CC BY
24«1нноваци в стоматологи», № 2, 2016 ЕЩДЕМЮЛОГШ, ОРГАН1ЗАЩЯ, 1СТОР1Я
УДК 378.147.016:616.31:614.253.4
1 2 3
А. Д. Дорубець, к. мед. н., Р. Р. 1лик, д. мед. н., В. А. Лабунець, д. мед. н.
ВДНЗ Укра1ни «Буковинський державний медичний ушверситет» Мшютерство охорони здоров'я Украши 3Державна установа «1нститут стоматологи Нащонально! академп медичних наук Украши»
СУЧАСН1 МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ОРТОПЕДИЧНО1 СТОМАТОЛОГ11 СТУДЕНТАМ СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
У cmammi узагальнено doceid викладання ортопедичноЧ стоматологи, заснований на anani3i Momueie i установок, визначених у cтудентiв у процес опанування даною cпецiальнicтю. Накопичений дocвiд заcвiдчуe, що яюсна тдготовка за вказаною cпецiальнicтю можлива лише за умови серйозноЧ i глибоко-мотивовано'1 зац-кавленocтi студента у oпануваннi л^вально^агностичною метoдoлoгieю даноi диcциплiни.
Ключов1 слова: ортопедична cтoматoлoгiя, студенти; мoтивацiя.
1А. Д. Дорубец, 2Р. Р. Илык, 3В. А. Лабунец
ВГУЗ Украины "Буковинский государственный медицинский университет" 2Министерство здравоохранения Украины Государственное учреждение «Институт стоматологии Национальной Академии Медицинских Наук Украины»
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ СТУДЕНТАМ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
В статье обобщен опыт преподавания ортопедической стоматологии, основанный на анализе мотивов и установок, определенных у студентов в процессе овладения данной специальностью. Накопленный опыт удостоверяет, что качественная подготовка за указанной специальностью возможна лишь при условии серьезной и глубоко-мотивированной заинтересованности студента в овладении лечебно-диагностической методологией данной дисциплины.
Ключевые слова: ортопедическая стоматология, студенты; мотивация.
1A. D. Dorubets', 2R. R. Ilyk, 3V. A. Labunec'
1 State Institution of High Education of Ukraine "Bukovyns'kyj State Medical University"
2Ministry of Healthcare Ukraine 3 State Institution "The Institute of Dentistry National Academy of Medical Science of Ukraine"
THE PRESENT METHODS OF TEACHING OF DENTAL
ORTHOPEDICS TO THE STUDENTS OF THE STOMATOLOGICAL DEPARTMENT
The experience of the teaching of dental orthopedics, based on the analysis of the motives and directions, found in the students during the mastering of this specialty, is generalized in the article. The accumulated practices prove that the qualitative training on the mentioned specialty is possible only at the serious and deeply motivated interest of the student in the studying of therapeutic and diagnostic methodology of this subject.
Key words: dental orthopedics, students, motivation.
Вступ. Ортопедична стоматолопя e одшею з найщкавших, але i найскладшших дисциплш, яю викладаються студентам стоматолопчних факультета вищих медичних навчальних закла-дiв. Протягом останнього десятилггтя ортопедична стоматолопя, як окремий науковий i навча-
льний напрям, набула ознак сучасного дисципл> нарного кластера, який активно розвивасться. Удосконалення методики викладання i дидактичного наповнення занять з ортопедично! стоматологи е актуальною складовою шдвищення яко-
© Дорубець А. Д., 1лик Р. Р., Лабунець В. А., 2016.
сп додипломно! шдготовки лiкарiв-стоматологiв [1-3].
Мета роботи. Узагальнити досвiд викорис-тання сучасних методик викладання та мотива-цiйно-настановних пiдходiв до формування мо-тивацiйних установок студенев на кафедрi ортопедично! стоматологи стоматологiчного факультету Буковинського державного медичного уш-верситету.
