Система интегрального развития детей 1-5 лет с применением технических устройств Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

32011

ц

Система інтегрального розвитку дітей 1-5 років із застосуванням технічних пристроїв

Козіна Ж.Л.1, Лахно О.Г.2, Москалець Т.В.3, Кондак Н.М.4

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту 5 Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання і спорту 4Національний університет фізичного виховання і спорту України

Анотації:

Розроблено систему інтегрального розвитку дітей 1-5 років на заняттях з фізичного виховання, яка поєднує фізичний, інтелектуальний, естетичний розвиток.

Система інтегрального розвитку передбачає застосування спеціальних засобів. Одним із компонентів системи засобів інтегрального розвитку є застосування технічних пристроїв з елементами баскетболу, спортивного туризму, модифікованої методики М.Монтенсорі: технічний пристрій «Розумне кільце» з елементами баскетболу, геометричні фігури з підставкою «Веселі куточки» на основі системи М. Монтенсорі, м'які іграшки «Парочки» з елементами спортивного туризму.

Ключові слова:

система, технічні пристрої, інтегральний розвиток, діти, баскетбол, туризм, гра, іграшка.

Козина Ж.Л., Лахно Е.Г., Москалець Т.В., Кондак Н.Н. Система интегрального развития детей 1-5 лет с применением технических устройств. Разработана система интегрального развития детей 1-5 лет на занятиях по физическому воспитанию, которая объединяет физическое, интеллектуальное, эстетическое развитие. Система интегрального развития предусматривает применение специальных средств. Одним из компонентов системы средств интегрального развития является применение технических устройств с элементами баскетбола, спортивного туризма, модифицированной методики М. Монтенсори: техническое устройство «Умное кольцо» с элементами баскетбола, геометрические фигуры с подставками «Веселые уголки» на основе системы М. Монтенсори, мягкие игрушки «Парочки» с элементами спортивного туризма.

система, технические устройства, интегральное развитие, дети, баскетбол, туризм, игра, игрушка.

Kozina Zh.L, Lakhno E.G, Moskalets T.V., Kondak N.N. The system of integral development of children at the age of 1-5 years with the use of technical devices. It

is shown the system of integral development of children developed aged 1-5 years on employments on physical education, which unites physical, intellectual, aesthetic development. The system of integral development foresees application of the special facilities. One of components of the system of facilities of integral development is application of technical devices with the elements of basket-ball, sporting tourism, modified method of M. Montensori: technical device the «Clever ring» with the elements of basket-ball, geometrical figures with supports the «Merry corners» on the basis of the system of M. Montensori, soft toys of «Couple» with the elements of sporting tourism.

system, technical devices, integral development, children, basket-ball, tourism, game, toy.

Вступ.

Рядом досліджень установлено [1,3,4,5,9], що на початковому етапі формування дитини, тобто від нуля до 4-5 років, фізичний, психічний і інтелектуальний розвиток тісно зв’язані між собою. Це говорить про те, що на початкових етапах розвитку дитини всі сторони його особистості розвиваються гармонійно і тісно взаємозалежні між собою. І лише пізніше відбувається поділ його цілісного розвитку на окремі компоненти.

Тому задачею сучасної педагогіки є пошук і створення методик, що гармонійно впливають на всі сфери розвитку дитини, не поділяючи складний і єдиний, цілісний процес на окремі, практично не зв’язані між собою компоненти. На це вказували як класики дитячої фізіології [1,3,4], зокрема І.А. Аршавский [1,4], так і сучасні дослідники [6,7,8,9,10,11,12].

В теперішній час високу популярність і ефективність для інтегрального розвитку дітей отримали методики проведення вправ під вірші, зокрема, вправ, побудованих за принципами цілісних природних рухів [6,7,8,9,10,11]. Але на наш погляд, для інтегрального розвитку дітей 1-5 років необхідне також застосування спеціальних технічних приладь, оскільки в даному віці спостерігається інтенсивний розвиток освоєння навколишнього світу, прагнення взаємодіяти з різними предметами [2,4,11,14,15]. Але технічні розробки, які пропонуються малюкам, направлені на розвиток фізичних якостей або інтелектуальних здібностей без їх інтеграції. Крім того, практично не застосовують елементи різних видів спорту при розробці технічних приладь для фізичного та інтелектуального розвитку дітей 1-5 років.

