Университет в эпоху реформ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ґ

ч,

ИЗ ЖИЗНИ ВУЗА

)

УНИВЕРСИТЕТ В ЭПОХУ РЕФОРМ

Пятигорский государственный лингвистический университет - крупный гуманитарный центр, единственный государственный языковой вуз на юге России. В течение многих десятилетий университет удерживает марку одного из престижных вузов, дающих высшее профессиональное лингвистическое образование высокого качества.

Предлагаем читателям избранные страницы книги «Университет в эпоху реформ» (Пятигорск: Изд-воПГЛУ, 2005. - 571 с.), изданной к торжественному событию - 10-летию университетского статуса. Автор - ректор вуза, заслуженный работник высшей школы России, доктор экономических наук, профессор, почетный доктор права университета Шенандоа (США), первый в Ставропольском крае действительный член Российской академии образования Юрий Степанович Давыдов.

В какой мере происходящие сегодня реформы влияют на развитие российского образования и какой вклад вносит коллектив университета в становление России как процветающего государства - об этом идет речь в книге. Ее действующими лицами являются высшие государственные деятели, ректоры многих российских вузов, студенты, аспиранты, преподаватели и сотрудники Пятигорского государственного лингвистического университета - в именном указателе книги более 2000 фамилий.

РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

В современных условиях культура и образование не являются, как считалось в традиционном марксизме, «надстройкой» над экономическим «базисом», а составляют части самого «реального базиса общества» совместно с государством, экономикой, идеологией. Ключевыми становятся вопросы развития человека, инвестиций в человеческий капитал.

По расчетам Всемирного банка, 79% национального богатства стран Центральной Америки составляет человеческий капитал. В Восточной Азии на его долю приходится 77% национального богатства; в Северной Америке - 76%; в Южной Америке и Западной Европе - 74%; в Северной Африке

- 69%; в Южной Азии - 65%. Это прежде всего образованное население, умеющее использовать знания для нахождения наиболее эффективных решений возникающих проблем.

В России доля человеческого капитала в национальном богатстве составляет лишь 50%, что заставляет серьезно озаботиться состоянием образования в стране в условиях становления в мире экономики знаний, то есть экономики, в которой сектор знаний играет решающую роль.

Выступая 20 июня 1997 г. по радио, первый президент России Б.Н. Ельцин вынужден был признать, что «не образование, а ларек с «Пепси» становится символом нового поколения. Создается иллюзия, что можно прожить жизнь, владея лишь двумя действиями арифметики». И, откровенно говоря, основания для такого заявления у него были. Проведенный ВЦИОМом в 1994 г. социологический опрос показал, что только 8% молодых россиян связывали с образованием свой жизненный успех, в то время как на власть и богатство указали соответственно 46 и 30% опрошенных.

В тот период наиболее успешными стали выглядеть люди, отличающиеся энергией и деловой хваткой. Складывалось впечатление, что образование, за исключением не-

скольких профессий (банковский служащий, экономист, юрист), никак не связано с успехами в деловой карьере и что время, затраченное на образование, - потерянное время. Отсюда и слова Б.Н. Ельцина. Это привело к тому, что за период с 1990 по 1995 гг. число студентов в вузах России уменьшилось с 2825 тыс. до 2777 тыс., или на 1,7%(за это же время прием в вузы на экономические специальности возрос на 32%). Особенно сократился прием на инженерно-технические специальности - на 36 тыс., на медицинские - на 10 тыс., на сельскохозяйственные -на7 тыс. человек. Общим результатом явилось снижение индекса интеллектуального потенциала российского общества с 0,71 в 1989 г. до 0,47 в 1997 г.

В ПГЛУ картина была иной. Число студентов, обучающихся в университете, за это время увеличилось с 3010 до 3724 человек, что объясняется возросшим интересом к изучению иностранных языков.

В последующий период, с 1996 по 2004 гг., число студентов России возросло в 2,3 раза, в том числе только за четыре года (2001-2004) оно увеличилось на 36,1%. Причины такого скачкообразного роста числа студентов требуют особого анализа. Во всяком случае, это связано отнюдь не только с осознанием молодыми людьми значимости образования. Увеличение числа студентов, главным образом за счет обучения

на платной основе, удивительным образом совпадает с началом проведения антитерро-ристической операции в Чеченской Республике, со все более полным проявлением неприглядности службы в армии.

Из 6,88 млн. студентов ныне менее половины обучаются на бюджетной основе. Бесплатное высшее образование получают лишь 2,8 млн. студентов, то есть примерно столько же, сколько их было в РСФСР в ... 1975 г., и на 7% меньше, чем в1980 г. В 2004 г. прием в государственные вузы за счет федерального бюджета составил 610,3 тыс. человек, на платной основе - 755,9 тыс.

Аэто значит, что российское государство не берет на себя ответственность за получение высшего образования все более широким кругом населения, в отличие, скажем, от Германии, где каждый выпускник средней школы имеет право бесплатно получить высшее образование; от США, где Б. Клинтон считал необходимым ввести обязательное двухлетнее обучение в колледже для каждого американца (в переводе на российскую действительность - незаконченное высшее образование); от Японии, наконец, где поставлена задача получения высшего образования каждым жителем страны. Мало того, слышатся возгласы, что «мы перепло-дили людей с высшим образованием».

В Южном федеральном округе наиболее продвинутыми в вопросах платного высшего образования являются Ставропольский край, где уже 56,3% студентов вузов обучаются на платной основе, Астраханская область (54,7%), Краснодарский край (50,2%).

В ПГЛУ в настоящее время число обучающихся на условиях полного возмещения затрат на дневном отделении составляет 22%.

В 2004 г. в России было 662 частных вуза, где учились 1024,1 тыс. студентов.

По удельному весу студентов, обучающихся в частных вузах, мы намного превзошли Западную Европу. На встрече с ректорами негосударственных вузов в апреле 2002 г. В.М. Филиппов отметил,

что не более 30% существующих частных вузов «заинтересованы в том, чтобы помогать Министерству образования организовывать деятельность по контролю за качеством работы в негосударственном секторе высшего образования».

На наш взгляд, заслуживают поддержки только те частные вузы, которые дают качественное образование, а государственным вузам целесообразно тесно сотрудничать с ними. По мнению И.М. Ильинского, президента национального союза негосударственных вузов, ректора Московского гуманитарного университета, таких частных вузов в стране около 50-70.

Но дело в том, что, по признанию ректора Современного гуманитарного университета М.П. Карпенко на парламентских слушаниях в январе 1998 г., «область высшего образования - отрасль высокодоходная». Именно стремление к наживе лежит в основе создания массы «карликовых» вузов, в которых, как отмечал на тех же парламентских слушаниях тогдашний вицепремьер Правительства России О.Н. Сысуев, «берут плату за диплом, абсолютно не отвечая за качество подготовки». Показательно, что за один 1999 г., то есть сразу за дефолтом 1998 г., число частных вузов выросло в 1,7 раза! Уж очень быстро здесь окупаются вложения, когда целью является получение прибыли, а не подготовка высококвалифицированных специалистов.

Кроме того, и в этом нужно согласиться с А.А. Фурсенко, «существует много обра-

зовательных структур, филиалов вузов, которые не соответствуют требованиям. Это ошибка министерства. Фактически такое образование - обман, и это очень опасно...».

По мнению В.А. Садовничего, и с ним трудно поспорить, должна быть развернута «самая бескомпромиссная борьба с теневым высшим образованием», ибо торговля дипломами о высшем образовании расцвела пышным цветом, «став сродни наркобизнесу». Обладатели таких липовых дипломов «подобны остроинфицированным, они переносят свою болезнь - невежество и незнание - на других людей». Добавим -угрожают интеллектуальному потенциалу России, ее национальной безопасности.

Восстановление утраченного интеллектуального уровня требует многих десятилетий.

Подводя итог рассмотрению данной группы вопросов, должны заметить, что более чем удвоение числа студентов за период с 1990 по 2004 гг. не свидетельствует о том, что выросла доступность высшего, да и среднего образования и повысилось их качество, а следовательно, не создана основа для резкого повышения интеллектуального потенциала страны.

Во многом это объясняется тем, что не был реализован огромный потенциал, заложенный в Законе «Об образовании», принятом в 1992 г., и Законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996). Вполне обоснованно можно было говорить до августа 2004 г., то есть до принятия ФЗ №122, о том, что не нужно было бы никаких новых реформ, если бы требования этих законов выполнялись, ибо это была одна из самых прогрессивных законодательных основ образования в мире.

НОВЫЕ РЕФОРМЫ

В Национальной доктрине образования указывается на расширение участия общества в управлении образованием, на необходимость привлечения образовательных сообществ к разработке образовательной политики.

Председатель Государственной думы РФ Б.В. Грызлов, выступая в ноябре 2004 г. на встрече с руководителями пресс-служб законодательных и исполнительных органов власти в регионах, заявил: «при принятии важных политических законов мы должны с ними знакомить общество еще до того, как они выносятся на обсуждение палаты». Это он повторил и на встрече 31 мая 2005 г. с ректорами вузов и руководителями РАН и отраслевых академий, добавив, что без этого реформы могут приносить результат обратный тому, ради которого они намечались.

Это, безусловно, правильные постулаты. Но вот что мы имеем на практике.

Летом 2004 г. все были свидетелями активного обсуждения проекта замены натуральных льгот денежными и выступлений общественности «за» и «против». Закон так и назывался в СМИ законом «О льготах», законом «О ветеранах». Так его называют и до настоящего времени. Действительное название Федерального закона № 122-ФЗ, опубликованного в «Парламентской газете» 31.08 и 01.09 2004 г., -«О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов -«О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в российской Федерации», - далеко не все знают, и оно мало что говорит читателю до тех пор, пока он не будет изучен. Проект закона не был опубликован для его широкого обсуждения. Даже депутаты не могли его толком изучить, ибо последний вариант документов с текстом закона и поправками к нему, которые принимаются при втором чтении,а это 3275 страниц текста, они получили в день заседания. Да и

держа закон в руках (а это сотни страниц), далеко не каждый догадается, что за статьей 15 «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» следует статья 16, которая вносит изменения в ФЗ №12 «Об образовании», и статья 20 - в «Основы законодательства Российской Федерации о культуре». Статья 77 касается ФЗ №81 «О государственном регулировании в области добычи и использования угля, об особенностях организаций угольной промышленности», а статья 78 говорит уже о ФЗ №125 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Со дня вступления закона в силу ею признаны утратившими силу полностью или частично 112 законов и постановлений. Полностью отменены, например, федеральные законы:

■ от 16 мая 1995 г. «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию»;

■ от1 августа 1996 г. «О компенсационных выплатах на питание обучающихся в государственных, муниципальных общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования»;

■ от16 июля 1998 г. «О льготах на проезд на междугороднем транспорте для детей, нуждающихся в санаторно-курортном лечении»;

■ от 28 мая 1993 г.«О льготе на проезд на междугороднем транспорте для отдельных категорий, обучающихся в государственных и муниципальных образовательных учреждениях».

Практически все события происходили летом, в период летних отпусков, в страшной спешке. Характеризуя условия принятия закона, С. Миронов, председатель Совета Федерации, заявил в «Парламентской газете» от 18 января 2005 г.: «В очередной раз мы сталкиваемся с кампанейщиной при принятии закона, который касается сорока миллионов наших граждан. Зачем нужно

было все делать бегом?.. Не надо подставлять Президента страны».

5 августа 2004 г. Госдума принимает ФЗ №122-ФЗ в окончательном виде. Члены Совета Федерации в отпусках. Но уже 8 августа, в воскресенье, они практически без обсуждения утверждают закон.

Говоря о спешке при принятии ФЗ №122, С. Миронов в цитируемой статье не отвечает на вопрос, чем она была вызвана. Можно только предположить, что Правительство торопится, готовя другие сюрпризы. Это подтверждается заявлением С. Миронова о том, что «грядут реформы в ЖКХ, в образовании и здравоохранении. Совет Федерации не будет следовать логике Правительства, которое будет убеждать нас, что если сегодня закон не принять, то страна встанет». Хотелось бы, чтобы это было так. Где-где, но только не в образовании допустима такая спешка, которая проявлена при принятии ФЗ №122. Ведь она затронула почти 94 млн. человек: 34 млн. учащихся, 54 млн. их родителей, 6 млн. преподавателей!

Теперь о сущностных изменениях в законах об образовании, следующих из ФЗ № 122-ФЗ.

Главное - это один из важнейших шагов, сделанных Правительством по снятию с себя ответственности за состояние образования.

Ранее в Национальной доктрине образования и Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. конкретные обязательства Правительства опускались со ссылкой на законы об образовании, где эти конкретные обязательства содержались. Теперь все обязательства из законов об образовании изъяты!

