную роль играют специальные занятия, направленные на коррекцию отклонений в их физическом развитии [2].
Проведение коррекционных занятий по лечебной физкультуре, ритмике, исправлению недостатков речевого развития, социально-бытовой ориентировке, развитию зрительного восприятия, ориентировке в пространстве осуществляется с учетом особенностей развития слепых и слабовидящих детей. Коррекционные занятия проводятся во взаимосвязи с обучением и воспитанием, что создает оптимальные условия для всестороннего развития этих детей и обеспечивает возможность эффективного усвоения программного материала, способствует ликвидации в ходе обучения отставания в развитии различных сторон познавательной деятельности, двигательной сферы и качеств личности [4,6]. Коррекционные занятия проводятся в соответствии с учебным ланом и программами в форме индивидуальных и малогрупповых занятий [3].
Работа выполнена по плану НИР Херсонского государственного университета.
Формулирование целей работы.
Целью данной работы является обоснование оригинальной программы адаптивной физической культуры слабовидящих дошкольников, сочетающей ритмико-танцевальные и лечебно-оздоровительные занятия.
Результаты исследования.
Составной частью физического воспитания слабовидящих детей является ритмика - система фи-