© Козіна Ж.Л., Лахно О.Г., Москалець Т.В., Кондак Н.М., 2011

Дослідження проведено згідно зі «Зведеним планом науково-дослідної роботи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України на 2011-2015 р.» по темі 2.4 «Теоретико-методичні основи індивідуалізації навчально-тренувального процесу в ігрових видах спорту».

Мета, завдання роботи, матеріал та методи.

Мета роботи - розробити та теоретично обґрунтувати систему технічних пристроїв з елементами спорту для інтегрального розвитку дітей дошкільного віку.

Методи дослідження: аналіз літературних джерел, методи моделювання, аналізу, синтезу, педагогічних спостережень.

Результати дослідження.

На основі аналізу вимог програми «Я в світі», літературних джерел та результатів власних досліджень щодо визначення структури підготовленості дітей ясельного (1-2 роки) та дошкільного віку (3-4 та 4-5 років) була розроблена система інтегрального розвитку дітей 1-5 років на заняттях з фізичного виховання. Система інтегрального розвитку передбачає фізичний, інтелектуальний, естетичний розвиток. В свою чергу, фізичний розвиток передбачає розвиток фізичних якостей (сили, швидкості, спритності, витривалості, гнучкості) та розвиток рухових навичок, як життєво важливих, так спортивних (рис. 1). Інтелектуальний розвиток передбачає розвиток образно, логічного та асоціативного мислення, куди входить вміння розрізняти кольори, вміння рахувати, вміння спів ставляти форму і розмір (рис. 1). Естетичний розвиток передбачає розвиток почуття ритму, розвиток пластичності. Крім того, як інтелектуальний, так і естетичний розвиток передбачають розвиток творчих здібностей (рис. 1).

Система інтегрального розвитку передбачає засто-

І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні

*---“------------* проблеми фізичного

виховання і спорту _______________________

сування спеціальних засобів. Ми розробили систему засобів для інтегрального розвитку дітей. Система містить застосування комплексів вправ, які виконуються цілісним методом під вірші з природними образами, що відповідають структурі рухів кожної вправи. Крім того, система містить застосування технічних пристроїв з елементами баскетболу, спортивного туризму, модифікованої методики М.Монтенсорі (рис. 2). Для вирішення поставлених завдань нами були розроблені і апробовані методики інтегрального розвитку дітей 1-5 років із застосуванням технічних приладів з елементами спорту.

Розроблені методики інтегрального розвитку спрямовані на розвиток точності рухів, логічного мислення та на розвиток мілкої моторики засобами рухливих ігор, елементами баскетболу та туризму.

Технічний прилад «Розумне кільце»

Обґрунтування технічного приладу «Розумне кільце». «Розумне кільце» - це установка з баскетбольними кільцями різного діаметру та кольору [11]. Цей технічний прилад застосовується для малюків для освоєння ними точнісних рухів, які характерні для баскетболу. Як справедливо вказує Яхонтов Є.Р., елементи баскетболу сприяють розвитку як психофізіологічних можливостей, так і інтелекту. В той же час велика кількість дослідників з вікової фізіології, таких, як Касаткін Н.І. [5], Аршавський І.А. [1,4], Волохов А.А. [3], вказують на те, що саме у ранньому віці (до 3-5 років) формуються структури центральної нервової системи, які відповідають за психофізіологічні функції, координацію рухів, здатність керувати рухами.

Так, І.А. Аршавський [1,4] вказує, що довільними рухами людини керують різні відділи спинного і головного мозку, однак ведучу роль грає кора великих півкуль головного мозку. Усі ці відділи дозрівають у міру росту людини неодночасно. Раніш всього дозрівають ті зони кори великих півкуль, що безпосередньо приймають інформацію від різних ділянок тіла (зорові, слухові, вестибулярні, дотикальні й ін.) чи передають керуючі команди (моторні області). У дітей до 6 років розміри і вага основних структур мозку, пов'язаних з керуванням рухами, складають приблизно вже 7090% від їхніх величин у дорослої людини. І тому діти цього віку можуть виконувати досить складні по координації руху, сполучаючи руху ніг і рук. Основи рухів закладаються в дітей у ранньому віці - до 3-4 років. На цій базі формуються спеціалізовані моторні акти. Тому навчання складним рухам, таким, як елементи баскетболу, сприяє розвитку ділянок мозку, які відповідають за керування рухами.

