CC BY
31Стан і шляхи удосконалення методичної підготовленості курсантів Академії внутрішніх військ МВС України
Анотації:
Оцінено рівень методичної підготовленості курсантів молодших курсів. У експерименті приймали участь навчальна група з 24 курсантів. Оцінено рівень фізичної і методичної підготовки курсантів. Експериментально обгрунтовано програму методичної підготовки курсантів. Рекомендована конкретна технологічна схема методичної підготовки. Розширення компетентності курсантів проведено шляхом введення нової теоретичної інформації - термінів і понять з фізичного виховання і спорту.
Ключові слова:
курсанти, фізична підготовка, методична підготовка, знання, уміння, навички, компетенція, навчальний процес, технологічна схема.
Пилипець О.В.
Академія внутрішніх військ МВС України
Пилипец А.В. Состояние и пути усовершенствования методической подготовленности курсантов Академии внутренних войск МВД Украины. Оценен уровень методической подготовленности курсантов младших курсов. В эксперименте принимали участие учебная группа из 24 курсантов. Оценен уровень физической и методической подготовки курсантов. Экспериментально обоснована программа методической подготовки курсантов. Рекомендована конкретная технологическая схема методической подготовки. Расширение компетентности курсантов проведено путем введения новой теоретической информации - терминов и понятий по физическому воспитанию и спорту.
курсанты, физическая подготовка, методическая подготовка, знания, умения, навыки, компетенция, учебный процесс, технологическая схема.
Pylypets A.V. Conditions and ways of improvement of training methods of cadets in the Academy of Interior Troops of the MIA of Ukraine. The article gives evaluation of the level of training methods of cadets at junior courses. The effective program of training methods of cadets is experimentally well-founded. The concrete technological scheme of training methods has been recommended. The widening of cadets' competence based on the subject studied contributes to the high level of training methods.
cadets, physical preparation, methodical preparation, knowledge, skills, expertise, competence, educational process, technological scheme.
Вступ.
Реформа вищої школи передбачає підвищення вимог до формування рівня підготовки фахівців, зокрема підготовки майбутніх командирів військових підрозділів. Характерною рисою сучасної вищої освіти є постійне оновлення її змісту, структурних і методичних основ навчання (Ю.А. Бородін, 2003; В.Г Кремінь, 2004; В.В. Приходько, 2008).
Галузевий стандарт вищої освіти Академії внутрішніх військ МВС України в освітньо-кваліфікаційній характеристиці (ОКХ) чітко визначено кваліфікаційні вимоги до рівня сформованості знань, умінь та навичок у майбутніх командирів різних підрозділів внутрішніх військ МВС України.
Нормативна форма державної атестації, що встановлена в освітньо-професійній програмі (ОПП), передбачає державний іспит з навчальної дисципліни “Фізичне виховання та методика фізичної підготовки в підрозділах внутрішніх військ” [4].
У цільовій настанові з фізичної та методичної підготовки в підрозділах внутрішніх військ у головних завданнях навчальної дисципліни підкреслено про необхідність оволодіння знаннями про: мету і задачи фізичної підготовки; форми фізичної підготовки; засоби регулювання фізичного навантаження; зміст і послідовність вивчення фізичних вправ; зміст і порядок обліку фізичної підготовки; вимоги особистої та загальної гігієни [3]. У процесі навчання необхідно сформувати у курсантів уміння: виконувати встановлені програмою вправи і дії; навчати окремим вправам з програми фізичної підготовки; організовувати і проводити заняття з фізичної підготовки; надавати допомогу і страхувати під час виконання вправ; перевіряти і оцінювати фізичну підготовленість військовослужбовців [3].
Відомо, що одним з ефективних шляхів засвоєння знань, розумового формування умінь та навичок,
© Пилипець О.В., 2011
оновлення змісту освіти, узгодження їх з сучасними вимогами є компетентнісний підхід [1, 2].
Згідно зі змістом ОКХ випускник Академії внутрішніх військ кваліфікації “фахівець військового управління тактичного рівня” за час навчання оволодіває соціально-особистими, загально-науковими, інструментальними, загально-професійними і спеціалізовано-професійними компетенціями.
Принципово важливо, що ключові компетенції є багатофункціональними, понадпредметними, передбачають значний інтелектуальний розвиток і спираються на різні пізнавальні процеси. Кожний із зазначених компонентів тісно пов’язаний з умінням самостійно навчатися і самовдосконалюватися [1].
Випускник Академії внутрішніх військ МВС України як соціальна особистість, за умови успішного оволодіння системою визначених компетенцій, буде здатен вирішувати будь-які проблеми і виконувати завдання службово-бойової (управлінської, організаційної, виконавчої, проектувальної, дослідної, прогностичної) та соціальної діяльності.
