CC BY
37І ПЕДАГОГІКА І та медико-біологічні
проблеми фізичного
ПСИХОЛОГІЯ
виховання і спорту
Теоретична підготовка школярів як важлива складова обов’язкового системного компонента процесу фізичного виховання
Лисак І.В.
Національний університет фізичного виховання і спорту України
Анотації:
Розглянуто цінність теоретичних знань в галузі фізичної культури як інструмент активізації пізнавальної діяльності учнів 8-х класів, а також їх зацікавленого ставлення до відповідних знань у цій навчальній дисципліні. У дослідженні використані дані тестування учнів 8-х класів у кількості 80 чоловік. Доведено, що певна кількість школярів володіють високим рівнем теоретичних знань, але в цілому цього недостатньо і в сьогоднішніх реаліях необхідно навчити їх застосовувати відповідні знання на практиці.
Ключові слова:
теоретичні знання, фізична культура, школярі середніх класів, цінність знань.
Лысак И.В. Теоретическая подготовка как важная составная обязательного системного процесса физического воспитания.
Рассмотрена ценность теоретических знаний в отрасли физической культуры как инструмент активизации познавательной деятельности учеников 8-х классов, а также их заинтересованного отношения к соответствующим знаниям в этой учебной дисциплине. В исследовании использованы данные тестирования учеников 8-х классов в количестве 80 человек. Доказано, что определённое количество школьников владеют высоким уровнем теоретических знаний, но в целом этого недостаточно и в сегодняшних реалиях необходимо научить их применять соответствующие знания на практике.
теоретические знания, физическая культура, ученики средних классов, ценность знаний.
Lysak I.V. Theoretical preparation as an important component of the system compulsory physical education process. We consider the value of theoretical knowledge in the field of physical culture as a tool to enhance the cognitive activity of students of the 8t class and their relationship to the concerned relevant knowledge in this discipline. The study used data from test of students (80 people). It is proved that a certain number of students possess a high level of theoretical knowledge, but in general this is not enough in today's reality to teach them how to apply the relevant knowledge into practice.
theoretical knowledge, physical culture, students of secondary classes, value of knowledge.
Вступ.
Процес фізичного виховання школярів згідно з навчальною програмою з фізичної культури для учнів загальноосвітніх шкіл передбачає оволодіння учнями певним обсягом знань, відомостями, інформацією з фізичної культури та спорту [2]. Але, на жаль в школі упускається вирішення таких важливих завдань, як формування у школярів глибоких і достатньо повних знань про свій фізичний стан і шляхи його покращення, а також виховання інтересів, потреб, які орієнтують людину на здоровий спосіб життя, на самостійну ціленаправлену діяльність з вдосконалення власного тіла.
Сучасний недостатньо високий рівень фізичної підготовки школярів пов’язаний із тим, що фізична культура, незважаючи на розмаїття практичних розробок, методичних рекомендацій, ще не стала, як показують відповідні дослідження, привабливою для їх індивідуального розвитку [4].
В наш час, загальноосвітні заклади переходять на навчання учнів за новим освітнім стандартом, який побудований на компетентнісному підході. Результатом освітнього процесу повинен бути школяр, який володіє креативним мисленням, здібністю приймати рішення, легко орієнтуватися в сучасних інформаційних потоках, тобто для більшості керівників та педагогів на першому плані - як і раніше є якість знань з предметів природничої та гуманітарної спрямованості. Тенденція показує, що в майбутньому учні ще більше часу витрачатимуть за комп’ютером для виконання домашніх завдань і вік дітей, які активно використовують інформаційно-комунікаційні технології будуть знижений, аж до учнів початкової школи [1].
Як стверджують вчені, комп’ютерізація навчального процесу має не тільки позитивні, але й негативні
© Лисак І.В., 2012
наслідки у вигляді зниження пошукових здібностей учнів у здобутті тих знань, які їм потрібно для тієї чи іншої життєвої ситуації. Тобто «заінформатизова-ність» навчального процесу знижує їх активну й пізнавальну діяльність, зокрема в необхідних знаннях із фізичної культури [4]. В той же час, постійно зростаючі вимоги до знань, вмінь та навичок, перехід до трьох уроків фізичної культури, впровадження іспиту за вибором учнів, проведення олімпіад з цієї дисципліни, диктують нові підходи до вивчення теоретичних основ фізичної культури [2,3]. Цього вимагає також демографічна і економічна ситуація в країні, коли проблеми з низькою тривалістю життя стають все більш актуальними.