Як вказує Яхонтов Є.Р. [13], застосування елементів баскетболу у фізичному вихованні сприяє розвитку інтелектуальних якостей, таких, як швидкість і обсяг зорового сприйняття, швидкість переробки інформації, оперативне мислення, короткочасна пам'ять, стійкість уваги, стійкість до перешкод та ін. У дітей, що займаються баскетболом, ці якості формуються вже до 10-11 років і під впливом спортивного тренування продовжують успішно розвиватися. Саме тому елементи баскетболу доцільно застосовувати також у фізичному вихованні дітей 1-5 років, коли формування мозкових структур йде відносно швидко. Для адаптованого застосування елементів баскетболу для дітей 1-5 років

ми розробили технічний пристрій «Розумне кільце».

Опис технічного пристрою «Розумне кільце».

Прилад “Розумне кільце” був розроблений нами на основі звичайного баскетбольного кошика та щита [11]. Основною метою створення було ознайомлення, пробудження цікавості та заохочення дітей дошкільного віку до гри у баскетбол та спорту в цілому. Окрім цього, влучний кидок вимагає злагодженої дії ніг, рук та кисті, зокрема. Виконання будь-яких вправ саме кистю є дуже корисним для розвитку дитини, бо, розвиваючи моторику рук, ми одночасно впливаємо на розвиток головного мозку.

Ми пропонуємо не просто виконувати кидки в кошик з різної відстані та під різним кутом, а кидати м’ячі різного кольору та розміру у відповідності до кольору та розміру кошика з заданого вихідного положення. Такий підхід до виконання завдання допомагає дитині не лише навчитися виконувати кидки, (що являє собою виключно фізичну вправу), а й запам’ятати кольори, навчитися співставляти предмети за розміром та одразу кільком показникам (колір, розмір, вихідне положення). Тобто наш винахід вимагає від дитини як фізичних так і розумових навичок та зусиль, що сприяє його гармонійному інтегральному розвитку.

«Розумне кільце» являє собою залізну установку, яка кріпиться до підлоги, її висота 150 см. До неї кріпляться чотири трубки довжиною 75 см. На кінці кожної трубки знаходяться баскетбольні щити з кільцями.

Щит .№1 рожевого кольору знаходиться вгорі. Його розмір 65 см у висоту та 65 см у довжину. Діаметр кільця 55 см. Кошик знаходиться на висоті 230 см.

Щит №2 зеленого кольору знаходиться ліворуч. Його розмір 55 см на 55 см, діаметр кільця - 45 см. Кошик знаходиться на висоті 145 см.

Щит №3 бузкового кольору знаходиться праворуч. Його розмір 45 см, на 45 см, діаметр кільця - 35 см. Кошик знаходиться на висоті 145 см.

Щит №4 червоного кольору знаходиться внизу. Його розмір 35 см на 35 см, діаметр кільця 45 см. Кошик знаходиться на висоті 65 см.

Типи завдань для дітей 1-5 років при застосуванні приладу:

Виконуються кидки м'яча в кільце яке відповідає кольору м'яча.

Виконуються кидки у вказане кільце м'ячем відповідного розміру.

Виконуються кидки у різні кільця м'ячем, що відповідає як кольору так і розміру кільця.

Приклади приблизних вправ:

Гімнастичними обручами визначається місце для кидка (прямо, праворуч, ліворуч від кошика) таких місць одночасно може бути від одного до п’яти (два з боку кошиків 2 і 4 два прямо перед кошиками 2 і 4 та одне прямо перед кошиками 1 та 5 на вибір викладача). Коробка з м’ячами знаходиться прямо перед установкою на відстані 3м, обручі - на відстані 1-0,5м від кошиків (від кошиків №№ 2, 3, 4 відстань приблизно 1м, від кошика №5 відстань приблизно 0,5м).

Діти беруть м’ячі та самостійно, в залежності від кольору та розміру м’яча, знаходять місце для кидка. Якщо місця для кидків визначені не лише прямо перед кошиками, а також збоку, то викладач допомагає у виборі місця.

СП

со

ІНТЕГРАЛЬНИМ РОЗВИТОКДІТЕИ 1-5 РОКІВ

Фізичний розвиток

Інтелектуальний розвиток

Розвиток

фізичних

якостей

Сила,

гнучкість,

швидкість,

спритність,

витривалість

Розвиток рухових навичок

Розвиток

образного

мислення

Розвиток

логічного

мислення

Розвиток

асоціативного

мислення

Естетичний розвиток

і

Розвиток

творчих

здібностей

Розвиток почуття ритму

Розвиток

пластичності

Життєво

необхідні

рухові

навички

Спортивні

рухові

навички

Вміння сп і вставляти кольори

т

Вміння

раху-

вати

Вміння співставляти форму і розмір

Володіння навичками малювання, танців, вміння грати на музикальних інструментах тощо

ЗАСОБИ ІНТЕГРАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 1-5 РОКІВ

Рис. 1. Система інтегрального розвитку дітей 1-5 років

201 1

І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні

----- --------------- проблеми фізичного

виховання і спорту

со

О

о.