Апофеозом «новой» роли государства в развитии образования является исключение из Закона «Об образовании» статей, в которых конкретизировались государственные гарантии приоритетности образования (ст. 40) и развитие его материально-технической базы (ст. 44).

Снятие статей о приоритетности обра-

зования может только затормозить развитие страны к экономике знаний и противоречит принципам Болонской декларации.

Безусловной является необходимость повышения качества образования. Но качество образования, активное участие преподавателей и студентов в образовательном процессе и жизни страны обеспечиваются прежде всего высоким уровнем жизни и материального обеспечения.

Конституция РФ (ст. 7) определяет Россию как социальное государство. Статья 55 запрещает принимать законы, ухудшающие положение граждан. Теперь Госдума вычеркнула п. 2 и п. 3 статьи 54 из Закона «Об образовании» - те самые, которые содержали обязательства государства о размерах заработной платы работникам образования и которые были опущены при утверждении Правительством Национальной доктрины образования со ссылкой на то, что они прописаны в законах об образовании.

Из законов исключены практически и все льготы, которыми пользовались учащиеся. Льготы эти были «монетизированными», так что не подпадали под разряд «монетизации». Тем не менее исключены из Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» льготы для студентов на питание и проезд на транспорте (ст. 3, п. 4; ст. 16, п. 3).

ИзЗакона «Об образовании» исключено возмещение гражданам средств, затраченных на обучение в негосударственных образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующих программы общего образования (ст. 5, п. 4).

Государство перестало гарантировать финансовую и материальную поддержку в воспитании детей раннего детского возраста (с.18, п. 2).

Всего, по мнению ЦК профсоюза работников образования и науки, новыми поправками нарушено 10 статей Конституции РФ.

Если ранее статья 27 Закона «О высшем и послевузовском образовании» нацеливала коллективы на развитие вузов (п. 2), указы-

вая, что «высшему учебному заведению принадлежит право собственности на денежные средства, имущество и иные объекты собственности, переданные ему физическими и юридическими лицами в форме дара, пожертвования или по завещанию, на продукты интеллектуального и творческого труда, являющиеся результатом деятельности высшего учебного заведения, а также на доходы от собственной деятельности и приобретенные на эти доходы объекты собственности», то теперь они лишены этого права.

Правда, образовательным учреждениям разрешено самостоятельно распоряжаться в соответствии с законодательством РФ средствами, полученными за счет внебюджетных источников. Но это уже курс не на развитие, а на расходование полученных средств.

Не соответствует развитию рыночных отношений изъятие из ст. 43 Закона «Об образовании» пунктов 3-5, ориентировавших ранее вузы на зарабатывание дополнительных средств.

Из законов снято положение об отнесении к предпринимательской деятельности вузов только той части ее доходов, которые не реинвестируются в развитие образовательного процесса. Это опять-таки затормозит развитие вузов.

Антирыночными являются изменения в ст. 2, п. 3.3 и ст. 17, п. 6 Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и в ст. 40, п. 4 Закона «Об образовании», отменяющие налоговые льготы для предприятий и организаций, вкладывающих средства в развитие образования. Они сводят нанет привлекательность таких вложений.

Спешка привела к тому, что в законах оказались плохо проработанными многие вопросы. Это прежде всего отношения собственности, вопросыналогообложения, земельных отношений, социального обеспечения.

Остается надеяться, что Государственная дума исправит допущенные ошибки,

редакцию законов, тем более что это широко практикуется. (Такая, казалось бы, «священная корова Правительства», как Налоговый кодекс, например, за 6 лет своего существования сменил 82 разные редакции и в среднем изменялся более одного раза в месяц!) Тем более, что в настоящее время подготовлен целый ряд новых законопроектов, направленных на реформирование образования.

Необходимо, обратившись к ФЗ №122, отдельно или через названные проекты восстановить в Законе «Об образовании» статьи:

■ ст. 40 «Государственные гарантии приоритетности образования»;

■ ст. 43 «Права образовательного учреждения на пользование финансовыми и материальными средствами», п. 3-5;

■ ст. 47 «Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность образовательного учреждения», п. 3.

В Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» требуют восстановления в прежней редакции следующие статьи:

■ ст. 2 «Государственная политика и государственные гарантии прав граждан РФ

в области высшего и послевузовского профессионального образования», п. 3.3;

■ ст.17 «Гарантии и компенсации, пре-

доставляемые лицам, совмещающим учебу в высшем учебном заведении с работой», п. 6;

■ ст. 27«Отношения собственности в системе высшего и послевузовского профессионального образования», п. 2;

■ ст. 30 «Оплата труда работников высшего учебного заведения»;

■ ст. 33 «Осуществление международного сотрудничества РФ в области высшего и послевузовского профессионального образования», п. 5.

Внесение названных поправок явится эффективным инструментом реализации приоритетных направлений развития системы образования.

Как в этих условиях развивается университет?

НАЧАЛО ПУТИ

10 лет назад состоялась презентация Пя-тигорскогогосударственного лингвистического университета. Возраст, на первый взгляд, совсем юный. Но если вспомнить, что путь к университету начался не в 1995, а в 1939 году, то, оказывается, это уже пора зрелости.

7 июля 1939 г. Советом народных комиссаров РСФСР было принято постановление «Об открытии в г. Пятигорске четырехгодичного педагогического института». В сентябре вуз принял первых 180 студентов. Институт призван был готовить учителей русского языка и литературы, физики, математики, истории.

Война прервала работу вуза, но ненадолго. Занятия не проводились только в период с августа 1942 г. по январь 1943 г. С 15 января 1943 г. работа института была возобновлена.

В 1945-1946 учебном году на факультетах института - физико-математическом, естественно-географическом, историческом, литературном, факультете иностранных языков (образован в 1944 г.!) - учились 750 человек.

Крупной вехой в истории института явилось его преобразование в государственный педагогический институт иностранных языков на основе постановления Совета министров РСФСР № 662 от 2 июня 1961 г.

В 1992 году институт в числе 12 ведущих педагогических вузов России начал осуществление многоуровневой системы подготовки специалистов. Переход на новые университетские профессионально-образовательные программы закономерно привел к преобразованию института в Пятигорский государственный лингвистический университет. Ныне в университете обучаются 4994 студента, работу с которыми ведут 1045 преподавателей и сотрудников.

К образованию университета, являющего собой сплав научно-исследовательской, научно-методической и учебной работы, вело все его развитие с первых лет создания.

В июне 2004 г. университет в третий раз прошел аттестацию и аккредитацию, на основании которых в настоящее время и осуществляется его образовательная деятельность. По данным научно-информационного центра государственной аккредитации, все показатели ПГЛУ превосходят критерии аккредитации профильных университетов. Эти показатели позволили универси-

тету в 2004 г., по решению независимого общественного совета конкурса «Золотая медаль “Европейское качество”», возглавляемого председателем Комитета по науке, культуре, образованию, здравоохранению и экологии Совета Федерации В.Е. Шудего-вым и заместителем председателя Комитета по науке и образованию Государственной думы РФ О.Н. Смолиным, войти в состав «Ста лучших вузов» (из 1200 государственных и частных).

В 2001 г. общественная экспертиза, проведенная Российским представительством британского благотворительного фонда «Чаритиз Фаундейшн» (САБ Россия) по поручению Благотворительного фонда В.О. Потанина в рамках его стипендиальной программы, позволила ПГЛУ войти в число 50 лучших государственных вузов России (из 650), о чем свидетельствует диплом, врученный университету. В текущем году вуз, единственный в Ставропольскомкрае, будет участвовать в этой программе уже в пятый раз. Теперь в ней представлены 67 вузов страны. В заключительном рейтинге вузов - участников программы фонда высший балл конкурса (по экспертной и студенческой оценкам) - 6,78 - получили преподаватели Московского физико-технического института (государственного университета). Мы

- 14-е. Конечно, это не первая десятка. Но если учесть, что мы опередили знаменитый МИФИ, а также МГИМО и РУДН, то это неплохой результат.

ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Если в 1994 г. университет готовил специалистов только по филологии и лингвистике, то теперь это психология, журналистика, теория и методика преподавания иностранных языков и культур, перевод и пе-реводоведение, теория и практика меж-культурной коммуникации, русский язык и литература, государственное и муниципальное управление, менеджмент организации, социально-культурный сервис и туризм, связи с общественностью, международные отношения, лингвистика, лингвистика и межкультурная коммуникация.

В настоящее время подготовка студентов ведется на девяти факультетах: английского и немецкого языков; английского и романских языков; немецкого и английского языков; французского и английского языков; испанского и английского языков; филологическом; переводческом; государственной службы и управления; психологическом.

Три последних из названных факультетов открыты уже в университете, как и четыре новых отделения: международных отношений, журналистики, связей с общественностью, многоязычия, которые в будущем могут быть преобразованы в самостоятельные подразделения факультетского масштаба.

Отличительной особенностью профессиональных образовательных программ коммуникациологического блока (журналистика, связи с общественностью, международные отношения, психология) является овладение студентами одним или двумя иностранными языками на профессионально-коммуникативном уровне.

Принципиально новым явилось и создание профессионально-образовательной

программы по теории и практике межкуль-турной коммуникации, которая реализуется на факультетах французского, немецкого и испанского языков.

Сегодня просто звучат слова: открыты новые факультеты и отделения. Но за этими лаконичными формулировками - годы напряженного труда, споров, размышлений, конкретные дела многих людей. Ведь надо было подготовить пакеты документов, аналогов которым в тот период в вузе не было: учебные планы, учебные программы и другие нормативные учебные и учетные документы. Неоценимый вклад в становление данных направлений подготовки внесен

д. пед. наук, проф. Н.В. Барышниковым, основателем и первой заведующей кафедрой теории и практики перевода, д. филол. наук, проф. А.Ф. Артемовой, бывшим деканом переводческого факультета, нынешним проректором по НИР, энергичным, целеустремленным руководителем, проф. А.П. Горбуновым, заведующими кафедрами доцентами Л.В. Витковской, В.П. Ермаковым, О.Л. Зайцевой, Н.М. Швалевой, д. полит. наук, проф. В.Н. Паниным.

Учебный план по специальности «Государственное и муниципальное управление» был разработан под руководством заведующего кафедрой экономической теории д. э. н., проф. Б.Я. Гершковича. О признании этого учебного плана свидетельствует

тот факт, что он утвержден не только ученым советом нашего университета, но и пре-зидентом-ректором Российской академии государственной службы, академиком РАСХН А.Е. Емельяновым.

Большой вклад в разработку профессионально-образовательных программ по теории и практике межкультурной коммуникации внесен Е.В. Григорьевой, Е.И. Дозмаровой, И.Ю. Ковальчук, М.Ю. Новиковым, Ф.А. Тамбиевой, О.В. Картовым, А.К. Драгановым.

Однако приоритетной по-прежнему остается подготовка лингвистов-преподавате-лей иностранных языков и культур, удовлетворяющая потребности в педагогических кадрах высокой квалификации в системах начального, среднего и высшего образования Южного федерального округа и России в целом.

Уместно упомянуть в этой связи о двух важных обстоятельствах: во-первых, в ПГЛУ осуществляется профессиональная подготовка преподавателей иностранных языков и культур широкого профиля, пройдя которую выпускник способен успешно работать как в детском саду, так и в высшей школе лингвистического, гуманитарного или технического профиля (в отличие от пробивающей себе дорогу концепции узкой специализации: например, учитель иностранного языка в детском саду или же в средней школе); во-вторых, практически во всех высших учебных заведениях юга России, особенно в вузах, недавно открывших языковые специальности, работают выпускники ПГЛУ.

Из функционирующих в университете в настоящее время 32 кафедр 9 созданы после преобразования ПГПИИЯ в ПГЛУ. Это межфакультетские кафедры общего и сравнительного языкознания; классической филологии и риторики; кафедра информационных технологий, математики и средств дистанционного образования; а также такие кафедры, как кафедра русского языка и журналистики филологического факультета; западноевропейских языков и культур переводческого факультета; делового английского языка ФСГУ; восточных языков переводческого факультета; психологического развития личности и кафедра психологического консультирования психологического факультета.

На принципиально новый уровень были подняты формы дополнительного профессионального образования и повышения квалификации с созданием института дополнительных образовательных программ, а также института повышения квалификации и магистерских программ.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

БАКАЛАВР - СПЕЦИАЛИСТ -МАГИСТР

В ПГЛУ сочетаются моноуровневая и многоуровневая системы высшего профессионального образования. Как свидетельствует опыт, это оптимальный вариант реализации новой парадигмы высшего образования. Той самой, к которой в соответствии с Болонской декларацией университеты в Западной и Восточной Европе должны перейти к 2010 г. Эта система обеспечивает студенту реальную свободу выбора траектории своего развития. Причем стартовые возможности у всех одинаковые: первый уровень -неполное высшее образование со сроком обучения два года (1-2 курсы), где студенты получают широкую общеобразовательную и достаточную предметную подготовку. Проучившись еще два года, студент может получить диплом бакалавра, дающий

право занять любую должность, требующую высшего образования в данной сфере деятельности, а продолжив обучение, получить диплом специалиста (5 лет обучения) или магистра (4+2 года обучения). Многие студенты выбирают сразу два направления подготовки с целью получения двух дипломов.