Результати та 1х обговорення. На б^ ка-федри ортопедично! стоматологи Буковинського державного медичного ушверситету (БДМУ) студентам стоматолопчного факультету викла-даеться роздш ортопедично! стоматологи. Зна-йомство студенев iз нашою дисциплiною вклю-чае в себе вивчення профiлактичних i системоут-ворюючих аспектiв ортопедично! стоматологи. Для шдвищення якостi викладання дисциплши та зростання рiвня знань у студенев на кафедрi активно запроваджуються сучаснi методи на-вчання, методики вiзуалiзацi! навчального про-цесу та шформацшш технологi!, а також мотива-цiйно-настановнi пiдходи до формування моти-вацiйних установок у студентiв. Опанування предметом базуеться не лише на отриманш тео-ретичних знань, але i на особистiй участi студен-тiв у дiагностично-лiкувальному процесi.
Запровадження компетентнiсного пiдходу до викладання дисциплши починаеться iз перших занять. Для виршення даного завдання на кафе-дрi ортопедично! стоматологi! активно розвива-ються декiлька напрямкiв. До них слщ вiднести, перш за все, питання навчання дiагностицi за-хворювань, встановлення на !! основi правильного дiагнозу, складання плану лшування пацiента, вiдповiдно до поставленого дiагнозу, i набуття студентами практичних умшь i навичок, якi до-зволяють на високому рiвнi здiйснювати намiче-ний план лiкування.
Вiзуалiзацiя викладання здшснюеться за до-помогою використання демонстрацшних план-шетiв з ортопедичними апаратами i наборiв для проведення практичних занять [4,5].
Iнформацiйнi технологи запроваджуються у навчальний процес у ходi вивчення спецiальних комп'ютерних програм для ведення електронних карток хворих i на всiх етапах ортопедичного л> кування [6].
За допомогою персональних комп'ютерiв i спецiалiзованих програм у 3D форматi штегру-ються рiзнi методи дiагностики i реабштаци у процесi лiкування <^ртуального пащента».
На практичних заняттях з ортопедично! стоматологи - оскшьки це область клшчно! меди-цини, вивчаеться етюлопя i патогенез хвороб, аномалш, деформацiй i пошкоджень зубiв, щелеп
та iнших органiв порожнини рота i щелепно-лицево! дiлянки, розглядаються методи !х дiаг-ностики, лшування та профiлактики.
Для бiльш повного i цiлiсного засвоення отриманих теоретичних знань на кожному занят-тi демонструються клiнiчнi випадки за окремими видами ортопедично! патологи. Демонстращя тематичних пащеипв супроводжуеться усними поясненнями викладача, спрямованими на щен-тифiкацiю найбiльш важливих моментiв у дiаг-ностицi та подальшому плануваннi лiкування. При проведенш занять присвячених вивченню рiдкiсних нозолопчних форм ортопедично! пато-логi!, у навчальний процес активно запроваджуються шформацшш технологи, таю як: вщвщу-вання профшьних ортопедичних сайтiв та iмiта-цiйних курсiв через 1нтернет.
Досить часто на заняттях використовуеться метод «мозкового штурму», при якому група студентiв дiлиться на два кластери. Одна тдгру-па, дослiдники, генеруе декшька актуальних та iнновацiйних методiв дiагностики i лiкування ортопедичних пащеипв. Друга пiдгрупа виступае у ролi експертiв i оцiнюе, з подальшим ранжуван-ням, запропонованi методи, а також робить ви-сновки щодо доцiльностi використання !х у кль нiчнiй практицi.
У навчальному плат передбачеш також практичнi заняття, якi проводяться у зуботехшч-нш лабораторi! та спрямованi на ознайомлення з оргашзащею роботи даного шдрозд^ ортопедичного вiддiлення стоматологiчно! полшлшши.
Окремою складовою у реалiзацi! сучасного шдходу до викладання ортопедично! стоматологи е ви!зш просвiтницькi лекци та семiнари, якi проводяться студентами у шкшьних навчальних закладах. Ц заняття спрямованi на розвиток у студешгв навичок iндивiдуального i групового спiлкування iз пацiентами.