Виконанню завдань навчальної дисципліни “Фізичне виховання та методика фізичної підготовки” сприяє компетенція Поняття “компетенція” - включає знання й розуміння (теоретичні знання академічної області, здатність знати й розуміти), знання як діяти (практичне й оперативне застосування знань до конкретних ситуацій), знання як бути (цінності, як невід’ємна частина способу сприйняття й життя з іншими в соціальному контексті). Предметна область, у якій індивід добре обізнаний, і в якій він проявляє готовність до виконання практичної діяльності.
Таким чином, основою компетентності являються знання. В свою чергу, знання - це цілісна система відомостей, пізнання, які накопичені людством. У навчальному закладі повинні бути засвоєні основні поняття, терміни, факти повсякденної дійсності й на-
проблеми фізичного виховання і спорту № 2 / 2011
уки, закони науки, теорії, які містять систему наукових знань, знання про шляхи, методи пізнання, типи і способи розумових дій, оцінні знання, тобто такі, які характеризують суспільне, особистісне значення матеріалу для конкретної людини.
Засвоєні знання дозволяють визначити способи діяльності і шляхи їх здійснення. Здійснення визначених способів діяльності виявляються в уміннях і навичках курсантів. Уміння - свідоме володіння сукупністю певних навчальних операцій (способів) здійснення дій. Навички - це встановленні способи діяльності особистостей, що навчаються, це автоматизовані вміння. Уміння і навички - це способи діяльності учнів на основі набутих знань.
Розрізняються уміння і навички загальнонавчальні і спеціальні. Серед загальнонавчальних умінь і навичок виділяють (за Ю.К. Бабанським):
• навчально-організаційні - уміння раціонально планувати діяльність, визначати її завдання, уміння створювати умови діяльності;
• навчально-інформаційні - уміння працювати з книгою, вести бібліографічний пошук;
• навчально-інтелектуальні - уміння виділяти головне, аналізувати, порівнювати, систематизувати, зіставляти, раціонально запам’ятовувати, здійснювати самоконтроль у навчально-пізнавальній діяльності, доводити, обгрунтовувати.
Спеціальні - це предметні уміння, що формуються на матеріалі конкретного предмета(навички розвязання задач, аналізу та узагальнення даних науково-методичних джерел та ін.)[1.5].
Стосовно випускника Академії внутрішніх військ МВС України, то він повинен володіти такими уміннями та навичками: здійснювати раціональну організацію діяльності своєї та підлеглих; забезпечувати культуру процесів управління (раціональної організації діяльності, ділового спілкування, діловодства тощо), культуру умов діяльності (трудового середовища та робочих місць); пропагувати і вести здоровий спосіб життя, фізично самовдосконалюватися; підтримувати і відтворювати працездатність, здійснювати саморегуляцію, підтримувати бадьорість; зберігати трудову активність в екстремальних ситуаціях [4].
Результат підготовки випускника вищого навчального закладу для виконання діяльності в певних професійних та соціально-особистісних галузях визначається не тільки обсягом і рівнем знань, а й набуттям досвіду творчої професійної діяльності.
Досвід творчої діяльності створюється завдяки специфічним процедурам:
• самостійного переносу раніше засвоєних знань і умінь на нову ситуацію;
• знаходження оригінального розв’язання проблеми в нових умовах;
• виділення нової проблеми в знайомій ситуації, або нової функції об’єкту;
• бачення альтернативних варіантів вирішення проблем;
• комбінування раніше відомих способів новими [5].
Таким чином, на сьогодні потрібно побудувати
таку модель навчального процесу, що дозволяла б широко розкривати і розвивати творчий потенціал майбутнього фахівця.
За програмою дисципліни “Фізичне виховання та методика фізичної підготовки” на фізичну підготовку курсантів відведено 87,58 % навчального часу, на методичну підготовку залишається 12,42 %, що складає 38 із 306 годин [3].
Проблеми фізичної підготовки курсантів вищих навчальних закладів МВС України достатньо досліджені, результати представлені в наукових працях А.М. Чуха, 1999; А.Р. Лущака, 2001; С.А. Антонця, 2005; М.А. Чуносова, 2005; О.А. Ярещенко, 2008; О.М. Івлева, 2010.
Проте питання методичної підготовки курсантів ще потребують ретельного вивчення.
Робота виконана за планом НДР академії внутрішніх військ МВС України.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета статті - визначити стан і шляхи удосконалення методичної підготовленості курсантів командного факультету Академії внутрішніх військ МВС України.