В теорії фізичного виховання за останні роки спеціалістами висунуто ряд нових поглядів і концептуальних положень з основ реформування і розвитку шкільної фізичної культури. Сінгаєвський С. вважає, що теоретична підготовка - це не окрема епізодична інформаційна робота, не лише засвоєння школярами теоретичних відомостей про фізичну культуру і спорт, не сума чи обсяг певної специфічної інформації, яку треба «видати» учням за період їх навчання у школі. Це постійна робота, яка дає змогу підтримувати, спрямовувати й активізувати так звану мотиваційну ауру (позитивну позицію до фізичної культури), яка в свою чергу охоплює весь процес фізичного виховання, формуючи духовно-психологічний стан особи школяра на рівні існування необхідної ідеології особистої життєдіяльності та способу життя [5].
У сучасному шкільному навчальному процесі передачу знань забезпечує вчитель, який формує уміння, навички, фізичні якості, слідкує за фізичним розвитком і фізичною підготовленістю учнів, забезпечує оптимальний режим, пропагує здоровий спосіб життя, контролює стан учнів на уроці. Але, як свідчить прак-
тика сьогодні в школі виникає парадоксальна ситуація, коли активізація педагогічної діяльності вчителя, застосування ним новітніх технологій, методичних прийомів, наражається на психологічний опір вихованців, оскільки вони приходять на заняття із раніше сформованою суспільною думкою, а не рідко й батьками - настановою до протесту [4]. Не таємниця, що більша частина вчителів дають необхідні знання на практичних заняттях в спортивному залі чи майданчику через відсутність кабінетів з фізичної культури чи місць, в яких можливо ефективно проводити уроки з теорії та методики фізичного виховання. В школах недостатньо наочних посібників, плакатів, таблиць для проведення таких уроків. В результаті цього інформація не засвоюється учнями чи засвоюється поверхнево.
У знеціненні теоретичних знань про фізичну культуру, які необхідні школярам, відіграють роль засоби масової інформації, інтенсивно пропагуючи в рекламі шкідливі звички, вседозволеність та інше.
Дослідження виконано згідно зі Зведеним планом НДР Міністерства у справах молоді та спорту на 20112015 рр. за напрямом 3.1«Теоретико-методологічні основи фізичного виховання і оздоровчої фізичної культури» відповідно до теми «Вдосконалення програмно-нормативних засад фізичного виховання в навчальних закладах».
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження - визначити рівень теоретичних знань учнів середніх класів у галузі фізичного виховання.
Методи дослідження: аналіз науково-методичної літератури, метод спостереження, теоретичне тестування, методи математичної статистики.
Організація дослідження. Для визначення рівня теоретичних знань з фізичної культури нами розроблено 50 тестових питань, які охоплюють теоретико-методичні знання навчальної програми. Умовно вони були поділені на 3 блоки знань: з валеології - 28%, з історії та сучасних Олімпійських Ігор - 30%, з теорії та методики фізичного виховання - 42%. Частка кожного наведена у відсотках. Всього участь взяли 80 учнів, з них 40 дівчат та 40 хлопців 8 класу загальноосвітньої школи №4 м. Вінниці.
Результати дослідження.
В таблиці 1 наочно показано відсотки правильних відповідей хлопців і дівчат за умовними блоками.
Найкращі знання учні показали з олімпійської тематики. Детальний зміст питань, кількість респондентів та відсоток правильних відповідей дівчат та хлопців наведено в таблиці 2.
Приблизно 90% опитаних учнів середніх класів точно знають, що є символікою Олімпійських Ігор і де зародилися Олімпійські Ігри. В деяких питаннях хлопці обізнаніші, аніж дівчата, і це підтверджують дані таблиці 2, де різниця в окремих питаннях досягає 17,5%.
Зовсім інша ситуація в питаннях з валеологічної проблематики. Якщо, наприклад, 80% дівчат та 70% хлопців знають, що вживання алкогольних та нарко-
32012
ц
тичних речовин негативно впливає на особистість в цілому. 50% дівчат та 57,5% хлопців знають про те, що сприяє запобіганню плоскостопості; більше 80% учнів інформовані про основні заходи, щодо попередження травм під час самостійних занять фізичною культурою, то значно менше лише - 17,5% дівчат та 25% хлопців знають основний прийом самоконтролю з діяльності серцево-судинної системи у спокої і при навантаженні - це визначення показників ЧСС.