В учебных планах магистратуры представлены дисциплины всех циклов, обеспечивающие полную профессиональную подготовку и готовность к поступлению в аспирантуру. Магистерские программы разработаны так, что два года обучения в магистратуре превращают магистров в лингвистически образованных личностей. Магистры -солидный и надежный резерв профессорско-преподавательского состава.

В ЦЕНТРЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА -ЛИЧНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Новая парадигма высшего лингвистического образования ставит в центр учебного процесса студента с его индивидуальными образовательными потребностями, личностно-ориентированны-ми маршрутами развития. Этому служитуни-верситетский стандарт лингвистического образования. Суть его в том, что вуз задает себе высоту планки, определяет основные параметры владения иноязычными компетенциями, которыми он в состоянии обеспечить своих выпускников. Реализуя идею вузовского образовательного стандарта, за прошедшие пять лет ПГЛУ полностью изменил логику учебного процесса. В этой связи разработаны локальные нормативные акты, которые регламентируют деятельность кафедры по апробации и реализации ГОС, в т.ч. внутривузов-ская концепция обеспечения и контроля качества образования, универсализированные программы по ПУПР и по ПКРО с квалимет-рическими показателями параметров владения всеми видами иноязычной коммуника-

тивной деятельности, которые определены в результате многолетней опытно-экспериментальной работы кафедр языковых специальностей.

В организации учебного процесса большую роль играет Учебно-методическое управление университета, которое более 40 лет возглавляет Ж.Р. Каграманова - неутомимая труженица, человек неуемной энергии и исключительной добросовестности.

МНОГОЯЗЫЧИЕ

Пятигорский иняз всегда был на передовых позициях отечественной методики обучения иностранным языкам. В различные годы в нем работали известные лингвисты и методисты, авторитетные ученые. Достаточно упомянуть такие имена, как доктор филологических наук, профессор Э.П. Шубин, доктор филологических наук, профессор Н.Ф. Иртеньева, кандидат педагогических наук, доцент Н.С. Хаперский, кандидат педагогических наук, доцент Б.Д. Лемперт.

Реализация новой парадигмы высшего лингвистического образования - межкуль-турная коммуникация, овладение языком и культурой стран изучаемых языков - изменила логику учебного процесса за счет использования инновационных средств развития социокультурной компетенции студен-тов-лингвистов. В университете осуществляется эксперимент по обучению четырем иностранным языкам одновременно для студентов, осваивающих профессиональную образовательную программу «Теория и практика межкультурной коммуникации».

Ведущие лингводидакты страны академик РАО И.И. Халеева, профессор Н.Д. Гальскова и другие высоко оценивают сам эксперимент по преподаванию многоязычия и его теоретическому осмыслению, что ставит мультилингводидактику в разряд фундаментальных разработок начала XXI столетия. К обучению многоязычию интерес проявляют другие вузы страны. Наша позиция в этом отношении проста и ясна. ПГЛУ открыт для сотрудничества во всех сферах деятельности, в том числе учебной, учебно-методической и экспериментальной. Мы считаем, что чем масштабнее эксперимент, тем достовернее результаты.

Так как по его окончании студенты будут владеть четырьмя иностранными языками (английским, немецким, французским и испанским) как лингвистической специальностью (лингвист, специалист по меж-культурной коммуникации), то речь в данном случае идет о профессиональной многоязычной личности, формирование которой является конечной целью эксперимента по обучению многоязычию.

ЗАОЧНО И ВЕЧЕРОМ

Единство содержания образования, учебных планов, программ, форм контроля знаний по очной, очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения обеспечивает преемственность образования при переходе студента с одной формы обучения на другую.

Заочное отделение (проректор по ЗОЗВД обучению, канд. ист. наук, доц. Ю.Ю. Гранкин) осуществляет подготовку специалистов по следующим специальностям: «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (английского, немецкого, французского, испанского), «Государственное и муниципальное управление», «Психология», «Связи с общественностью», «Журналистика», «Филология». Заочная форма обучения предусматривает 70% самостоятельной работы студентов. Это требует внедрения в учебный процесс новых технологий обучения, в частности активного использования информационных

технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал. В межсессионный период студенты могут самостоятельно, на основе учебнометодических разработок, представленных кафедрами, изучить различные аспекты всех предметов учебного плана, а затем и отчитаться по ним. Студенты-заочники имеют возможность пересылать контрольные работы и консультироваться с преподавателями по электронной почте.

Вечерняя форма обучения создана и развивается преимущественно для работающей молодежи, желающей получить высшее образование без отрыва от производства. Эта форма обучения в настоящее время наиболее востребована. Она сочетает достаточный объем аудиторных занятий, обеспечивающий качественное освоение предмета под контролем преподавателя, с самостоятельной работой студента над получением теоретических знаний и практической деятельностью, позволяющей применять полученные знания, а также дающей мотивацию к углублению и расширению знаний по специальности.

Раньше бытовало мнение, что на вечернем отделении учиться и преподавать проще, чем на дневном: и нагрузка меньше, и требования не такие строгие. А значит, и

образование студенты получают поверхностное. В ПГЛУ уходят от этих стереотипов, и с полной уверенностью можно утверждать, что студенты-вечерники стремятся не только стать квалифицированными специалистами, но и самоутвердиться научно и творчески. Они умеют и успевают учиться, работать и отдыхать. На вечернем отделении - уникальная атмосфера сотрудничества, сотворчества, что, в свою очередь, определяет характер взаимоотношений ищущих, талантливых, артистичных студентов и высококлассных преподавателей.

КТО УЧИТСЯ В ПГЛУ

Новизна профессиональных образовательных программ привлекает абитуриентов со всех уголков нашей страны и мира. В

ПГЛУ обучаются студенты из 37 регионов России и 15 зарубежных государств. В составе студентов дневного обучения - 1051 человек (или 30%) из национальных республик Северного Кавказа, 344 студента (10%) из Краснодарского края и Ростовской области. В университете обучаются также студенты из Татарстана, Якутии, Республики Коми, Ямало-Ненецкого национального округа, 20 областей и краев России, в том числе весьма отдаленных от Кавказских Минеральных Вод. Это студенты из Приморского, Хабаровского и Красноярского краев,

Сахалинской, Магаданской, Читинской, Тюменской Архангельской, Калининградской, Свердловской областей, а также из многих других регионов, в том числе из Москвы и Санкт-Петербурга.

На заочном отделении обучаются студенты из 23 регионов России, а также из Армении, Азербайджана, Украины. Особенно широко представлены Краснодарский край, Волгоградская и Ростовская области. Это каждый пятый студент. Каждый шестой студент - из национальных республик Северного Кавказа.

В 2005 г. из 747 принятых в университет абитуриентов 435 представляют Ставропольский край, а 312 - 22 других региона России, в том числе 230 студентов - из всех национальных республик Северного Кавказа, 60 - из Краснодарского края и Ростовской области. Учиться к нам в этом году также приехали из Красноярского и Хабаровского краев, Тюменской, Московской и других областей России, Армении, Азербайджана, Грузии, Украины и Казахстана. Приезд абитуриентов из других, подчас весьма отдаленных, районов страны радует. Значит, они надеются на объективное к себе отношение. То, что два года подряд в апелляционную комиссию не поступало ни одного заявления, подтверждает это.

ФАКУЛЬТЕТЫ И ОТДЕЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТА

Факультет английского и немецкого языков осуществляет подготовку по двум иностранным языкам уже более 45 лет, продолжая традиции факультета английского языка ПГПИИЯ. Это прекрасное наследие, включающее великолепную школу методи-

ческого мастерства, любовь и преданность профессии, достойно продолжено молодыми преподавательскими кадрами за 10 университетских лет.

За эти годы факультет существенно изменился и технически, и идеологически, и профессионально. Современные информационные технологии в обучении, работа в мультимедийном классе, телевизионные информационные дайджесты и широкое использование Интернета на занятиях, современная периодика на английском языке

- все это стало нормой учебного процесса. На смену устаревшим учебникам, обучавшим книжному языку, пришли современные пособия, созданные на основе аутентичных материалов и учитывающие функционально-стилистические параметры иноязычной речи. Само наполнение университетской программы, и в особенности ее последний ГОС, позволило изменить обучение в лучшую сторону концептологически. Студенты стали получать широкое общегуманитарное образование, являющееся хорошей базой для их последующей деятельности и обеспечивающее их гибкое и универсальное приспособление к будущей практической деятельности.

Особым достижением факультета следует считать созданную кафедрами английского языка и английской филологии (под руководством проф. Д.А. Аксельруд, проф.

Г.Р. Восканян, доц. В.О. Никишиной, ст. преп. Н.А. Селезневой) программу обучения английскому языку, на двух ступенях которой определена преемственность обучения на различных курсах, четко очерчены когнитивно и прагматически обоснованные подходы к изучаемому материалу, необходимому для развития общей коммуникативной и профессиональной компетенции студентов. Ком-петентностные стратегии этой программы включают не только лингвистический, но и социокультурный и прагматический компоненты, позволяющие адекватно осуществлять речевое общение на английском языке с учетом национально-культурной и региональной специфики вербального и невербального поведения. Учитывая, что эта программа построена на когнитивной основе, можно считать, что в дальнейшем она облегчит переход на модульный вариант обучения. Кроме того, в ней разработаны квалиметричес-кие показатели по всем аспектам и курсам, что дает возможность вести рейтинговый анализ знаний по английскому языку.

Факультет английского и романских языков. На английском, французском и испанском языках говорят на пяти континентах. Поэтому выпускнику этого факультета легко воплотить в жизнь профессиональные знания как у нас в стране, так и за рубежом. Англо-романский факультет переживает в настоящее время период становления и открывает своим питомцам блестящие перспективы, гарантирующие высокую востребованность в различных сферах культурной, экономической и социальной жизни в России и за ее пределами.

Система обучения специалистов-лингви-стов на ФАРе соответствует стандартам университетов Европы и мира. Подготовка ведется на основе учебного плана и учеб-

ных программ нового поколения, полностью соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта. Занятия по английскому языку проводятся по оригинальным учебникам, изданным в Великобритании и США, с использованием мультимедийных и компьютерных технологий, применением аутентичных аудио- и видеоматериалов, по большинству других дисциплин - по учебникам и учебным пособиям, созданным преподавателями факультета и университета. Занятия по второму иностранному языку (французский/испанский) осуществляются преподавателями кафедр факультетов французского и испанского языков.

Выпускники факультета получают фундаментальные знания по лингвистике, владеют современными компьютерными технологиями, обладают высокими профессиональными умениями и навыками. Они успешно работают в органах образования, высших и средних специальных учебных заведениях, органах социальной защиты, госбезопасности и внутренних дел, на таможне, в фирмах и банках и т.д. Многие выпускники успешно продолжают свое образование в университетах Европы и США.

Факультет психологии осуществляет подготовку студентов по специальности 030301 - «Психология» (выпускникам присваивается квалификация «Психолог. Преподаватель психологии», что соответствует профилю классического университета), а также по направлению 521000 - «Психология» с присвоением квалификации «Бакалавр психологии». Специализация, по которой ведется подготовка специалистов,

- психологическое консультирование. Факультет готовит профессионалов для работы в самых различных областях: в образовательных учреждениях и структурах правопорядка, в профессиональном спорте и лечебных учреждениях, на производстве, в административных органах и службах семейного консультирования, в коммерческих проектах и в политике.

На протяжении последнего десятилетия наблюдается стремительный рост системы психологического образования в стране. На глазах формируется психологическое пространство, что свидетельствует о потребности общества в психологическом просвещении. Сегодня в России специальность психолога, по данным социологических опросов, является устойчивой по популярности. Бесспорно, темп и информационная на-

сыщенность современной жизни будут способствовать все большему применению психологических знаний во всех сферах, где задействован человек.

Большое внимание на факультете уделяется разработке учебников, учебно-методических пособий нового поколения с учетом современных образовательных реалий. Так, только в 2004-2005 гг. изданы три монографии: «Проблемыпсихологии полиморфной индивидуальности» (кафедра общей психологии); «Проблемыинтегративной психологии развития» (И.В. Боязитова); «Введение в психологию полиморфной индивидуальности»

(В.В. Белоус); шесть учебно-методических пособий: «Психология труда», «Первичный психологический профессиональный отбор»

(О.В. Гринько), «Контрольные работы по общей психологии», «Практикум по общей психологии» (Л.В. Мищенко), «Специальная психология», «Психоаналитический подход в психологическом консультировании» (Э.С. Доля).