ю

0 х .0 с;

2

і_

ш

і-

1

ш

о

о

<

го

ів

кі

о

р

д

ку

т

и

в

о

р

о

о

н

л

!

5

ів

'ю

о

с

а

а

с

б

с

и

Вихідне положення - сидячи або стоячи, залежно від віку дитини та ступеню її підготовки. На перших заняттях рекомендуємо всі вправи з м’ячем виконувати сидячи, щоб сконцентрувати увагу на роботі рук, кисті, зокрема, та виключити роботу ніг. Кидки сидячи доцільно виконувати лише у нижнє та два бокових кошика.

Діти ясельної групи (другого, третього року життя) кидають м’яч у кошик не залежно від його розміру та кольору. Намагаючись лише вірно виконати рухи руками сидячи на підлозі, а, згодом, і стоячи, поєднуючи рухи руками з рухами ногами.

Діти молодшої групи (третього, четвертого року життя) кидають м’яч у кошик у відповідності до його кольору. У нижній червоний маленький кошик

- сидячи, в інші - стоячи.

Діти середньої групи (четвертого, п’ятого року життя) виконують кидки, спів ставляючи колір та розмір кошика та м’яча. У нижній червоний маленький кошик кидки виконуються сидячи, в інші

- стоячи.

Геометричні фігури з підставкою веселі куточки

Обґрунтування технічного пристрою «Веселі куточки». Гра заснована на методиці М. Монтессо-рі [11]. В основі методу М. Монтессорі лежать спостереження за дитиною і природні закони розвитку ї"ї психіки. Досвідом своєї роботи М. Монтессорі довела, що в кожній дитині існує свій природний внутрішній потенціал, який може розвинутися тільки у взаємодії з навколишнім середовищем та за наявності свободи.

Одним із висновків методу Монтессорі є те, що домінувати у навчанні та вихованні дітей має середовище. Діти вивчають середовище в класі і знаходять у ньому те, що відповідає їхньому інтересові саме на даному етапі розвитку. Навчання відбувається через самостійну роботу дітей з «Монтессорі-матеріалом».

Навчальний матеріалі за системою М. Мон-тессорі підкоряється основній ідеї її системи. Головна ідея системи М. Монтессорі - це ідея космічного виховання, тобто упорядкування хаосу навколишнього світу в свідомості дитини, всебічне пізнання людини, її місця в культурі, історії, природі, Всесвіті. Працюючи з космічними матеріалами, дитина отримує перші знання з фізики, хімії, біології, географії, історії, астрономії тощо.

Реальна робота дітей має найважливіше значення, тому що одна із основних ідей курсу - сприйняття світу через досвід власних почуттів.

Найбільш сприятливі для навчання за системою М. Монтессорі - це малюки від 1,5 до 3 років. Саме для таких малюків М. Монтессорі створила спеціальні приладдя - геометричні фігурки, які необхідно вставляти у аналогічні пройми на підставках. Ми розширили можливості застосування методики М. Монтессорі і розробили геометричні фігури з підставкою, які розвивають не тільки інтелектуальні здібності та «мілку моторику», але й фізичні якості та загальну координацію рухів.

Опис гри «Веселі куточки». “Веселі куточки”

- це геометричні фігури з підставкою. Фігури (ква-

32011

и

драт, ромб, трикутник та трапеція), зроблені з фанери та дерев’яних планок. Пофарбовані у чотири базових кольори червоний, жовтий, синій та зелений. До кожної фігури є підставка, яка відповідає формі, розміру та кольору однієї конкретної фігури. Кожна фігура виконана у двох варіантах, які відрізняються між собою розміром. Висота великих 40-45 см, маленьких 25-30 см. Вага маленьких фігур 300- 400 г, великих 800- 900 г.

“Веселі куточки” допоможуть дітям вивчати кольори та геометричні фігури, навчать відрізняти велике та мале, візуально співставляти форму та розмір фігур, сприяють розвитку логічного мислення. Окрім цього, для того, щоб переставити фігуру, дитина має її підняти, і це навантаження безпосередньо впливає на фізичний розвиток.