Дослідження засвідчило, що більше 85% респондентів знають найпростіший спосіб визначення частоти серцевих скорочень, притиснувши жилку на шиї або зап’ясті. Трохи більше половини відсотків дівчат та хлопців знають, що ранкова гімнастика починається з потягування, всі інші відповіли, що з нахилів, стрибків та сніданку. 77,5% дівчат та 72,5% хлопців знають про найпростіший спосіб визначення постави, який виконується таким чином, щоб п’ятки, сідниці, лопатки та потилиця торкалися стіни, решта відповіла, що легко визначити поставу при положенні лежачи. Що ВІЛ/СНІД не передається через рукостискання знають лише 75% дівчат та 82,5% хлопців. Дуже малий відсоток (відповідно 37,5% хлопців та 25% дівчат) знають про безпечну межу показника ЧСС при самостійних заняттях фізичними вправами, яка для їхнього віку становить до 130 уд./хв.
Цікаві дані ми отримали на запитання : «Що включає в себе особиста гігієна?» - 42,5% дівчат та 37,5% хлопців відповіли правильно, що вона повинна включати крім догляду за тілом, порожниною рота, загартування, ранкової гімнастики, також організацію розпорядку дня і заняття фізичними вправами, всі інші чомусь включили прогулянки на свіжому повітрі, сон, чергування праці і відпочинку, гідро-процедури. Більший відсоток дітей обізнані про причини порушення постави - 77,5% дівчат та 65% хлопців знають, що слабкість м’язів - головна тому причина, для решти
- це звичка до певних положень тіла, як наприклад, носіння портфеля на одному плечі, а деякі вважають
- через відсутність рухів під час шкільних уроків. Те, що більшу частину раціону повинні складати вуглеводи знають лише 50% хлопців та 67,5% дівчат. І не всі учні знають, що у спокої в фізично здорових людей ЧСС повинно складати 60-80 уд./хв.( відповідно 47,5% хлопців та 65% дівчат).
Тепер детальніше зупинимося на питаннях теорії та методики фізичного виховання, які становлять найбільшу частину тестування. Цікаво прослідкувати за тим, як учні середніх класів розуміють поняття «фізична культура» та «фізичне виховання». Серед дівчат - 30% правильно розуміють термін «фізична культура» і 52,5% - «фізичне виховання». Серед юнаків цей показник дещо нижчий і становить 27,5% та 25% відповідно. Великий відсоток дітей фізичну культуру плутають із фізичним вихованням, вважаючи що це не тільки процес формування в людині рухових умінь і навичок, а також передача спеціальних знань (табл. 3).
Переважна більшість школярів (57,5% хлопців та 70% дівчат) знають, що основним специфічним засо-
І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні
*----“---------------* проблеми фізичного
виховання і спорту
Таблиця 1
Рівень знань учнів 8-х класів за блоками
Стать п Відсоток правильних відповідей за блоками знань, %
валеологічні олімпійські теорія та методика фізичного виховання
Х 40 60,4 68,8 41,0
Д 40 63,4 70,1 44,8
Таблиця 2
Знання учнів 8-х класів з Олімпійської тематики
№ Питання Хлопці Дівчата
п % п %
1. Символікою Олімпійських Ігор є? 36 90 35 87,5
2. Яка відстань марафонської дистанції на Олімпійських Іграх? 28 70 24 60
3. Чим нагороджували переможців стародавніх Олімпійських Ігор? 26 65 27 67,5
4. Де зародилися Олімпійські Ігри? 36 90 35 87,5
5. Як називали в Стародавній Греції переможців Олімпійських ігор? 19 47,5 26 65
6. В якому році відбулись перші сучасні Олімпійські Ігри? 21 52,5 22 55
Таблиця 3
Розуміння підлітками терміна «фізична культура»
№ Варіанти відповідей Хлопці Дівчата
N % N %
1. Потенційні можливості людини виконувати фізичне зусилля; 4 10 6 15
2. Сукупність спеціальних, духовних і матеріальних цінностей, способів їх використання з метою оздоровлення і розвитку людини; 11 27,5 12 30
3. Процес формування у людини рухових умінь і навичок, і передача спеціальних знань у галузі фізичної культури. 19 47,5 17 42,5
4. Властивості, що характеризують окремі якості рухових спроможностей людини. 6 15 5 12,5
Таблиця 4
Знання учнів 8-х класів з теорії фізичного виховання
№ Зміст питань % правильних відповідей
Хлопці Дівчата
1. Що означає термін «фізичне виховання?» 25 52,5
2. Що є основним специфічним засобом фізичного виховання? 57,5 70
3. Що таке фізичні вправи? 15 12,5
4. Як ви розумієте термін «спорт?» 30 17,5
5. Що таке фізичні якості? 17,5 25
6. Які рухові якості існують? 40 50
ПСИХОЛОГІЯ
бом фізичного виховання є фізичні вправи, а от що таке «фізичні вправи» відповіли правильно лише 15% хлопців та 12,5% дівчат.