На факультете создаются все необходимые условия, способствующие повышению качества образовательного процесса, внедряются современные технологии, стимулирующие студентов к самостоятельной организации и проведению прикладных психологических исследований.

Качество образования определяется также успешностью формирования профессионально значимых личностных черт; именно на этот аспект подготовки психолога-кон-сультанта обращается особое внимание. Учебный процесс направлен на выявление адаптированности студентов к своей профессиональной деятельности. Концептуальная направленность деятельности факультета на индивидуализацию образования студентов дает положительные результаты и обеспечивает формирование соответствующих требованиям профессии качеств личности.

Факультет государственной службы и управления как структурное подразделение университета существует с 1998 г. В течение вот уже восьми лет осуществляется подготовка специалистов новой формации в области менеджмента и бизнеса, владеющих двумя европейскими иностранными языками (английским и французским или немецким). В настоящее время подготовка ведется также по специальностям «Менеджмент организации» и «Связи с общественностью». По управленческим специальностям

в УМО по образованию в области менеджмента лицензированы специализации «Управление внешнеэкономической деятельностью» и «Предпринимательство». В настоящее время идет организационно-методическая работа по открытию специальности «Управление персоналом».

Факультет видит свою главную миссию в подготовке образовательных программ, ориентированных прежде всего на людей, которые хотят и будут работать в России и для России. Управление понимается коллективом факультета как фундаментальное интегрирующее начало, объединяющее разные сферы жизни общества в единое целое. Отсюда проистекает одна из главных задач факультета - комплексность в подготовке специалистов в области управления. Задача преподавателей - готовить выпускников,

которые хорошо представляли бы не только управленческие технологии, но и контекст принятия управленческих решений. Одно дело - решать сиюминутную задачу, другое дело - видеть, что за этим последует в экономическом, деловом, идеологическом, культурном поле, а также понимать, какое значение это будет иметь для следующего поколения.

Филологический факультет. Подготовка специалистов в области русского языка и литературы в стране привлекает в настоящее время всеобщее внимание в связи с тем,

что Правительством РФ принята «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.», в которой русский язык и литература признаны приоритетными дисциплинами государственных образовательных стандартов средней и высшей школы.

В России и за рубежом всегда ценились и особенно ценятся сейчас интеллигентные люди, в совершенстве владеющие русским, английским языками и навыками перевода. Именно таких специалистов готовит филологический факультет ПГЛУ. Здесь изучают филологию - науку о культуре, своеобразно отраженной в языке и литературе. Студенты факультета прекрасно понимают, что нельзя называться образованным и ин-

теллигентным человеком, если не владеешь в совершенстве собственным родным языком. Когда досконально знаешь свою родную культуру, вдвойне увлекательно изучать иностранные языки и открывать для себя новые культурные горизонты.

Неповторимость филологического факультета состоит в редком профессиональном сочетании тех специальностей, подготовку которых обеспечивает учебный план. Специалист по русскому языку, литературе, английскому языку и переводу всегда востребован на рынке труда. Выпускники филфака работают сегодня на всех широтах земного шара. Это преподаватели вузов, учителя, переводчики, референты, бизнесмены, журналисты, коммерсанты. За 25 лет деятельности факультета из его стен выпущено более 1000 специалистов.

Отделение журналистики. С организацией при филологическом факультете отделения журналистики началось кардинальное перепрофилирование кафедры современного русского языка (зав. кафедрой, доц. Л.В. Вит-ковская), освоение новых курсов.

Большинство студентов пришли на отделение по призванию, работают они творчески и активно. Уже на втором курсе смогли сделать (подруководствомВ.К. Перевозчикова и с помощью К.А. Бабаларова) несколько фильмов-интервью с учеными университета А.А. Буровым, А.В. Очманом и др. Читатели Северного Кавказа имели возможность познакомиться с некоторыми материалами начинающих пятигорских журналистов. «Журналисты» гордятся своей газетой «Прямая речь», которая по итогам акции «Дни вузовской прессы Северного Кавказа» (февраль 2005 г.) заняла пер-

вое место в номинации «Лучшая газета по полиграфическому уровню и дизайну». Подготовка журналистов - дело хлопотное, но интересное и перспективное.

Переводческий факультет родился уже в стенах университета. Он является своеобразным микрокосмом университета. Здесь преподаются все языки, изучаемые в ПГЛУ: английский, немецкий, французский, испанский, русский, а кроме того - арабский и китайский языки, специалисты со знанием которых востребованы не только в нашем регионе, но и далеко за его пределами. Если добавить к этому перечню русский язык, преподаванию которого на перевод-

ческом факультете уделяется особое внимание, а также древние языки (готский и латынь), то спектр изучаемых языков оказывается довольно широким.

Электронная почта приносит сообщения в деканат, в которых есть и новости об успехах, продвижениях по службе, изменениях в личной жизни выпускников-«пере-водчиков», и отзывы, в которых звучат слова благодарности в адрес руководства университета и коллектива факультета. Пишут переводчики, менеджеры, руководители департаментов, аспиранты и стажеры высших учебных заведений не только России, но и Западной Европы и Америки.

Отделение международных отношений.

Создание отделения международных отношений имеет своей целью становление ПГЛУ как ведущего центра международных исследований юга России. Профессиональная деятельность специалиста в этой области направлена на изучение системы международных отношений, важнейших международных организаций и объединений, проблем и тенденций развития мировой политики, вопросов национальной безопасности и внешней политики России и других государств в целях разработки научно обоснованных практических рекомендаций по деятельности различных органов власти Российской Федерации во внешнеполитической сфере. В связи с этим к преподаванию на отделении привлечены известные специалисты, обладающие не только обширными теоретическими знаниями, но и богатым практическим опытом работы как в России, так и за рубежом.

Квалификация специалиста в области международных отношений предусматривает выполнение функций референта, эксперта, консультанта в данной области, а также переводчика. В этих целях студентам преподают два иностранных языка в лучших университетских традициях авторитетной, широко известной да-

леко за пределами России лингвистической школы ПГЛУ.

Факультет французского и английского языков.Преподавание французского языка в вузе ведется с 1944 г. В 1967 г. было принято решение о создании факультета французского языка. В настоящее время более 500 студентов факультета получают высшее образование по двум специальностям: лингвист, преподаватель французского и английского языков, специалист по межкультурному общению в области международного туризма (французский, английский языки). Многие студенты прошли стажировки в учреждениях туристического бизнеса во Франции. Кроме этого, с 2004 г. студенты старших курсов могут участвовать в программе

«Русский язык во Франции» в качестве ассистентов в учреждениях среднего образования.

В рамках сотрудничества с культурным отделом посольства Франции в Москве на факультете начато комплектование ресурсного центра, который будет включать читальный зал с фондом печатных, аудио- и видеоматериалов.

На факультете работает центр по подготовке студентов к участию в конкурсе ДАЛФ для получения диплома Министерства образования Франции, который подтверждает отличное владение французским языком и дает право для обучения во Франции.

Кроме хорошо организованного учебного процесса, студентам факультета предоставлена возможность участвовать в работе различных клубов по интересам, проявить себя в качестве самодеятельных артистов, принимать участие в спортивных соревнованиях, в команде КВН и т.п.

Кафедры факультета вносят существенный вклад в распространение французского языка и французской культуры на юге России. В сотрудничестве с ассоциацией «Россия - Франция» студенты под руководством старшего преподавателя кафедры И.В. Моисеевой уже не первый год принимают участие в программах ассоциации, завоевывают призовые места и получают возможность стажировки во Франции. Преподаватели участвуют в реализации совместных программ Министерства образования РФ, посольства Франции в России и Французского Альянса в мероприятиях, имеющих целью активизировать присутствие посольства Франции в самых различных программах на

юге России. Доцентом кафедры французского языка Н.П. Нефедовой создан театр французской пьесы, принявший участие в реализации международного проекта студенческих театров.

Являясь самым большим из четырех подобных факультетов в Российской Федерации, факультет французского и английского языков играет существенную роль в подготовке специалистов не только для южного региона России, но и для всей страны.

Факультет испанского и английского языков является единственным специализированным факультетом на территории Российской Федерации, осуществляющим подготовку специалистов высокой профессиональной квалификации в области испанского и английского языков. Коллектив факультета традиционно считает одной из важнейших своих задач пропаганду испанского языка и культуры, стимулирование интереса к его изучению и улучшение ситуации с преподаванием испанского языка не только в городах Кавминвод, но и за их пределами.

Стремление к владению иностранными языками в свете расширения международ-

ного культурного пространства, развитие межличностных отношений представителей различных языков и культур является характерной чертой современного социума. В этой связи уместно упомянуть слова директора Института Сервантеса Фернандо Родригеса Лафуенте, который на международном семинаре «Развитие испанского языка в XIX веке», проходившем в Москве, сказал, что, возможно, в ближайшем будущем язык Сервантеса станет вторым международным языком. Немаловажную роль в этом играет то, что испанский является официальным языком в 21 стране Европы и Америки. Сегодня его изучают 80% школьников и 62% учащихся высших учебных заведений США.

Вот уже четыре года на факультете при активной поддержке посольства Испании в Москве действует центр Института Сервантеса по сдаче экзамена на получение диплома DELE «Испанский как иностранный». Открытие этого центра является важным стимулом повышения интереса студентов к культуре Испании, активизации их самостоятельной работы. Обладатели данного диплома имеют возможность в зависимости от его уровня продолжить учебу или же преподавать испанский язык в зарубежных вузах. Тесные контакты факультета с Институтом Сервантеса позволили в марте 2005 г. организовать участие школьников Кавмин-вод в международном конкурсе творческих работ «Дон Кихот в эпоху тотальной компьютеризации». Одна из участниц этого конкурса стала студенткой факультета испанского языка. В том же году студентами факультета стали три финалиста краевой олимпиады по испанскому языку, выпускники средних школ Пятигорска, Ставрополя и Кисловодска.

Факультет немецкого и английского языков - один из старейших и престижных факультетов университета, пользующийся известностью далеко за пределами края благодаря неустанным творческим поискам всего коллектива. Он бережно хранит свои

традиции, но живо откликается на все современное и претворяетв жизнь новые идеи. Это касается как профессионального роста преподавателей и качества подготовки студентов, так и научно-исследовательской работы ученых.

Немецкий язык занимал достойное место в палитре иностранных языков, изучавшихся в вузе с 1939 г. в рамках факультета романо-германских языков. С 1961 г. факультет немецкого языка является самостоятельным структурным подразделением университета.

С 2000 г. факультет успешно перешел на многоуровневую систему подготовки специалистов по учебным программам бакалавриата, спе-циалитета и магистратуры на основе требований госу-

дарственного образовательного стандарта второго поколения, осуществляя выпуск специалистов-лингвистов, преподавателей немецкого и английского языков.

Одним из достижений факультета является внедрение с 2001 г. новой образовательной программы «Лингвист, специалист по межкультурной коммуникации», отвечающей насущным требованиям современности. Выпускники-специалисты данного направления востребованы обществом в самых разных сферах общественной деятельности.

«Золотой фонд» факультета - это его преподаватели, люди, внесшие вклад в развитие большой науки и умело передающие эстафету знаний и опыта молодому поколению. На факультете накоплен значительный опыт комплексного преподавания теории и практики иностранного языка с учетом коммуникативной и культурологической направленности на основе использования новейших аутентичных материалов и средств мультимедиа. Коллектив преподавателей постоянно совершенствует методику обучения студентов, внедряя новейшие технологии: проведение групповых научнопрактических конференций по определенной тематике, обсуждение международных новостей, записанных через спутниковую связь, организацию дискуссий, театрализованных уроков, ролевых игр.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

На вопрос «Что самое главное в обучении?» очень образно и емко ответил французский философ-гуманист XVI в. Мишель де Монтень. По его мнению, в процессе обучения нужно прежде всего привить вкус и любовь к науке: «иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью».

Заметим, что университеты с самого начала их основания соединяли теоретические исследования и обучение. Это было характерно уже для античных школ: Академии Платона, Пифагорейского союза,

Александрийского мусейона, ликея Аристотеля.

Классическая модель университета, которую наиболее полно определил немецкий филолог, философ и государственный деятель Вильгельм фон Гумбольдт, концентрирует в себе образовательную, исследовательскую и культурно-воспитательную функции.

В Пятигорском государственном лингвистическом университете действуют семь признанных научных школ (всего же научные школы созданы либо формируются на 19 кафедрах), восемь научных центров и лабораторий, издаются три научных журнала («Вестник ПГЛУ», «Русский язык и межкультурная коммуникация», молодежное приложение к «Вестнику ПГЛУ»).