Приклад приблизних вправ:

• Потрібно знайти відповідну підставку для кожної фігури.

• Підставки стоять хаотично, на протилежному боці знаходяться діти біля кожної дитини стоїть фігура. За командою викладача діти беруть свої фігури та ставлять їх в потрібні підставки. Виграє той хто перший вірно знайшов місце для своєї фігури.

• Підставки стоять хаотично. На протилежному боці знаходяться команди дітей. У кожної команди декілька фігур. За сигналом по одному учаснику з команд беруть фігури та несуть їх на своє місце, після чого повертаються в кінець своєї колони та передають естафету наступному учаснику. Виграє команда, яка першою розставила фігури та повернулась в колону. Так само можуть грати і дві-три дитини. Діти стоять в центрі зали. Фігури та підставки стоять хаотично окремо один від одного в двох метрах від дітей. За командою діти розставляють фігури по місцях. Виграє той, хто вірно поставить більшу кількість фігур на місце.

М'які іграшки з мотузками “Парочка”

Обґрунтування гри «Парочка». Гра розрахована на дітей молодшої, середньої та старшої вікової групи (третій, четвертий та п’ятий роки життя). Гра заснована на навчанні в’язанні туристичних вузлів [11]. Вміння в’язати вузли є невід’ємною частиною розвитку дитини, тому що не тільки надає можливість важливі навички самостійного одягання, але й розвиває координаційні здібності рухів пальців («мілку моторику»), інтелект, точність рухів, охайність.

Вміння в’язати на мотузці вузли і плести сіті цінилося в давнину дуже високо і вважалося родовим надбанням. Воно ревно охоронялося від чужинців і передавалося від батька до сина, із покоління в покоління.

Вміння в’язати вузли має не тільки практичне значення для повсякденного життя, але й розвиває координаційні здібності, «мілку моторику», розширює кругозір, розвиває інтелект.

В теперішній час різні вузли застосовуються в туризмі, альпінізмі, морській справі та в повсякденному житті. Розроблена нами гра спрямована не тільки на вивчення вузлів та розвиток фізичних та інтелектуальних здібностей, але й на розвиток морально-етичних якостей, розуміння дружби, співпраці тощо.

Опис гри “Парочка”. 10 м’яких іграшок, які потрібно розібрати по парам відповідно тематиці (ягоди,

овочі, фрукти, день, ніч). Кожна іграшка має одну мотузку довжиною 50 см. Одна іграшка з пари має сіру мотузку, друга білу. Дитині потрібно вірно підібрати пари та зв’язати їх туриським вузлом за завданням.

1 - Потрібно знайти та підібрати пару для кожної іграшки та зв'язати прямим вузлом. 2 - Потрібно знайти та підібрати пару для кожної іграшки та зв'язати подвійними рифовим вузлом «бантик» на базі прямого вузлу. 3 - Потрібно знайти та підібрати пару для кожної іграшки та зв'язати зустрічним вузлом. 4 - Потрібно знайти та підібрати пару для кожної іграшки та зв'язати вузлом «вісімка» [13]. Далі застосовуються інші туриські вузли в залежності від можливостей дітей і навичок викладача.

Ігри на розвиток моторики та спритності верхніх кінцівок із застосуванням м’яких іграшок «Парочки»

«Знайди пари» - в’язання вузлів із застосуванням м’яких іграшок «Парочки», супроводжується рольовими казками. Наприклад: стомилося сонечко, хоче відпочити. Що йому робити? Може, сховатися за хмарку? А на хмарку вітерець дує, вона тікає від сонечка. Треба її прив’язати до сонечка. А ось і вузол ми знаємо: прямий! Давайте зав’яжемо! (Діти зав’язують вузол).

Інший варіант. Сумує огірочок без друзів, не може нікого знайти. Давайте йому допоможемо! Де ж його друг? (Діти знаходять помідорчик). Добре! А тепер вони будуть ходити, взявшись за ручки. Яким вузлом закріпимо мотузки? Провідником! (Діти зав’язують вузол).

Приклад заняття із комплексним застосуванням технічних приладь «Розумне кільце», «Веселі куточки», «Парочки» для дітей 4-5 років

Завдання:

1. Повторити лазіння, перелазення, стрибки, переборюючи смугу перешкод.