При завершены навчання основною метою практичних занять з ортопедично! стоматологи стае безпосередня шдготовка до iспитiв. У навчальному процес особлива увага придшяеться самостiйнiй роботi студентiв пiд керiвництвом викладача. У ходi реалiзацi! дано! навчально! мо-делi студент, керуючись спещальними методич-ними вказiвками викладача, набувае i вдоскона-люе знання з ортопедично! стоматологi!, тим самим накопичуе досвщ практично! дiяльностi. Основний час занять вiдводиться на повторення пройденого матерiалу, вирiшення тестових за-вдань i пояснення викладачем найбiльш склад-них роздiлiв. Окремим напрямком у навчанш з ортопедично! стоматологи е подальше вдоскона-лення мануальних навичок у майбутнiх лiкарiв-стоматологiв за допомогою iнтерактивних моде-
лей проведення практичних занять iз залученням цифрових симуляцiйних курсiв.
Основною метою лекцшного курсу протягом усього часу викладання дано! дисциплiни е за-безпечення вивчення теоретичних основ роздiлу ортопедично! стоматологi! та iнiцiалiзацiя фор-мування у студентiв орiентирiв для самостiйно! роботи над курсом [3]. Проектування навчально-го тексту лекцш здiйснюеться за загальноприй-нятими стандартами навчального процесу у ви-щш школi.
Протягом останнiх рокiв на кафедрi ортопедично! стоматологi! вщбуваеться модифiкацiя викладення лекцiйного матерiалу у напрямку за-провадження iнновацiйних форм: проблемно! ле-кцi!, лекцi! - прес-конференци та лекци-вiзуалiзацi!. Таю способи представлення лекцш-ного матерiалу дозволяють розвивати у студентiв абстрактно-синтетичне мислення, виробляти са-мостiйнi ршення у складних клiнiчних випадках, шдвищувати мотивацiю.
Нами також використовуеться досвщ викладання ортопедично! стоматологi!, заснований на аналiзi мотивiв i установок, визначених у студен-тiв у процес вивчення зазначено! спецiальностi. На першому етапi вивчення спецiальностi здат-нiсть до активного сприйняття матерiалу у бшь-шостi студентiв детермшуеться факторами нормативно! та примусово! мотивацi!. Нормативна мотивацiя у такому випадку реалiзуеться через iнформування, навдавання, психологiчне пере-конання. Примусова мотиващя базуеться на ви-користаннi ресуршв адмiнiстративного впливу, потенцiйнiй загрозi бути покараним, зазнати со-цiальну обструкщю у групi однокурсникiв.
Внутрiшня мотиващя починае формуватися у студенев у процес вивчення дисциплiни, пiд час оволодшня основними навичками спещаль-носп. На основi внутрiшньо! мотивацi! студенти ддать бiльш цiлеспрямовано; вони сумлшшше виконують дорученi !м завдання, витрачають ме-нше сил, краще розумдать поставленi перед ними завдання i оволодiвають знаннями. Внутрш-не спонукання до дi! визначаеться результатом взаемоди складно! сукупностi мiнливих потреб студенев, тому викладач для здшснення мотива-цi! повинен визначити щ потреби i виявити способи !х реалiзацi!.
Одним iз способiв пiдвищення мотивацi! студентiв до вивчення ортопедично! стоматологи, а отже полшшення якосп освiтнього процесу, е визначення серi! настановних патернiв, штег-рованих в окремi елементи навчально-тематично! структури. Установка визначаеться як «стереотипна готовшсть дiяти у вщповщнш ситуацi! пе-вним чином».
Розрiзняють такi види установок [2]:
• ситуативно-руховц
• сенсорно-перцептивш;
• сощально-перцептивш;
• когнiтивнi;
• мнемiчнi.
Ситуативно-рухова (моторна) установка пе-редбачае здатшсть до точного оперування великими або малими предметними субодиницями. Запровадження дано! установки здiйснюеться у виглядi виконання завдання розподiлити запро-поноваш для аналiзу ортопедичнi апарати за групами, вщповщно до !х робочих характеристик: функцiонально-дiючi, механiчно-дiючi, фу-нкцiонально-напрямнi; лiкувальнi та iншi. Шви-дкiсть i якiсть процесу розподшу контролюеться викладачем.