Большая роль в стратегическом управлении развитием научной деятельности университета и координации направлений научных исследований, в придании системности и целенаправленности организации научной работы принадлежит Ученому совету ПГЛУ и проректору по научной работе профессору А.П. Горбунову.

За десятилетие, прошедшее со времени придания ПГЛУ статуса университета, его научный потенциал значительно вырос. Он широко представлен в изданном в 2004 г. аналитическом информационно-справочном издании «Научный потенциал Пятигорского государственного лингвистического университета: научная деятельность, научные школы, научные направления, научные

Соотношение нормативных аккредитационных показателей и показателей работы университета

№ пп Аккредитационные показатели 2004 г.

Нормативные показатели Показатели работы университета

1. Количество учебников и учебных пособий с грифами Минобразования РФ или учебно-методических объединений (из расчета на 100 единиц профессорско преподавательского состава с учеными степенями и зва ниями, в среднем за год) 0,5 1,4

2. Количество монографий (из расчета на 100 единиц профессорско-преподавательского состава с учеными степе нями и званиями, в среднем за год) 2,0 4,0

3. Число аспирантов на 100 студентов приведенного контин гента 2,0 5,4

4. Объем НИР на единицу профессорско-преподавательского состава (тыс. руб.) 6,2 21,5

5. Объем фундаментальных и прикладных научных исследований на единицу профессорско-преподавательского состава (тыс. руб.) 5,0 21,5

6. Востребованность НИР (доля внешних исследований на единицу профессорско-преподавательского состава (тыс. руб0 3,0 12,8

и научно-педагогические коллективы ПГЛУ», посвященном 65-летию ПГЛУ, 10-летию его преобразования в университет и его очередной государственной аттестации и аккредитации. На27 печатных листах книги обобщен большой опыт организации вузовской научной работы, представлен широкой общественности тот научный и научно-педагогический потенциал, которым обладает вуз на настоящий момент, а также указаны перспективы на будущее, которые сегодня формируются в университете, на его кафедрах, в его научных центрах.

МИР НА СЕВЕРНОМ КАВКАЗЕ ЧЕРЕЗ ЯЗЫКИ, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРУ

В ПГЛУ выполняется большой объем исследований, причем по целому ряду направлений достигнуты весомые научные результаты. К наиболее значимым из них нужно отнести прежде всего научные результаты, полученные в ходе выполнения мероприятий в рамках миротворческой гуманитарной научно-исследовательской и научно-практической программы «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру», осуществляемой в университете с 1996 г.

Реализация этой программы во всей полноте проявляет не «местечковый», а действительно общерегиональный и всероссийский статус ПГЛУ как научного, гуманитарного и миротворческого центра.

В особенности это было подтверждено в ходе проведения очередных III (2001) и IV (2004) международных конгрессов с тем же названием. Так, в работе пленарных заседаний и 11 симпозиумов III конгресса приняли участие более 600 руководите-

лей государственных и муниципальных органов, ученых, работников образования и культуры, общественных деятелей из всех республик, краев и областей Южного федерального округа, из Москвы, Санкт-Петербурга, Архангельска, Новосибирска, Перми, Ярославля и многих других городов России, стран СНГ и дальнего зарубежья. Общий объем публикаций по симпозиумам конгресса составил 110 печатных листов. К конгрессу был подготовлен первый том «Антологии литературы народов Северного Кавказа» -«Поэзия народов Северного Кавказа» (главный редактор и составитель - проф. А.М. Казиева, ответственный редактор -доц. Л.В. Витковская), выпущен сборник более 100 студенческих работ «Симфония языков» (редактор - проф. Е.А. Абулова).

Что касается IV Международного конгресса (21-24 сентября 2004 г.), то его организаторами выступили Комитет Государственной думы РФ по делам национальностей, аппарат Полномочного представителя Президента РФ в Южном федеральном округе, Министерство образования и науки Российской Федерации, Российская академия образования, правительство Ставропольского края и другие организации. Всего в форуме в очной и заочной формах участвовали свыше 900 человек. В рамках конгресса работали 16 научных симпозиумов по широкому спектру проблем миротвор-

чества и совершенствования межнациональных отношений на Северном Кавказе: государственная национальная политика; этно-политика и этноконфликтология; геополитика и национальная безопасность; этно-культурология; межконфессиональный диалог; государственная языковая политика, многоязычие и литературное наследие Северного Кавказа; исторические процессы Северокавказского региона; этнопсихология; этнопедагогика, сравнительная педагогика, поликультурное образование; проблемы эффективности семейного воспитания на основе традиций национальной культуры; интегрирующий потенциал коммуникации и информационных технологий в поли-культурном пространстве.

Вопросы молодежной политики, формирования патриотизма и гражданской позиции в молодежной среде обсуждались в ходе работы студенческого симпозиума «Молодежь за мир на Северном Кавказе». Материалы конгрес-

са отражены в 18 опубликованных сборниках, в авторской коллективной работе студентов ПГЛУ «Северный Кавказ: чарующий русский язык» (отв. ред. - проф. Е.А. Абулова), посвященной месту и роли русского языка в межнациональном общении, в специальном выпуске научного журнала «Вестник ПГЛУ».

МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНАЯ ПОЛИТИКА

За время деятельности ПГЛУ в статусе университета произошло значительное совершенствование деятельности по организации и руководству научно-исследовательской работой студентов (НИРС). На кафедрах сложилась довольно четкая система руководства НИРС как в рамках выполнения обязательных видов учебных и научных заданий, связанных с подготовкой рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ, так и в рамках выполнения студентами исследовательской работы в студенческих научных обществах, кружках, лабораториях и т.д. Учитывая то, что студенты очного, заочного и вечернего отделений активно привлекаются к выполнению рефератов, к участию в конкурсах и курсовых конференциях, а подготовка и защита курсовых работ, выпускных работ бакалавров и выпускных квалификационных работ специалистов, магистерских диссертаций стали обязательной составной частью учебного процесса на всех факультетах, можно говорить о том, что НИРС студентов сформировалась в ПГЛУ как неотъемлемая составляющая подготовки высококвалифицированных кадров.

Важную роль в активизации НИРС сыграли решения, которые были приняты Ученым советом и ректоратом университета, в особенности Положение «Об организации

деятельности СНО и ОМУПГЛУ по развитию научного и инновационного творчества молодежи университета» (апрель 2001 г.), которое утверждено в качестве основополагающего документа молодежной научной политики университета. «Положение» нацелено на сохранение и приумножение интеллектуального потенциала ПГЛУ, в нем четко определены не только цели и задачи, формы и виды деятельности студенческого научного общества (СНО) и общества молодых ученых (ОМУ), их организационная структура, но и задачи подразделений вуза по содействию их работе, а также механизмы стимулирования и мотивации деятельности СНО и ОМУ. Фактически молодежная научная политика в университете в начале нового века поднята на качественно новый уровень.

«ВСЯКОЕ ЗНАНИЕ ДЕЙСТВУЕТ ВОСПИТАТЕЛЬНО»

(Л.Н. ТОЛСТОЙ)

ПГЛУ - вуз с богатыми традициями, бережно хранимой историей, он восприимчив к переменам и требованиям времени. Это уютный «дом» для молодежи, alma mater, где воспитывают граждан новой России -толерантных и великодушных, инициативных и предприимчивых, интеллектуальных и сильных духом. Имидж выпускников

Пятигорскогогосударственного лингвистического университета создавался годами и складывается из многих составляющих.

Разработка воспитательной системы университета была не просто модным веянием - в условиях, когда старые социально-идеологические устои и ценности были пересмотрены, когда в обществе образовался духовно-нравственный вакуум, вызванный экономическими и политическими трудностями, руководство университета осознавало свою непосредственную роль в создании «новой личности», сочетающей в себе высокий уровень культуры, образованности, интеллигентности, профессиональной компетентности.

На основе системного изучения новых требований к специалисту, детальной проработки содержания официальных документов и материалов по вопросам реформирования страны и системы образования, богатейшего предыдущего опыта ПГПИИЯ и других российских вузов разработана научно обоснованная «Концепция воспитательной деятельности ПГЛУ». Она была удостоена Диплома I степени на конкурсе «Организация воспитательной деятельности в высших учебных заведениях», проведенном Министерством образования РФ, Научно-исследовательским институтом высшего образования и Межвузовским центром проблем развития личности.

За последние десять лет воспитательная работа в ПГЛУ поднята на принципиально новый уровень: выработана единая концепция общих направлений и рекомендаций; создан Совет по воспитательной работе, руководимый проректором; определены приоритетные направления развития, одним из которых явилось становление системы воспитательной работы через развитие старых и создание новых форм и методов педагогического воздействия. В ходе практической деятельности стали очевидны важнейшие пути, ведущие к осуществлению цели: развитие органов самоуправления, создание и функционирование психологической службы, клубов по интересам, рож-

дение новых и сохранение прежних традиций, улучшение условий проживания в общежитиях, урегулирование системы поощрений преподавателей и студентов, возрождение на более высоком уровне существовавших некогда подразделений - Музея истории вуза и Студенческого клуба, развитие системы благотворительной работы. На сегодняшний момент все вышеназванные задачи выполнены и созданные структуры успешно функционируют. Кроме того, важнейшим достижением этого периода следует считать уход от частно-факультетских подходов к решению воспитательных задач в сторону сплочения коллектива университета на основе общих форм работы и отчетности.

Координационный совет по воспитательной работе, куда входят заместители деканов по воспитательной работе, председатели Студенческого совета, Совета общежитий, Совета по физической культуре и движения «Милосердие», директора Музея истории ПГЛУ и Студенческого клуба «Овация» и др., осуществляет организационную деятельность и функцию контроля воспитательной работы всех подразделений. Решения Координационного совета проректор по воспитательной работе, кандидат педагогических наук, доцент Э.Д. Кондракова выносит на обсуждение Ученого совета и ректората ПГЛУ. Кроме того, заместители деканов по воспитательной работе и руководители основных воспитательных подразделений участвуют в совещаниях, регулярно проводимых проректором по воспитательной работе. Такая схема общего руководства позволила наладить эффективную работу и выявить следующие воспитательные задачи:

■ поиск разнообразных форм внеаудиторной работы, воспитывающих чувство патриотизма, уважение к культуре и обычаям народов Северного Кавказа, сохранение старых и развитие новых традиций в университете;

■ продолжение формирования духовно-нравственной сферы личности студента;

■ дальнейшее совершенствование эстетической культуры будущего специалис-та-профессионала;

■ привитие интереса и любви к избранной профессии;

■ физическое воспитание и совершенствование форм работы, способствующих ведению здорового образа жизни;

■ помощь студентам-первокурсникам в социально-психологической адаптации, включение их в жизнь факультетов и университета;

■ воспитание сознательного отношения к учебе, потребности и умения трудиться;

■ создание благоприятных условий для самореализации личности, самодеятельности и творчества студентов;

■ расширение спектра клубных форм работы;

■ повышение ответственности органов студенческого самоуправления и уровня их реального вклада в сквозной воспитательный процесс;

■ внедрение нетрадиционных форм воспитательной работы, нацеленных на борьбу с негативными социальными явлениями: религиозным сектантством, курением, наркоманией, алкоголизмом, правонарушениями;

■ совершенствование работы института кураторов;

■ развитие умений и навыков работы в коллективе;

■ активизация работы кафедр в поисках новых форм работы, направленных на воспитание всесторонне образованного специалиста.

СТУДЕНЧЕСКИЙ КЛУБ

Студенческий клуб (директор - Е.В. То-каренко), воссозданный в 2001 г., осуществляет свою деятельность совместно со структурными подразделениями, общественными организациями и органами студенческого самоуправления университета. Сотрудники клуба взяли на себя ответственность за подготовку и проведение различных общеуниверситетских мероприятий,

тем самым объединяя студентов и преподавателей в общении внутри вуза и достойно представляя университет в городе, регионе, стране.

В последние годы на базе Студенческого клуба работали такие молодежные творческие коллективы и студии, как вокальная студия, ансамбль народного танца «Кавказ», театр танца «Сэквей», шоу-балет «Бапсе-ргс^у», студия народного танца, вокальная группа «Кватро», рок-группа «Флегестон», рок-группа «Гудзон», музыкальная группа студентов филологического факультета, студия народного творчества, студия восточных танцев, школа-студия игры на гитаре, фотостудия «Кадр».

По случаю празднования юбилея - 65-летия со дня основания ПГЛУ - Студклуб провел конкурс стенгазет «Дорогой Университет! Поздравляем!», выставку фоторабот, викторину по истории вуза (подготовил и провел музей ПГЛУ), конкурс рисунка на асфальте и праздничный «Необыкновенный концерт», подготовленный преподавателями и сотрудниками университета вместе со студентами и аспирантами. На юбилейном концерте прозвучала «Ода университету», написанная выпускником ПГЛУ П.Н. Барышниковым и сотрудницей Студклуба З.В. Бурмейстер. Финал юбилейного концерта украсил фейерверк.