Обладнання й інвентар: шість матів, три гімнастичні ослони, крейда, технічні пристрої «Розумне кільце», «Веселі куточки», «Парочки».

Місце проведення: спортивний зал.

«Сьогодні на занятті ви довідаєтеся, що трапилося з Дашою і Машею після того, як ведмідь схопив Дашу і приніс її до себе додому, а Маша її там знайшла, коли ведмідь пішов на полювання. Ідучи на полювання, ведмідь сказав Даші, щоб вона щи зварила так ковдру виткала.

Сестрички узялися за діло. Щи зварили, кашу упарили, хату підмели, ткати селі. Прийшов ведмідь, а в хаті світло, чисто, щи жирні, каша жарка й коштують перед ним Даша й Маша. Зрадів ведмедик: одна господарка добре, а дві краще! Поїв і говорить: «Ну й розумниці! Ай так розумниці!». Став ведмідь спати лягати, новою ковдрою вкрився. Сподобалася воно йому, сказав: «Ну й ковдрочку виткали! Легеня, як пухнув, печеня, як грубка! Тепло моїм ноженькам, м'яко моїм плічкам...». І заснув.

Ранком Михайло Потапич устав, та й говорить: «Чим мені вас віддячити, сестрички? Просите в мене, чого хочете». А дівчинки йому: «Відпусти нас, Мишенька, до дідуся й бабусі, укажи нам шлях-доріженьку». Думав-Думав Михайло Потапич, та й відпустив Дашу й Машу. Щедро нагородив їх і дав чарівний клубочок, що вказував дорогу-дорогу. Поклонилися дівчинки Мише в ноженьки й пішли за

І ПЕДАГОГІКА І

та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту

клубочком. (Ходьба, підскіки, біг і ЗРВ).

Ідуть сестрички за клубком і переборюють різні перешкоди на своєму шляху.

(Смуга перешкод. Ходьба через м'ячі по гімнастичному ослоні, руки в сторони; перелазення через ослони, встаючи на коліна; ходьба по рейці гімнастичного ослона, руки нагору; біг по «купинах» зі стрибком через набивний м'яч і приземлення у квадрат на обидві ноги; пробігання під обертовою скакалкою, руки в сторони, повернення з подоланням перешкод, кидки м’ячів у кошики приладдя «Розумне кільце», ставлення об’ємних фігур «Веселі куточки» у підставки, в’язання вузлів за завданням на пристроях «Парочки»)

Вивів клубочок Дашеньку й Машеньку до їхнього будинку. Побачили у віконце бабуся й дідусь, що онученята додому йдуть, вибігли їм назустріч. Розповіли дівчинки, що з ними трапилося.

І стали з тих пор вони разом жити-поживати так добра наживати».

(У час, що залишився, провести одну-дві гри на вибір самих дітей.)

Підведення підсумків уроку.

Завдання додому: повторити стрибки.

Висновки.

1. Аналіз стану питання щодо інтегрального розвитку дітей 1-5 років за даними сучасної літератури показав, що, незважаючи на велику кількість досліджень, які свідчать про інтенсивний розвиток мозкових структур в ранньому віці, існують противоріччя щодо розвитку інтелектуальних та фізичних здібностей дітей. Крім того, педагогічні методики для дітей 1-5 років направлені, головним чином, на розвиток фізичних або інтелектуальних здібностей без їх інтеграції і спостерігається недостатність методик інтегрального розвитку дітей.

2. Розроблено систему інтегрального розвитку дітей 1-5 років на заняттях з фізичного виховання. Система інтегрального розвитку передбачає фізичний, інтелектуальний, естетичний розвиток. В свою чергу, фізичний розвиток передбачає розвиток фізичних якостей (сили, швидкості, спритності, витривалості, гнучкості) та розвиток рухових навичок, як життєво важливих, так спортивних. Інтелектуальний розвиток

передбачає розвиток образно, логічного та асоціативного мислення, куди входить вміння розрізняти кольори, вміння рахувати, вміння спів ставляти форму і розмір. Естетичний розвиток передбачає розвиток почуття ритму, розвиток пластичності. Крім того, як інтелектуальний, так і естетичний розвиток передбачають розвиток творчих здібностей.

3. Система інтегрального розвитку передбачає застосування спеціальних засобів. Ми розробили систему засобів для інтегрального розвитку дітей. Система містить застосування комплексів вправ, які виконуються цілісним методом під вірші з природними образами, що відповідають структурі рухів кожної вправи. Крім того, система містить застосування технічних пристроїв з елементами баскетболу, спортивного туризму, модифікованої методики М.Монтенсорі.