Сенсорно-перцептивна установка передбачае видiлення найбiльш вагомо! структурно! або фу-нкцiонально! одиницi iз запропонованого однотипного матерiалу. Прикладом установки даного виду е завдання: обрати iз сери запропонованих фотографш зубних рядiв одну iз ортопедичною патологiею, яку вивчили на попередньому занят-тi. Викладачем оцiнюеться яюсть виконано! роботи, виправляються помилки. 1ншим прикладом зазначено! установки е завдання вибору ортопе-дично! конструкцi!, у найбшьш мiрi адекватно! для лшування певно! ортопедично! патологi!.
Соцiально-перцептивна установка детерм> нуе стереотипне сприйняття сощально вагомих об'ектiв [2]. Реалiзацiя дано! установки студентами передбачае визначення зовшшшх ознак або рис ортопедично! патологи.
Когштивна - шзнавальна установка знахо-дить свою реалiзацiю в самостшнш роботi сту-дентiв ^ зокрема, у вивченнi лiтератури iз запро-поновано! тематики. Викладач визначае для студента певну тему дослщження i пропонуе про-аналiзувати науковi публiкацi! за нею. Особливi-стю такого дослщження е здiйснення порiвняль-ного аналiзу рiзних точок зору на дослщжувану проблему, !х узагальнення, а також визначення власно! позицi! студента щодо розiбрано! теми.
Мнемiчна установка - установка на запам'я-товування важливого матерiалу. У ходi заняття студент повинен запам'ятати основнi постулати i тези дослiджувано! теми. Використовуючи форму дшово! гри, види тестового контролю, демон-страцiйний матерiал, викладач перевiряе поточ-ний i залишковий рiвень знань студентiв.
Накопичений нами досвiд засвiдчуе, що яю-сне оволодiння ортопедичною стоматологiею можливе лише за умови серйозно! та глибоко-мотивовано! зацiкавленостi студента у опануван-
ш лшувально-щагностичною методолопею дано! дисциплiни.
Таким чином, використання мотивацшно-настановних пiдходiв покликане шдвищити якiсть викладання ортопедично! стоматологи у медичному вузi, сформувати у студенев пробле-мно-орiентоване мислення, багатофакторне сприйняття клшчно! ситуаци при оглядi проф> льних пацiентiв.
Висновки. Узагальнення досвщу навчально-методично! роботи на кафедрi ортопедично! стоматологи дозволяе зробити висновок про перехщ системи додипломно! пiдготовки лiкарiв-стоматологiв у БДМУ на яюсно новий рiвень, який вщповщае сучасним вiтчизняним i свгговим стандартам та запитам практично! охорони здо-ров'я до випускникiв вищого медичного навча-льного закладу.
Список лтератури
1. Котлубей Е. В. Формирование целей обучения и создание системы их достижения и контроля в соответствии
с государственными стандартами непрерывного образования (на примере высшего и послевузовского медицинского образования) / Котлубей Е.В. - Донецк: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, Донецкий ГМУ, 2005. - 200 с.
2. Есауленко И. Э. Теория и методика обучения в высшей медицинской школе: учебное пособие. 2-е изд. / Есауленко И.Э., Пашков А.Н., Плотникова И.Е. - Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2011. -384 с.
3. Жулев Е. Н. Ортопедическая стоматология: Учебник. / Жулев Е. Н. - М.: ООО «Издательство «Медицинское информационное агентство», 2012. - 824 с.: ил.; цв. вкл. 16 с.
4. Рожко М. М. Ортопедична стоматологи. / М. М. Рожко, В. П. Неспрядько // К: Книга плюс, 2003. - 552 с.
5. Трегубова Е. С. Научно-методологическое обоснование создания системы управления качеством в медицинском вузе: автореф. дисс. На соискание учен. степени докт. мед. наук: спец. 14.02.03 «Общественное здоровье и здравоохранение» // Трегубова Е. С. - Санкт-Петербург, 2011. - 47 с.
6. Рыбалка Е. Н. Демонстрационный курс по полному съёмному протезированию на пациенте / Е. Н. Рыбалка // Современная стоматология. - 2008. - № 1. - С. 24-27 Электронный адрес http://www.stomport.ru/articlepro_show id_ 426.
Надшшла 06.06.16