Это уже не первый концерт, подготовленный общими усилиями преподавателей, сотрудников, студентов и аспирантов, и, как показываетопыт, атмосфера радости, партнерства и гордости за родной вуз, царящая во время подготовки и проведения концертов, способствует преемственности поколений, духовному обогащению и сопереживанию.

Система воспитательной работы со студентами в Пятигорском государственном лингвистическом университете реализуется с учетом поликультурности современного российского общества. Особенностью данной системы является то, что цель и задачи, содержание, формы и методы воспитания отражают гуманистическую и культуротворческую функцию высшей школы, дают возможность студенту реализовать себя как представителя определенной этнической общности, гражданина России и мира на основе признания важности лингвистического и культурного плюрализма для развития каждого человека и общества в целом.

В процессе реализации данного направления в сентябре 2004 г. в рамках IV Международного конгресса «Мир на Северном Кавказе через языки, образование и культуру» прошел четвертый по счету фестиваль культуры народов Северного Кавказа «Кавказ - наш общий дом!», в котором принимали участие творческие коллективы университета.

Стало традицией проводить фестиваль «Дружба народов», в ходе которого готовится концертная программа «Мы - соотечественники!». В программу входят фольклорные номера разных народов в исполнении студентов университета.

Подобные мероприятия благотворно воздействуют на студентов

(как участников, так и зрителей), воспитывают у них художественный вкус, уважение к культуре всех народов, понимание различных национальных традиций. Все дни подготовки и проведения наполняются радостью общения. Такое сотрудничество сплачивает молодых людей, и появляется уверенность, что эту дружбу они пронесут через годы.

Немаловажное значение имеет преемственность между студентами первых курсов и старшекурсниками. Студенческий клуб проводит целенаправленную работу по адаптации студентов первого курса к новым условиям, используя для этого различные формы. Каждый год в конце сентября в ПГЛУ проходит праздник «Посвящение в студенты», который готовят для первокурсников студенты вторых - пятых курсов.

Выявить творческий потенциал первокурсников помогает фестиваль «Зеленое яблоко», который традиционно проходит в ноябре. Каждый год он зажигает много новых звездочек ПГЛУ!

Проходит фестиваль в два этапа - закрытый просмотр и участие в гала-концерте. Во время закрытого просмотра компетентное жюри фестиваля выбирает для участия в финальном концерте около 30 самых ярких и необычных из более чем 150 номеров, представленных первокурсниками. А участников, чьи выступления не вошли в гала-концерт, Студенческий клуб берет «на заметку» и продолжает работу с ними. В 2004-2005 учебномгоду на фестивале «Зеленое яблоко»на-стоящим открытием стала обладательница поис-тине волшебного голоса Инна Мамхягова. Практически ни один концерт Студенческого клуба не проходит без ее участия.

Первый учебный год в университете начинается с экскурсии в музей. Вос-

питательный эффект этой акции очевиден

- студенты могут познакомиться с биографиями людей, чья жизнь была посвящена тому, чтобы наш вуз стал одним из ведущих университетов на юге России.

Эффективной формой воспитательной работы является «Клуб веселых и находчивых». Команда КВН г. Пятигорска, выросшая из «Братцев Бернардацци» факультета французского языка, стала победителем КВНовского конкурса в 2004 г.

«КВН представляется мне явлением весьма своеобразным как в молодежной культуре, так и в культуре в целом. Создавая тексты, сценки, песни, авторы прорабатывают огромные пласты литературных произведений разных стран и эпох, используют киноматериалы, музыку, реализуя свое видение ситуации, свою историю. Если в музыке, живописи, литературе, кино за последние 40-50 лет произошли колоссальные изменения, нередко называемые революцией, то КВН мог бы поразить стабильностью своего «состояния» в рамках столь подвижных художественных интересов общества. В самом деле, сменились поколения зрителей и их кумиров, а юмор КВН по-прежнему привлекает своих поклонников. Возможно, это связано с тем, что КВН, как никакой другой вид искусства, помогает людям взглянуть на мир, на себя с доброй улыбкой. Он как будто протягивает мо-

стик между вымыслом, сказкой и реальностью, позволяя во всем увидеть что-то забавное, наивно-смешное. Думаю, у КВН большое будущее. Всегда будут находиться люди, стремящиеся посмотреть на мир играя и смеясь», - это мнение о КВН капитана команды г. Пятигорска Семена Слепакова. Добавим, что КВН помогает в самовыражении, объективной критике действительности, в развитии умения говорить о недостатках общества и личности корректно и с юмором. Девиз КВН ПГЛУ: «Смейтесь, когда смешно, и не смейтесь просто так!».

14 февраля, в День влюбленных, проводится традиционный конкурс «Он и Она», который не только увлекателен, но и полезен. Мероприятия такого характера изменяют ценностные установки студентов, жизненные представления и вкусы, возвышают и облагораживают чувства, учат любви и добру. Год от года выступления пар-конкурсантов удивляют удачным выбором героев, великолепной хореографией и хорошим вокалом, романтичностью, сочетанием классики и современности, хорошей актерской игрой, использованием необычных выразительных средств, очень трогательными признаниями в любви, хорошим художественным оформлением. Лирическое настроение выступлений заставляет даже тех, кто не верит в любовь, поверить в нее!

В преддверии Международного женского дня в стенах ПГЛУ проводится конкурс красоты, интеллекта и грации «Мисс Университет». Конкурс показывает, какой должна стремиться стать каждая девушка XXI века: эрудированной и остроумной, активной и целеустремленной, пластичной и гра-

циозной, стильной и современной! В 20042005 учебном году по инициативе Центра информационных и образовательных программ в рамках конкурса «Мисс ПГЛУ» впервые проводилось интерактивное голосование на сайте ПГЛУ, в результате которого была названа победительница в номинации «Мисс Интернет». Конкурс вызвал живой отклик не только студентов и преподавателей университета, но и выпускников вуза, студентов других учебных заведений, жителей города, что подтверждает необходимость проведения подобных мероприятий.

По традиции в апреле в университете

проходит гала-концерт в рамках Всероссийского фестиваля-смотра творчества молодежи «Студенческая весна». Это мероприятие - итог проделанной Студклубом работы за год.

Творческие коллективы Студклуба в течение последних лет неоднократно представляли ПГЛУ на всероссийском и региональном уровне.

Так, в апреле 2005 г. студенты университета выступили перед участниками Всероссийской олимпиады по английскому языку для школьников, проводившейся на базе вуза. Школьники из многих городов

нашей огромной страны, присутствовавшие на концерте в их честь, увезли с собой тепло и дружескую поддержку студентов.

В мае 2005 г. силами участников Студ-клуба университета был дан большой концерт в рамках работы форума Южного федерального округа «Воспитание молодежи на традициях народов Северного Кавказа», проходившего в г. Кисловодске.

Северокавказский регион - это родина для представителей разных национальностей, его населяющих. Малой частицей этого региона является наш вуз. В Пятигорском государственном лингвистическом университете обучаются студенты 38 национальностей! Истинный патриотизм стремится к познанию языка, истории и культуры других народов,квоспита-нию в себе и других уважительного отношения к ним. Вот почему мы уделяем внимание формированию культуры межнациональных отношений. Прошедший на базе ПГЛУ форум «Традиционная народная культура как действенное средство патриотического воспитания, формирования культуры межнациональных отношений и согласия в студенческой среде», собравший представителей различных уголков нашей страны, заинтересованных в эффективном решении задач патриотического воспитания, - яркое тому доказательство.

Ежегодно исполнители и творческие коллективы Студенческого клуба «Овация» принимают активное участие в городских, краевых и российских фестивалях и конкурсах. За эти годы гордостью университета стали лауреаты финала Всероссийского фестиваля «Студенческая весна» группа «Вересковый мед» (рук. П. Барышников), Галина Бачурина и Константин Герлинг;

Александр Фанайлов и Юрий Чудиков - лауреаты краевого фестиваля патриотической песни «Солдатский конверт»; Мария Гетманова - победительница 1 тура Всероссийского конкурса «Хрустальная магнолия». Шоу-балет «Бапсе-ргс^» занял первое место в чемпионате Ставропольского края среди танцевальных коллективов, который проходил в г. Ессентуки.

Кроме этих творческих достижений, стоит упомянуть о «сольных» концертах творческих коллективов университета: театра танца «Сэквей» (рук. Н. Маркова), ансамб-

ля народного танца «Кавказ» (рук. М. Код-жаков), группы «Вересковый мед» и др.

Нельзя не отметить тот факт, что воспитательной работе уделяется большое внимание и в филиалах ПГЛУ, особенно в Ставрополе. В ноябре 2004 г. торжественно отмечалось 10-летие ставропольского филиала ПГЛУ. Студенты с участием руководителей творческих студий подготовили концерт-подарок для своих товарищей-ставропольчан и их гостей. Концерт получился ярким, праздничным, динамичным.

Студенческий клуб ставит перед собой задачу уделять как можно больше внимания тем студентам, которые еще не имеют опыта выступления на сцене, но очень хотят попробовать свои силы в том или ином жанре. Для этого в 2003-2004 учебном году при Студклубе действовала интересная программа «Школа продюсера» (рук.

А. Однорал). Студенты, принимавшие уча-

стие в этом проекте, обучались сценическому мастерству, культуре общения, умению реализовать свой творческий потенциал.

СТУДЕНЧЕСКИЙ СОВЕТ

Сделать жизнь в университете насыщенной и интересной во многом призван Студенческий совет как форма студенческого самоуправления.

Студенческое самоуправление - это процесс реального участия студентов в управлении и руководстве деятельностью своего коллектива, ведущий фактор активизации учебной деятельности, формирования социально-личностной активности, организаторских умений и гражданской ответственности будущего специалиста, основа расширения внутривузовской демократии и проявления творческой активности.

Основными формами участия студентов в самоуправлении являются: участие в управлении студенческими коллективами (группа, курс, факультет, университет) в учебно-воспитательном процессе через следующие организационные формы: совет старост, советы клуба молодых ученых и СНО; самоуправление в сфере быта и досуга - посредством таких организационных форм, как совет общежития, службы досуга, советы спортклуба и других клубов по интересам, движение «Милосердие», психологическая служба и др.; соуправле-ние - участие в работе ученых советов университета и факультетов; институт кураторов.

Отрадно отметить, что Студенческий совет сегодня - это динамично растущее добровольное общественное объединение. Как центральный орган студенческого самоуправления он прилагает все усилия для развития студенческой инициативы, совершенствования различных форм внеаудиторной деятельности, помогает студентам в самореализации. Немаловажно, что Студсо-вет университета имеет свое помещение, информационное обеспечение и его двери открыты для всех студентов, стремящихся

найти применение своим творческим и организаторским способностям.

Не секрет, что в первые месяцы обучения в среде первокурсников возникает проблема адаптации к новому учебному месту, желание самоутвердиться, раскрыть и реализовать накопленный потенциал, определить свою гражданскую позицию и получить условия для полноценного, всестороннего развития личности в различных сферах общественной жизни. Для решения данной проблемы возник проект проведения учебы актива. Эта школа способствует обучению психолого-педагогическим основам взаимоотношений в обществе, формированию характеров и самостоятельности во взглядах молодых людей, развитию активного подхода к жизни, расширению кругозора, развитию смелости в подходах к проблемам и уважения к чужому мнению, умению работать в коллективе. Ребята с интересом откликнулись на проведение актива, тем более что данная форма работы для них в новинку.

Хочется отметить плодотворное сотрудничество между Студсоветом университета и профкомом студентов и аспирантов ПГЛУ. Не первый год они совместными усилиями организуют школу актива, где собираются самые деятельные студенты-первокурсники для участия в ролевых и деловых играх. Тем самым решается задача обучения первокурсников проявлению активности, работе в команде, высказыванию своей точки зрения, а в итоге - подготовки новых кадров для Студсовета и Студпрофкома.

Благодаря планомерной работе совета «Милосердие», действующего при Студсо-вете университета, нашли свое продолжение традиционные для всех факультетов благотворительные акции, приуроченные к новогодним праздникам, Дню защиты детей и другим датам. Отрадно, что в стенах ПГЛУ студенты становятся не только высококвалифицированными специалистами, но и великодушными, готовыми к взаимопомощи людьми.

Работа каждого человека нуждается в

справедливой оценке и стимулировании. Говоря о воспитательной работе, следует особо отметить деканские и ректорские приемы лучших студентов. Ректорские приемы сопровождаются вручением благодарственного письма студенту; вторично занесенный в список лучших студентов по итогам года получает благодарственное письмо родителям; имена присутствующих на приеме у ректора в третий раз заносятся в книгу «Золотой фонд студенчества ПГЛУ» с выдачей удостоверения и значка. На сегодняшний день в «Золотом фонде ПГЛУ» 29 имен лучших из лучших.