4. Розроблено технічні пристрої з елементами баскетболу, рухливих ігор, спортивного туризму для інтегрального розвитку дітей 1-5 років.

• Технічний пристрій «Розумне кільце» допомагає дитині не лише навчитися виконувати кидки, (що являє собою виключно фізичну вправу), а й запам’ятати кольори, навчитися співзіставляти предмети за розміром та одразу кільком показникам (колір, розмір, вихідне положення), тобто вимагає від дитини як фізичних, так і розумових навичок та зусиль, що сприяє гармонійному інтегральному розвитку.

• Геометричні фігури з підставкою «Веселі куточки» допомагають дітям вивчати кольори та геометричні фігури, навчать відрізняти велике та мале, візуально спів-ставляти форму та розмір фігур, сприяють розвитку логічного мислення. Окрім цього, для того, щоб переставити фігуру, дитина має її підняти, і це навантаження безпосередньо впливає на фізичний розвиток.

• М’які іграшки «Парочки» спрямовані не тільки на вивчення туристичних вузлів та розвиток фізичних та інтелектуальних здібностей, але й на розвиток морально-етичних якостей, розуміння дружби, співпраці тощо.

В перспективі подальших досліджень передбачається визначення впливу застосування технічних приладь на фізичні якості та психофізіологічні здібності дітей 1-5 років.

І ПЕДАГОГІКА І та медико-бюлопчш

*----“--------------* проблеми ф!зичного

виховання I спорту

Література:

1. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. - М., 1967. - 246с.

2. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. -М., ФиС, 1991. - 276с.

3. Волохов А.А. Очерки по физиологии нервной системы в раннем онтогенезе / А.А. Волохов. - Л., 1968. - 178с.

4. Интервью с профессором И.А. Аршавским. - Режим доступа: http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/nikitin/53647/ intervju-s-professorom-i-arshavskim.html

5. Касаткин Н.И. Ранние условные рефлексы в онтогенезе человека / Н.И. Касаткин. - М., 1948. - 264 с.

6. Козина Ж.Л. Динамическая гімнастика для новорожденых и грудных детей как фактор активизации физического и психофизического развития / Ж.Л. Козина, С.С. Ермаков, Прусик Кристоф //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2011. - № 2. - С. 54-67.

7. Козина Ж.Л. Педагогические, рекреационные и реабидита-ционные особенности системы физического воспитания в интегральном развитии детей в воздасте 1-5 лет / Ж.Л. Козина, Кр. Прусик, Е. Прусик, К. Горнер //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. -2011. - № З. - С. 84-99.

8. Козина Ж.Л. Маленькие волшебники / Ж.Л. Козина, В.Ю. Козин. - Харьков, 2009. - Издание третье, дополненное. - 80с. - ил. Приложение: видеофильм „Маленькие волшебники”.

9. Козина Ж.Л. Рождение ребенка / Ж.Л. Козина, В.Ю. Козин. -Харьков, 1998. - 72 с.

10. Козина Ж.Л. Чудо природы. Динамическая гимнастика и плавание для самых маленьких / Ж.Л. Козина, В.Ю. Козин. - Харьков, 2009. - З2с. - ил. Приложение: видеофильм ,Чудо природы”.

11. Лахно О.Г. Технічні пристрої з елементами спорту для інтегрального розвитку дітей 1-5 років / О.Г. Лахно, Ж.Л. Козіна, Т.В. Москалець //Вісник Чернігівського державного педагогічного унівчерситету ім. Т.Г. Шевченка. - 2010. - Випуск 81. - С. 5З1-5З5.

12. Прусик Кристоф. Система физической подготовки женщин в период беременности к естественному рождению здоровых детей / Кристоф Прусик, С.С. Ермаков, Ж.Л. Козина //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2010. - № 12. - С. 106-125.

13. Юный баскетболист: Пособие для тренеров / Под ред. Е.Р Яхонтова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 175 с.

14. Montessori, Maria; Oswald, Paul; Schulz-Benesch; Gunter. «Kos-mische Erziehung» Freiburg: Herder; 7. Aufl., 2004.

15. http://www.tropa.dp.ua/extreme/equipment/uzel.html

Информация об авторах:

Козина Жаннета Леонидовна

[email protected]

Харьковский национальный педагогический университет ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.

