CC BY
2УДК 37
Парамонова А.Г.
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин Норильская детская школа искусств (г. Норильск, Россия)
ВИДЕОВИКТОРИНА В КУРСЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПРЕДМЕТОВ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА» И «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ» В ДМШ И ДШИ
Аннотация: в работе рассматривается видеовикторина как актуальная форма работы на уроках музыкальной литературы и слушания музыки в ДМШ и ДШИ. Ее востребованность, актуальность, тематика.
Ключевые слова: видеовикторина, электронные ресурсы, методика.
Огромную роль в понимании музыкального произведения играет запоминание тематического материала, которое осуществляется в форме разнообразных викторин. Викторина - это занимательный и, в тоже время, точный метод изучения музыки. Понятие «викторина» впервые появилось в 1928 г. в московском журнале «Огонек». Викторина явилась коренной переработкой американской игры «Ask me another» (задавай мне другое). На вопросы в этой викторине следовало отвечать экспромтом. Благодаря такой игровой форме развиваются интеллектуальные возможности человека, расширяется диапазон его знаний, появляется умение быстро и точно ответить на вопрос. Применение викторин в музыкальной педагогике способствует решению основной учебной задачи - закреплению знаний. Музыкальная викторина - это обязательная часть каждого урока и самая простая проверка знаний. Такая форма работы выполняет не только дидактические задачи, но и становится занимательной формой обучения. Существуют разнообразные виды викторин:
- по форме проведения - устные и письменные,
- по направленности на достижение определенных дидактических целей и выполнение различных дидактических задач музыкальные викторины подразделяются на обучающие, эвристические, игровые и занимательные.
К виду викторин относятся также любые формы узнавания музыки, связанные с неформальной обстановкой и предполагающие момент соревновательности, проявления индивидуальности участников, например, в формате музыкальной гостиной или семейной викторины. Викторина может быть как частью учебного процесса, так и частью внешкольной деятельности, беря на себя воспитательно-просветительскую роль.
Одной из форм викторины становится видеовикторина. Это одна из актуальных и интересных форм в мультимедийных образовательных ресурсах на уроках музыкальной литературы и слушания музыки. Использование видеоресурсов в современной практике преподавания востребовано, необходимо и соответствует доминированию зрительного восприятия у современных детей. Формат видеоресурсов, используемых на уроках, очень разнообразен:
- видеозаписи концертов и спектаклей,
- фильмы о композиторах,
- музыкальные мультфильмы,
- файлы, в которых видеоряд сопровождает звучание музыки,
- видеотеатр, видерконцерт,
- видеоклавир,
Задачи видеоресурсов находятся в русле общепедагогических и особенных задач на уроках музыкальной литературы и слушания:
- развитие образного, ассоциативного мышления,
- усиление восприятия учащимися учебной информации,
- закрепление знаний и умений,
- расширение спектра методов и форм проведения занятий с обучающимися,
- появление новых форм работы с обучающимися на уроках музыкальной литературы в ДШИ и ДМШ,
- обеспечение роста, успешности и результативности обучения на уроках музыкальной литературы,
- развитие творческого мышления.
Сложно однозначно сказать, когда точно появилась видеовикторина. Интерактивные телевикторины появились в начале 2000-х годов. А в 2021 году группа компаний «Просвещение» совместно с проектом «ГЕРОИ» подготовила историческую видеовикторину «Великая Отечественная война. Что? Где? Когда?» ко дню памяти — 22 июня 2021 года. Таким образом, видеовикторина это завоевание XXI века. В педагогической же практике ДМШ и ДШИ она закрепилась благодаря методике и активной популяризации медиаресурсов выдающегося преподавателя-теоретика Т. А. Боровик. Формат видеовикторины в современной практике стал неотъемлемой и уже традиционной частью преподавания музыкально-теоретических дисциплин. Видеовикторины используются для проверки знаний, усвоения новой информации и закрепления пройденного материала, в текущих уроках и в качестве части экзаменационной работы по музыкальной литературе. Они могут быть адаптированы для различных уровней образования, от начальных классов до университета.
Тематика видеовикторин ограничивается лишь кругозором и фантазией преподавателя - разработчика. Видеовикторины могут быть посвящены фильмам, музыке, истории и другим областям искусства в зависимости от уровня сложности и целевой аудитории. Возможные темы:
- Угадай мелодию по предложенному фрагменту (варианты: угадай мультфильм, угадай фильм),
- Угадай инструмент, который скрыт, по звучащему тембру,
- Угадай жанр,
- Найди ошибку (варианты: путаница между слышимым и видимым, например, жанровая путаница или тембровая путаница и т.д.),
- Угадай композитора или его произведение,
- Угадай слова из вокального произведения, скрытые в звучании,
- Угадай произведение (композитора) по измененному фрагменту звучания (например: реверсивное воспроизведение, наложение дополнительных шумовых эффектов или одного произведения на другое,
- Угадай произведение (композитора) в стилевой аранжировке (джаз, рок, фолк и т.д.).
В общем всех вариантов и не перечислить. Предлагаю возможные варианты видеовикторин, которые уже прошли апробацию на практике и подтвердили свою востребованность, оставив положительные отзывы и восторженные эмоции у участников:
- «Композиторы и кино». Определи произведение по звучащему фрагменту.
«Легенды рока». Определи исполнителя или группу по звучащему фрагменту.
Он не только был
музыкантом, но и хорошо рисовал комиксы и фэнтези. Работал в котельной, котлы которой после его смерти превратились в клумбы, заполненные цветами.
«Классика в мультфильмах». Определи композитора и произведение.
«Песни победы в кинофильмах». Определи фильм по фрагменту звучащей песни.
На сегодняшний день использование видеоресурсов - неотъемлемая часть методики преподавания музыкальной литературы и слушания музыки. Можно сказать, что видеоресурсы, с одной стороны, облегчают работу преподавателя, а с другой - обогащают её, делая более творческой, интересной, создавая условия для самообразования и профессионального роста. В целом видеовикторины - это универсальная форма, сочетающая визуальную информацию и интерактивность, что делает процесс обучения более эффективным и увлекательным.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Полупан Н. Г. «Музыкальная викторина, как педагогическая проблема в курсе музыкальной литературы в ДШИ». Методическая разработка [Электронный ресурс]: Портал педагога. URL: Портал педагога | "Музыкальная викторина, как педагогическая проблема в курсе музыкальной литературы в ДШИ"
Paramonova A.G.
Norilsk Children's Art School (Norilsk, Russia)
VIDEO QUIZ IN THE COURSE OF TEACHING SUBJECTS "MUSICAL LITERATURE" AND "LISTENING TO MUSIC"
Abstract: the paper considers a video quiz as an actual form of work in music literature lessons and listening to music in elementary school and secondary schools. Its relevance, relevance, and subject matter.
Keywords: video quiz, electronic resources, methodology.