В нашем университете приветствуется творческая инициатива и дается шанс каждому, кто стремится к самовыражению, хочет подобрать занятие по душе, стать профессионалом в любом деле.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Психологическая служба является элементом системы воспитательной работы в вузе и входит в Координационный совет. Главная ее цель - создание благоприятной социально-психологической среды, способствующей развитию личности и творческого потенциала студента и преподавателя. Основными видами деятельности являются психологическое просвещение и консультирование, психологическая диагностика, профориентационная работа, психопрофилактика, психокоррекция.

Психологической службой ПГЛУ проводятся социально-психологические тренинги разной направленности. В настоящее время наиболее востребованными в студенческой среде являются:

1) тренинги по развитию навыков межличностной коммуникации, которые позволяют участникам приобрести и развить навыки коммуникации с окружающими, помогают эффективно взаимодействовать в различных социальных ситуациях, учат основам конструктивного общения;

2) тренинги личностного роста - программы по выявлению внутреннего потенциала личности, формированию и развитию

познавательных способностей, креативного мышления и воображения, поиску интеллектуальных и эмоциональных ресурсов личности;

3) тренинги по арт-терапии, позволяющие развивать внутренний потенциал человека, его творческие способности. Данная программа дает возможности актуализации и выражения чувств, связанных отношением к себе, а также с разными аспектами личностного функционирования;

4) тренинги по профориентации и деловому общению. Они позволяют его участникам определить то направление деятельности, в котором будут наиболее востребованы их способности, развить в себе навыки коммуникативного общения в деловой и профессиональной сфере.

Сотрудники психологической службы ставят своей задачей дальнейшее овладение современными методами исследования, вовлечение педагогического коллектива университета в совместную деятельность, изучение и практическое использование опыта других психологических служб.

МУЗЕЙ УНИВЕРСИТЕТА

Музей истории университета, которым руководит очень ответственный и небезразличный человек, доцент кафедры педагогики Л.К. Кленевская, является одним из важнейших подразделений университета в проведении воспитательной работы.

Его деятельность занимает свою нишу в системе традиционного воспитания, приобщения к ценностям истории и культуры. Музей обладает большими возможностями для активизации учебно-воспитательного процесса в вузе, пробуждения у студентов интереса к самостоятельным исследованиям и участию в поисковой работе. Будучи результатом совместного коллективного творчества педагогов и студентов, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательного процесса. Сама организация музея - одна из форм проявления самодея-

тельности и инициативы учащихся, а созданный ими музей становится поисковотворческой лабораторией.

Музей истории университета создан с целью объединения всех сотрудников, преподавателей и студентов, увлеченных историческими исследованиями, желающих больше узнать об истории вуза, города, региона, принять участие в создании его экспозиций и проведении экскурсий для студентов и гостей ПГЛУ.

Основным объектом изучения являются фотографии, документы, архивные материалы, с помощью которых студенты получают представление о прошлом, о развитии культуры. Не менее важная задача музея - воспитание исторического сознания, умения ощутить себя в потоке времени.

Участие в работе музея является одним из условий и средств укрепления дружбы разных поколений студентов вуза, а также прекрасным поводом проявить свой творческий потенциал студентам отделения журналистики.

Работа по оформлению экспозиций, составлению экскурсионных рассказов по разнообразной тематике продолжается постоянно. Активное участие в этом принима-

ют кандидаты педагогических наук Р.М. Гранкина и В.В. Айрапетова, сотрудники музея Т.А. Кузнецова и

В. Бригиневич.

Положительным является тот факт, что редакторы многотиражной газеты «Учитель» и журнала «Вестник ПГЛУ» (А.А. Мосиенко, А.П. Горбунов) всячески содействуют использованию своих изданий как важных источников накопления материалов по истории университета, по освещению вклада его научных, учебных, хозяйственных подразделений, отдельных работников в развитие вуза.

ИДОП - ПЕРВЫЙ ИНСТИТУТ ПГЛУ

Институт дополнительных образовательных программ и довузовской подготовки (ИДОП) - это уникальное подразделение университета, сочетающее образовательную, научную и воспитательную функции. Институт осуществляет подготовку и переподготовку слушателей на базе высшего и неполного высшего, среднего и среднеспециального образования по дополнительным образовательным профессиональным программам, предусматривающим присвоение дополнительной квалификации по более чем 50 направлениям. ИДОП - это возможность изучения полутора десятков языков и получения гуманитарных специальностей и специальностей управления. В ИДОП могут учиться не только студенты ПГЛУ, но все желающие расширить круг своих профессиональных возможностей.

Институт дополнительных образовательных программ, благодаря его неутомимому директору - доктору философских наук, профессору Л.И. Ермаковой, являет-

ся центром, который постоянно занимается поиском и развитием новых направлений работы университета, испытательным «полигоном» новых образовательных технологий и одновременно источником внебюджетного финансирования.

Система непрерывного профессионального образования ПГЛУ включает в себя также довузовскую подготовку, которая представлена двумя направлениями: подготовительные курсы и университетские классы. Прогнозируя социальную потребность в профильном обучении школьников старших классов, совместно с базовыми школами региона Кавказские Минеральные Воды в 1998 г. была создана программа «Университетский класс», рассчитанная на школьников 10-11-х классов. Общая трудоемкость программы составляет 1100 часов. Из них 680 часов отводится на изучение двух иностранных языков по программе первого курса лингвистического университета. Глубокая гуманитарная подготовка, изучение общеобразовательных дисциплин, предусмотренных учебным планом первого курса, по совмещенному учебному плану с учебными программами 10-11-х классов средней общеобразовательной школы позволили выпускникам программы продолжить обучение в ПГЛУ по сокращенным срокам обучения. Рабочие учебные программы до-

вузовской подготовки составленыс учетом требований единогогосударственного экзамена и контрольно-измерительных материалов централизованного тестирования.

ИНСТИТУТ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ

Создание этого подразделения было вызвано насущной необходимостью вооружить преподавателей региона глубокими знаниями и технологиями современных со-циогуманитарных наук.

Институт послевузовского образования и магистерских программ (ИПОМП) при ПГЛУ - это мощный центр повышения квалификации и активизации научной и научно-методической работы преподавателей Южного федерального округа. ИПОМП осуществляет программы дополнительного образования по иностранным языкам для преподавателей вузов, средних специальных учебных заведений и школ, проводит стажировки специалистов различных на-

правлений, реализует учебные программы по переподготовке и обучению новым специальностям, курсы интенсивного обучения иностранным языкам для специалистов различных профилей (врачей, юристов, экономистов, бизнесменов, менеджеров).

В соответствии с Приказом Министерства образования Российской Федерации от

29.01.2002 г. №180 в последние годы ИПОМП уделяет большое внимание развитию Основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО). Теперь все аспиранты и соискатели ПГЛУ направляются на обучение по программам ООП ППО и получают свидетельство о прохождении данной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта, являющееся основанием для допуска к сдаче соответствующего экзамена кандидатского минимума.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - ПУТЬ К УСПЕХУ

Конец 80-х - начало 90-х годов XX века был периодом наивысшего пика технического реформирования вычислительной техники и ее применения. Из орудия для профессионалов в области информационных технологий компьютеры и компьютерные сети превратились в средства автоматизации и интеллектуализации практически любого вида человеческой деятельности - производства, науки, образования, управления, медицины, отдыха, развлечений, связи, искусства. Это был «революционный» период в области разработки и применения средств вычислительной и оргтехники. Компьютер стал необходимым в каждой организации, появилось понятие «домашний», «персональный» компьютер.

90-е годы - это начало нового, информационного этапа и в жизни Пятигорского государственного лингвистического университета. Это были годы финансовой нестабильности, а уровень инфляции

был чрезвычайно высоким. На этом изломе истории нашего государства, отразившемся, конечно же, и на развитии университета, появлялись и активно развивались мощные ростки информатизации, современных телекоммуникационных технологий. Характерным является и то, что финансовоемкие, требующие профессиональных инженерных кадров процессы информатизации зарождались в гуманитарном лингвистическом вузе. Ведь в то время далеко не каждый технический вуз или классический университет уделял внимание таким нововведениям и был в состоянии их финансировать. В этих условиях политика поэтапной централизованной компьютеризации всего университета была единственно правильной. Для ее реализации был предпринят ряд важных шагов, а именно: в течение всего периода целенаправленно выделялись финансовые средства для оснащения процесса обучения современной компьютерной, видео-, аудиотехникой, развития сетевых технологий; для развития информационных технологий в университете была принята единая комплексная программа; для выполнения задач компьютеризации в ПГЛУ был создан центр компьютерных технологий университета, привлечены к работе квалифицированные специалисты: инженеры-электронщики,

программисты, системотехники, разработчики сетевых технологий.

В 1994 г. создан Центр компьютерных технологий, который объединил все службы на факультетах и кафедрах, связанные с внедрением компьютерных технологий. Его возглавила Т.П. Сарана. С ее именем связаны все последующие успехи университета в области информатизации образования.

До 1995 г. в университете не было ни одного современного компьютерного класса. К 2000 г. было приобретено более 50 компьютеров, а в 2005 г. их количество превысило 600 единиц.

В 1998 г. образовательный процесс был полностью переориентирован на использование 1ВМ-совместимых компьютеров, разработана программа курса «Информатика и математика», всем преподавателям пришлось переучиваться в соответствии с новыми требованиями - началась эпоха

1998 год знаменателен еще и тем, что был открыт первый компьютерный интернет-класс и активизировалосьиспользование сети Интернет в учебной и научной деятельности.

В целях консолидации усилий по внедре-

нию современных информационных технологий в образовательный процесс в 1999 г. произошло слияние двух отделов: отдела технических средств обучения (ТСО) и центра компьютерных технологий (ЦКТ). В 2001 г. Центр компьютерных технологий и технических средств обучения преобразован в Центр информационных и образовательных технологий ПГЛУ.

В 2004 г. введена должность проректора по информатизации, на которую была назначена кандидат педагогических наук, доцент Т.П. Сарана, создана кафедра информационных технологий, математики и средств дистанционного обучения, также возглавляемая ею.

Практика показывает, что в любых областях профессиональной деятельности самыми востребованными оказываются не просто профессионально грамотные, но информационно эрудированные, владеющие современными технологиями обработки информации, легко ориентирующиеся в современном техническом оснащении и его возможностях специалисты. Информационные технологии - одно из мощных средств оптимизации человеческого труда, владение которыми является необходимой составляющей современной культуры человека. Эффективность труда специалиста многократно повышается, и работодатели это понимают. Первые требования при приеме на работу в любой сфере деятельности - это, как правило, знание компьютера, владение офисными информационными технологиями, иностранными языками.

Уровень информатизации вуза влияет на его рейтинг среди желающих получить высшее образование. Каждый школьник, абитуриент, выбирая вуз, интересуется техническим и информационным оснащением учебного заведения, поскольку новые информационные технологии обучения коренным образом меняют многие аспекты учебно-воспитательного процесса, организации работы образовательных учреждений и, бесспорно, являются обязательным фак-

тором качественной подготовки будущих специалистов в любой области.

Основой образовательной системы университета является высококачественная и высокотехнологичная информационно-образовательная среда. Именно она позволяет системе образования университета коренным образом модернизировать свой технологический базис, перейти к образовательной информационной технологии в широком смысле этого слова и осуществить прорыв к открытой образовательной системе, отвечающей современным требованиям.

Студенты обучаются в новейших мультимедийных и компьютерных классах, имеющих выход в мировое информационное пространство. По количеству терминалов, с которых имеется доступ к сети Интернет, ПГЛУ входит в число первых 30 российских университетов. Будущие лингвисты, психологи и управленцы учатся самостоятельно ориентироваться в мире компьютерных технологий и телекоммуникаций, применять новейшие информационные технологии в изучении иностранных языков, экономики, права, истории, литературы, психологии, использовать компьютерную технику в научных исследованиях, издательской деятельности и делопроизводстве. Через высокоскоростные спутниковые каналы НТВ-интернет студенты могут дистанционно получать информацию из всех областей знаний. В распоряжении студентов всех факультетов - 16 современных мультимедийных компьютерных классов, интернет-классы, спутниковое телевидение, позволяющее записывать из телеэфира программы более 300 каналов на 30 языках. В 2004 г. в Центре информационных и образовательных технологий ПГЛУ открыт виртуальный читальный зал диссертаций Российской государственной библиотеки.

БИБЛИОТЕКА

Университет обладает одной из крупнейших библиотек на юге России, общий фонд которой составляет более 800 000 томов, в том числе - особо ценная, уникаль-

ная литература, изданная в странах изучаемых языков (около 10 000 томов). Обеспечивая широкий доступ своих читателей к книжным фондам, библиотека стремится быть надежным помощником университета в повышении уровня подготовки молодых специалистов.