Лахно Елена Геннадиевна

[email protected]

Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта

ул. Набережная Победы, 10, Днепропетровск, 49094, Украина. Москалец Татьяна Валентинована

[email protected]

Донецкий государственный институт здоровья, физического воспитания и спорта

ул. Байдукова, 8З048, Донецк, Украина.

Кондак Наталья Николаевна

[email protected]

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Ул. Физкультуры 1, г.Киев-150, 01680, Украина.

Надійшла до редакції 17.06.2011р.

References:

1. Arshavskij I. A. Ocherki po vozrastnoj fiziologii [Essays on age physiology], Moscow, Physical Culture and Sport, 1967, 246p.

2. Bernshtejn N.A. O lovkosti i ee razvitii [About adroitness and its development], Moscow, Physical Culture and Sport, 1991, 276p.

3. Volokhov A.A. Ocherki po fiziologii nervnoj sistemy v rannem on-togeneze [Essays on physiology of the nervous system in early ontogenesis, Lvov, 1968, 178p.

4. Interv’iu s professorom I.A. Arshavskim [Interview with professor I.A. Arshavskim], http://www.rebenok.com

5. Kasatkin N.I. Rannie uslovnye refleksy v ontogeneze cheloveka [Early pavlovian reflexes in ontogenesis of a man], Moscow, Physical Culture and Sport, 1948, 264 p.

6. Kozina Zh.L., Iermakov S.S., Prusik Kristof. Dinamicheskaia gim-nastika dlia novorozhdennykh i grudnykh detej kak faktor aktiv-izacii fizicheskogo i psikhofizicheskogo razvitiia [Dynamic gymnastics for new-born and pectoral children as a factor of activation of physical and psychological physical development ]. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2011, vol.2, pp. 54-67.

7. Kozina Zh.L., Prusik Kr., Prusik E., Gorner K. Pedagogicheskie, rekreacionnye i reabiditacionnye osobennosti sistemy fizicheskogo vospitaniia v integral’nom razvitii detej v vozraste 1-5 let [Pedagogical, recreational and rehabilitation features of the system of physical education in integral development of children in age 1-5 years ]. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2011, vol.3, pp. 84-99.

8. Kozina Zh.L., Kozin V.IU. Malen’kie volshebniki [Little magicians], Kharkov, 2009, 80 p.

9. Kozina Zh.L., Kozin V.IU. Rozhdenie rebenka [Birth of child], Kharkov, 1998, 72 p.

10. Kozina Zh.L., Kozin V.IU. Chudoprirody. Dinamicheskaia gimnas-tika iplavanie dlia samykh malen’kikh [Miracle of nature. Dynamic gymnastics and swimming for the littlest], Kharkov, 2009, 32 p.

11. Lakhno O.G., Kozina Zh.L., Moskalec’ T.V. Tekhnichni pristroyi z elementami sportu dlia integral’nogo rozvitku ditej 1-5 rokiv [Technical devices with the elements of sport for integral development of children 1-5 years] //Visnik Chernigivs’kogo derzhavnogo peda-gogichnogo univchersitetu [Bulletin of the Chernihiv State Pedagogical University], 2010, vol. 81, pp. 531-535.

12. Prusik Kristof, Iermakov S.S., Kozina Zh.L. Sistema fizicheskoj podgotovki zhenshchin v period beremennosti k estestvennomu ro-zhdeniiu zdorovykh detej [System of physical preparation of women in the period of pregnancy to natural birth of healthy children]. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2010, vol.12, pp. 106125.

13. Iakhontov E.R. Iunyj basketbolist [Young basketball-player], Moscow, Physical Culture and Sport, 1987, 175 p.

14. Montessori Maria, Oswald Paul, Schulz-Benesch Gunter. Space education. Free lock: Herder, 7, 2004, 100 p.

15. http://www.tropa.dp.ua/extreme/equipment/uzel.html

Information about the authors:

Kozina Zhanneta Leonidovna [email protected]

Kharkov National Pedagogical University Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.

Lakhno Elena Gennadievna [email protected]

Dnepropetrovsk State Institute of Physical Culture and Sport Victory Quay str. 10, Dnepropetrovsk, 49094, Ukraine.

Moskalets Tat’jana Valentinovana [email protected]

Donetsk State Institute of Health, Physical Education and Sport Baidukov str., 83048, Donetsk, Ukraine.

Kondak Natal’ja Nikolaevna

[email protected]

National University of Physical Education and Sport of Ukraine Physical Education str. 1, Kiev-150, 01680, Ukraine.