Тестування містили питання на з’ясування термінів «фізичний розвиток» та «фізична роботоздат-ність». Виявляється, лише 50% хлопців та 42,5% дівчат знають, що природний процес вікової зміни морфологічних і функціональних ознак організму, зумовлений спадковими чинниками та умовами зовнішнього середовища є фізичним розвитком. Ще менший відсоток (хлопці 30%, дівчата 27,5%) знають, що потенційні спроможності людини виконувати фізичне зусилля без зниження заданого рівня функціонування організму, його серцево-судинної і дихальної систем це фізична роботоздатність.
А на питання: «Що таке швидкість?» лише 17,5% хлопців та 20% дівчат змогли дати правильну відповідь.
Висновки.
Сьогодні більшість учнів 8 класів не можуть самостійно займатися фізичними вправами, з ними потрібно постійно працювати викладачеві. Лише невелика частина школярів (31% серед хлопців та 34,75% ді-
32012
ц
вчат) здатні дотримуватися безпеки, більш-менш знайомі з методикою розвитку окремих фізичних якостей і можуть самостійно займатися фізичними вправами.
Проведене дослідження свідчить про недостатню освітньо-педагогічну діяльність в орієнтації школярів середніх класів на соціальну та індивідуальну цінність теоретичних знань фізичної культури, її важливості для зміцнення здоров’я й власного самовдосконалення.
Педагогічні завдання, які розроблені у тестовій формі дозволили не тільки отримати об’єктивні оцінки рівня знань, вмінь і навиків учнів по основам фізкультурної діяльності, але і виявити проблеми, які виникли при засвоєнні школярами навчальної програми з предмету «фізична культура».
Теоретична підготовка учнів в області фізичної культури повинна стати необхідною базою для формування наукового світогляду і фізичної культури особистості школяра.
Перспективи подальших досліджень полягають в моніторингу знань і розробці програми методичних занять фізичної культури для учнів середніх класів.
Література
1. Белоусов С.А. Современные проблемы физического воспитания в условиях лицея / С.А.Белоусов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2011. - № 5. - С. 20-23.
2. Киреев В.Л. Новый подход к преподаванию теоретических знаний / В.Л.Киреев // Физическая культура в школе. - 2010. - №7. - С. 10-11.
3. Латыпов И.К. Урок в современной школе: проблемы и реальные возможности / И.К.Латыпов // Физическая культура в школе. -2010. - №7. - С. 2-10.
4. Саїнчук М. Ціннісна орієнтація старшокласників до отримання теоретичних знань із фізичної культури / Микола Саїнчук // Молода спортивна наука України -Львів - Т.2. - 2011. - С.227-232.
5. Сінгаєвський С. Фізичне виховання школярів / Станіслав Сінгаєвський // Фізичне виховання в школі. - 1999. - №2. -С. 25-28.
Информация об авторе: Лысак Ирина Викторовна
[email protected] Национальный университет физического воспитания и спорта Украины ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина.
Поступила в редакцию 05.02.2012г.
References:
1. Belousov S.A. Fizicheskaia kul'tura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka [Physical culture: training, education, coaching], 2011, vol.5, pp. 20-23.
2. Kireev V.L. Fizichna kul tura v shkoli [Physical culture in school], 2010, vol.7, pp. 10-11.
3. Latypov I.K. Fizichna kul’tura v shkoli [Physical culture in school], 2010, vol.7, pp. 2-10.
4. Sayinchuk M. Moloda sportivna nauka Ukrayini [Young sport science of Ukraine], Lviv, 2011, vol.2, pp. 227-232.
5. Singaievs’kij S. Fizichne vikhovannia v shkoli [Physical education at school], 1999, vol.2, pp. 25-28.
Information about the author: Lysak I.V. [email protected] National University of Physical Education and Sport of Ukraine Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.
Came to edition 05.02.2012.