Для досягнення цієї мети застосовані такі методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення даних науково-методичних джерел, спостереження, анкетування, тестування, педагогічний експеримент, експертне оцінювання, математико-статистичний аналіз експериментальних даних.
Результати дослідження.
Сьогодні “чисті” знання не можуть бути метою навчання. Сучасна освіта переходить до підготовки працівників, які здатні до творчої діяльності та нестандартного мислення.
У зв’язку з цим наразі необхідно побудувати таку схему навчального процесу, що дозволяла б розкривати та розвивати творчий потенціал майбутніх фахівців. Для цього потрібно переглянути зміст освіти. Зміст спеціальних дисциплін повинно визначати на основі структурної єдності змісту навчального матеріалу [5].
Вибірковий аналіз успішності навчальних занять з дисципліни “Фізичне виховання та методика фізичної підготовки в підрозділах внутрішніх військ” на основі експертних оцінок рівня фізичної та методичної підготовленості курсантів показав наявність проблем у методичній підготовці. Так, наприкінці ІІ семестру в навчальній групі з 24 курсантів загальна оцінка з фізичної підготовки склала 4,52 ± 0,24 бала, а з методичної підготовки - 3,31 ± 0,36 бала, що достовірно нижче (Р < 0,01; t = 2,8) показника фізичної підготовленості. Для порівняння: у курсантів другого курсу наприкінці IV семестру рівень фізичної підготовленості дорівнював 4,28 ± 0,27 бала, рівень методичної підготовленості -3,19 ± 0,34 бала (Р < 0,05; t = 2,48; п = 26).
У зв’язку з виявленням такої розбіжності у показниках фізичної і методичної підготовленості курсантів була підготовлена методична група з провідних викладачів кафедри та фахівців ХДАФК, завданням якої було створення експериментальної
програми методичної підготовки з урахуванням основних завдань і змісту фізичної підготовки.
У створеній експериментальній програмі методичної підготовки курсантів установлено логічну структурну єдність змісту навчальної дисципліни “фізичної та методичної підготовки”. Акцент зроблено на розширенні компетентності з даної дисципліни, теоретичний матеріал тісно пов’язаний з методичною та практичною діяльністю курсантів на заняттях. У основі програми покладено таку технологічну схему: теоретичні дані —^ семінар —^ самостійна робота (виконання творчих завдань) —^ практичні заняття.
Проведення занять протягом навчального року за новою експериментальною програмою з курсантами першого курсу показало її достатню ефективність. Експертні оцінки з фізичної і методичної підготовленості не мали достовірної різниці (фізична підготовленість - 4,49 ± 0,19 бала, методична - 4,23 ± 0,41; Р > 0,05; t = 0,26; п = 26).
Висновки.
Таким чином, у процесі дослідження підтверджено низьку ефективність діючої програми методичної підготовки курсантів. Розширення компетентності курсантів з дисципліни шляхом введення нової теоретичної інформації - термінів і понять з фізичного виховання і спорту, з методики навчання техниці видів фізичної підготовки курсантів, методичних основ спортивного тренування, складання комплексів фізичних вправ для загального та спеціалізованого розвитку рухових якостей і здібностей, навчальної практиці - дозволило суттєво підвищити рівень методичної підготовленості курсантів.
У подальшому дослідження доцільно спрямувати на пошук ефективних засобів та методів методичної підготовки курсантів старших курсів.
Література:
1. Камаев О.И. Особенности использования компетентностного подхода в здоровьеформирующих технологиях в условиях ВУЗа / О.И. Камаев, Е.К. Камаева //Физическое воспитание студентов.
- 2010. - №4. - с. 37 - 39.
2. Мороз М.В. Обгрунтування моделі та педагогічних умов формування соціокультурної компетенції курсантів вищих навчальних закладів / М.В. Мороз //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ). - 2007. - № 2. - с. 76 - 80.
3. Програма навчальної дисципліни “Фізичне виховання та методика фізичної підготовки в підрозділах внутрішніх військ”. Цільова настанова. - Київ: Головне управління внутрішніх військ МВС України, 2008. - 31 с.
4. Стандарт вищої освіти Академії внутрішніх військ МВС України. Головне управління внутрішніх військ МВС України.
- Київ, 2008. - 98 с.
5. Худолій О.М. Стан і шляхи удосконалення викладання спеціальних дисциплін в системі базової освіти та на факультетах фізичної культури педагогічних вузів / О.М. Худолій, А.В. Забора //Теорія та методика фізичного виховання. - 2002 -№ 3. - С. 3 - 10.
Надійшла до редакції 24.12.2010р.
Пилипец А.В. [email protected]