Большую часть фонда составляет учебная литература, представленная в отделе абонемента. Это учебники, учебные пособия, словари, справочники, художественная литература на русском, английском, немецком, французском, испанском и других языках, а также литература по методике преподавания языков, общему языкознанию, педагогике, журналистике, психологии, философии, социологии и политологии, мировой и русской литературе, теории и практике перевода, теории государства и права, государственному управлению, международным отношениям.

Наиболее ценные, единичные экземпляры находятся в читальных залах библиотеки. Фонд научной литературы представлен монографиями, кандидатскими и докторскими диссертациями, авторефератами диссертаций, сборниками научных трудов. Библиотечный фонд постоянно пополняется изданиями, подготовленными профессорско-преподавательским составом ПГЛУ.

Гордость университетской библиотеки

- фонд редких энциклопедических и научных изданий, которые были привезены в подарок ПГЛУ от учебных заведений и культурных центров США, Англии, Герма-

нии, Греции и других стран. В библиотеке имеется прекрасная коллекция словарей. Среди них - всемирно известная «Британ-ника», «Оксфордский словарь», «Всемирная книга» и другие.

Библиотека располагает значительным фондом редкой книги - свыше 1500 экз. В него вошли энциклопедии конца XIX - начала XX в., книги по истории русской словесности с древнейших времен; зарубежные издания XVIII-XX вв.; прижизненные издания Гейне, Гёте, Дюма, Золя, Уэллса и др.

В течение многих лет библиотека получает научно-библиографические издания института ИНИОН, что помогает аспирантам и соискателям находить необходимую информацию, не выезжая для этого в столичные библиотеки.

Ежегодно производится подписка более чем на 200 наименований журналов и газет, в том числе официальные издания Министерства образования и науки России, научные журналы, бюллетени и вестники ведущих научных центров, зарубежные издания на английском, немецком, французском и испанском языках.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Практика международного сотрудничества и подготовки национальных кадров для зарубежных стран существует в ПГЛУ с 60-х годов, когда на базе университета было открыто отделение по работе с иностранными учащимися (свыше 400 человек

из 50 стран Азии, Африки и Латинской Америки).

Последние 10 лет работы Управления международных связей и образовательных программ (УМС) отмечены началом реализации новой концепции развития международных контактов и расширения международной деятельности университета.

Основные приоритеты в работе УМС определяют такие принципы, как активное вхождение ПГЛУ в мировое образовательное пространство и интернационализация высшего образования. При этом развиваются международные образовательные связи, расширяется диапазон взаимодействия с зарубежными партнерами, идет поиск новых нетрадиционных форм сотрудничества. Особая роль отводится контактам с международными образовательными фондами и организациями. Управление международных связей ПГЛУ осуществляет рабочие контакты с Советом по международному сотрудничеству, фондами им. Эдмунда Маски, АЙРЕКС, Программой Фулбрайт, Немецкой службой академических обменов, Испанским агентством по международному сотрудничеству, Библиотекой Конгресса США, Британским советом по международному сотрудничеству, Японским бюро международных программ по молодежному обмену. Эти контакты позволяют преподавателям и студентам ПГЛУ принимать участие в 15 международных образовательных программах, что, в свою очередь, ведет к широкой академической мобильности сотрудников и учащихся университета.

Важную роль в превращении университета в научно-конференци-альный центр международного масшта-

ба играет динамично развивающееся взаимодействие ПГЛУ с Советом Европы, НАТО и ЮНЕСКО. Так, за 2000-2005 годы под эгидой этих организаций проведено семь международных научно-практических конференций и семинаров по актуальным проблемам безопасности на юге России, восстановления и модернизации образовательной системы Чеченской Республики, миротворчества и языковой политики на Северном Кавказе.

Обретение новых форм международного сотрудничества, новых партнеров не означает отказа от старых связей. В этом контексте следует выделить развитие и углубление двустороннего сотрудничества с вузами США (Университет Шенандоа, штат Вирджиния, и Хастингс Колледж, штат Небраска). Помимо обменов студентами-стажерами, преподавателями и лекторами осуществляется совместное проведение научно-практических конференций, обмен научными публикациями. Хорошей практикой стало взаимное дистанционное консультирование студентов выпускных курсов при подготовке дипломных работ.

Получило свое дальнейшее развитие сотрудничество ПГЛУ с Институтом теории и практики перевода Университета г. Лейпцига, Университетом г. Лиможа (Франция), Университетом Алкала де Энарес (Испания), которое позволяет преподавателям ПГЛУ пройти научно-методические стажировки и пополнить вузовскую библиотеку новой учебной и научной литературой.

ВУЗОВСКАЯ PR-СЛУЖБА

Аббревиатура PR (Public Relations) настолько прочно вошла в нашу жизнь, что уже стала объектом научных исследований и особой сферой человеческой деятельности. Сегодня ни одна организация не может обойтись без «связей с общественностью». А необходимость наличия этой специальной структуры в таком крупном гуманитарном центре, каким является Пятигорский государственный лингвистический университет с его многолетними традициями и авторитетом, и вовсе ставить под сомнение не приходится. Свои задачи специалисты по связям с общественностью ПГЛУ видят в решении широкого спектра вопросов: взаимодействие ректората с общественными организациями в университете и вне его, контакты со средствами массовой информации; сотрудничество с органами власти, органами управления образованием, учреждениями образования различных уровней; выработка и координация рекламной политики; координация работы со спонсорами; деятельность «Клуба выпускников» ПГЛУ; организационная работа по подготовке и проведению конференций, форумов, сове-

щаний, протокольных мероприятий совместно с другими подразделениями; выполнение функций пресс-службы университета, множество других вопросов организационного характера, так или иначе выходящих на проблемы РИ.

В основе деятельности специалистов по связям с общественностью - традиционно открытая информационная политика руководства университета, активное участие всех сотрудников и студентов в придании публичного характера образовательной, научной, культурной, миротворческой деятельности ПГЛУ, а также проведение так называемых «имиджевых» мероприятий, к которым относятся различные торжественные церемонии, традиционные праздники, широко освещаемые в прессе и давно ставшие визитными карточками университета.

«ЗЕРКАЛО» УНИВЕРСИТЕТА

В истории ПГЛУ газета «Учитель» занимает особое место. Вот уже 48 лет она, как в зеркале, отражает все стороны университетской жизни: лучшие студенты, педагоги-новаторы, известные ученые, спортсмены, молодые ученые, самодеятельные артисты - лауреаты всевозможных конкурсов, ветераны войны и труда стали героями

вышедших 1442 номеров. Газета «Учитель»

- самая полная история ПГЛУ. Как университет на всех этапах своего развития шел нога в ногу со страной, так и газета шла с ним в одном строю, стараясь как показать все лучшее, что есть в вузе - его золотой фонд, так и выставить на всеобщее обозрение негативные стороны жизни, чтобы побыстрее от них избавиться.

Газета «Учитель» - это замечательная школа будущих журналистов, писателей, ученых. Все эти годы работа редакции газеты опиралась на авторский актив. Именно благодаря сети общественных корреспондентов, многие из которых вышли из отделения журналистики ИДОПа, живет и действует газета. Сегодня у «Учителя» есть хорошая перспектива: на филологическом факультете ПГЛУ уже третий год существует отделение журналистики, студентам которого газета также предоставляет свои страницы для профессионального отражения многогранной жизни университета.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

ПРОФСОЮЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СОТРУДНИКОВ

Профсоюзная организация ПГЛУ насчитывает более 1000 человек. Это высококвалифицированные преподаватели, имеющие ученые степени и звания, инженеры, библиотекари, строители, медики, работники общественного питания, бухгалтерские работники. Основные направления деятельности профкома предусмотрены коллективным договором, заключенным между трудовым коллективом и администрацией университета. Должное внимание профком и администрация ПГЛУ уделяют обеспечению социальных

льгот и гарантий работникам университета, организации летнего отдыха. Так, на Черноморском побережье Кавказа функционируют две базы отдыха («Ставрополье» и «Альбатрос»), а в горах Северного Кавказа действует спортивный лагерь «Дамхурц». В период летнего отпуска каждый работающий имеет право приобрести льготную путевку для себя, а также путевки для членов своей семьи в один из этих лагерей отдыха. Успешно решены вопросы развития материально-технической базы собственного санатория-профилактория «Ореховая роща».

Не забывают здесь и о детях работников. Ежегодно для них устраивают веселые новогодние праздники, нуждающимся в санаторно-курортном лечении выделяют бесплатные путевки в санатории Кавказских Минеральных Вод, предоставляют путевки с50-процентной стоимостью в спортивный лагерь «Дамхурц» и базы отдыха на Черном море.

Для большинства членов профсоюзной организации ПГЛУ профком - это в первую очередь место, куда приходят люди для решения своих жизненно важных проблем, чего бы они ни касались - временных материальных трудностей, внезапного заболевания, решения семейных проблем, ухода на пенсию и т.п. И всегда они находят здесь поддержку и понимание.

ПРОФСОЮЗНЫЙ КОМИТЕТ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ

Профсоюзная деятельность успешно осуществляется под негласным, но всем заметным лозунгом: «Сотворчество профсоюза и ректората - на благо студента». Сегодня профсоюзная организация ПГЛУ объединяет 3500 студентов и аспирантов очной формы обучения и, согласно своим уставным целям, решает задачи защиты своих членов: речь идет о решении их социально-экономических, гражданских, студенческих проблем на всех уровнях власти в рамках законодательства РФ и норм нравственности.

Ректорат ПГЛУ по представлению профсоюзной организации студентов направляет большие средства на оздоровительную, а также на спортивно-массовую и культурномассовую работу по

совместным, весьма плодотворным проектам. Личностно-ориентированный подход к решению любой студенческой проблемы проявляется в сотворчестве и сотрудничестве различных структур и подразделений вуза. Администрация университета считает своим долгом показывать пример демократичности и взаимоуважения в отношениях со студенческой профсоюзной организацией вуза.

Глубокая убежденность в том, что рядом есть люди, помогающие решать жизненно важные проблемы, способствует тому, что лидерам молодежной профсоюзной организации ПГЛУ верят студенты. Те, кто работает и учится в университете, чувствуют себя нужными друг другу. А это самое главное условие благоприятного морально-психологического климата в коллективе, столь необходимого в наше трудное время.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Вступление страны в период системной социально-экономической реформы в начале 90-х гг. минувшего века потребовало ко-

. ренного изменения характера, направленности и объема финансово-эконо-I мической деятельности вуза. Резкое сокращение ; масштабов финансирова-У ния из федерального К бюджета, прекращение [ бюджетного финансирования большинства жизненно важных статей расходов в этот период вызвали необходимость создания в университете экономической службы, основными задачами которой являются поиск и привлечение новых внебюджетных источников финансирования вуза, рациональное использование как бюджетных, так и внебюд-

жетных средств. Главной целью финансово-экономической деятельности университета стало сохранение и развитие материально-технической базы вуза, а также социальная поддержка учащихся и членов трудового коллектива.

«Мы открыты международному академическому сообществу и привержены идее интернационализации высшего образования в рамках Болонского процесса, осуществляя ряд плодотворных контактов с зарубежными вузами и международными образовательными организациями. Вместе с тем мы стремимся к дальнейшему расширению международных академических контактов, созданию с зарубежными партнерами новых совместных проектов сотрудничества, включая взаимные профессиональные стажировки, обмены студентами, аспирантами и преподавателями, лекторами, результатами научных исследований и их совместное проведение, организацию конференций и мастер-классов, совместное руководство курсовыми работами и диссертационными исследованиями.

В этом контексте мы выражаем особый интерес к установлению двусторонних свя-

зей с европейскими университетами, открывающих новые перспективы и возможности инновационного взаимодействия и кооперации в сфере образования и науки, создания общеевропейского образовательного пространства. Представляется, что это не только взаимно обогатит и расширит возможности вузов-участников сотрудничества, обеспечивая повышение качества подготовки специалистов, но и внесет неоценимый вклад в дальнейшее укрепление взаимопонимания на европейском континенте.

Мы были бы признательны за положительный отклик европейских коллег в этой связи и выражаем готовность к установлению новых партнерских контактов, ведущих к взаимовыгодному академическому сотрудничеству ».

С уважением, Ю. С. Давыдов

357532, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9.

Контактные телефоны: в Пятигорске: (8793) 32-98-47, 32-31-65, 32-97-39, 32-94-74; в Ставрополе: (8652) 94-59-99, 94-59-46; в Новороссийске: (8617) 24-50-05; в Учкекене: (87877) 2-48-76.

E-mail: [email protected] www.pglu.ru

g