CC BY
139
УДК 378
РОЛЬ НОВ1ТН1Х ШФОРМАЩИНО-КОМУШКАЦШНИХ ТЕХНОЛОГШ, ЯК УДОСКОНАЛЕННЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ СТУДЕШТ1В ТА Л1КАР1В-ШТЕРШ1В ВДШЗУ «УКРАШСЬКА
МЕДИЧША СТОМАТОЛОГ1ЧНА АКАДЕМ1Я»
В статгi вiдображенi iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи, а саме ^тернет-технологи, мультимедiйнi програмш засоби, офiсне та спецiалiзоване програмне забезпечення, електроннi посiбники та шдручники, системи дистанцiйного навчання (системи комп'ютерного супроводу навчання), якi застосовуються на всГх етапах навчання студентов та лiкарiв iнтернiв у ВДНЗУ «Укра!нська медична стоматологiчна академГя». Розглянут ус форми оргашзацп навчально!' дiяльностi студентов та лiкарiв-iнтернiв (практичне заняття, лекщя, самостийна робота студента та дистанцшне навчання) за допомогою 1КТ. Нов^ш iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи дозволяють покращити сприйняття i осмислення велико! кiлькостi шформацп, пiдвищити якiсть навчання студентiв та лiкарiв iнтернiв у ВДНЗУ «Украшська медична стоматолопчна академГя».
Ключов1 слова: шформацшне суспiльство, iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи, дистанцшне навчання, електронний навчальний
курс, мультимедшш програмш засоби, штерактивна дошка.
ОсвГта належить до найважливших напрямюв державно! полиики Укра!ни. Держава виходить з того, що освГта - це стратепчний ресурс сошально-економГчного, культурного 1 духовного розвитку суспшьства, полшшення добробуту людей, забезпечення нацюнальних штереав, змщнення мГжнародного авторитету й формування позитивного Гмгджу нашо! держави, створення умов для самореал1зацп кожно! особистосп.
1нтегращя Укра!ни у свиовий освгтнш проспр вимагае постшного вдосконалення нацюнально! системи освгга, пошуку ефективних шляхГв шдвищення якосл освгтшх послуг, апробацп та впровадження шновацшних педагопчних систем, реального забезпечення рГвного доступу вах !! громадян до яюсно! освгга, можливостей 1 свободи вибору в освт, модершзацп змкту освии 1 оргашзацп !! адекватно свгтовим тенденцшм 1 вимогам ринку пращ, забезпечення безперервносп освгга та навчання протягом усього життя, розвитку державно-громадсько! моделГ управлшня [1].
1нформацшш технологи в наш час привели до прориву в освт, стали базисом шновацшного навчання. Вони змшили мислення сучасного педагога, лшаря, стали складовою шновацшно! педагопчно!, медично! дГяльносп, створенням ново! фшософп освии та медицини.
1нформац1йне суспшьство вимагае вгд освии тд час шдготовки конкурентноздатних фахГвшв не лише нових умшь 1 знань, але й перебудови стратепчно! дГяльносп, спрямовано! на врахування зазначених особливостей [1]. Упровадження новгтшх шформацшно-комушкацшних технологш (1КТ), що забезпечують удосконалення навчально-виховного процесу, доступнють та ефективнють освгга на вах ланках навчального процесу, тдготовку майбутшх л1кар1в до жиггедiяльносгi в шформацшному сусшльствГ, набуло певного досвгду застосування у ВДНЗУ «Укра!нська медична стоматолопчна академГя», який показав !х достатньо високу дiевiсгь i перспективнють. Це здiйснюегься шляхом: забезпечення поступово! шформатизацп навчального процесу, спрямовано! на задоволення освишх iнформацiйних i комушкацшних потреб учасникiв навчально-виховного процесу; формування та впровадження шформацшного освiгнього середовища в системi вищо! та шслядипломно! освiги; застосування у навчально-виховному процес та бiблiогечнiй справi iнформацiйно-комунiкацiйних технологш поряд з градицiйними засобами навчання; розроблення шдивГдуальних модульних навчальних програм рiзних рiвнiв складносгi залежно вгд конкретних потреб, а також випуск електронних шдручниюв; створення iнформацiйно! системи тдтримки освiгнього процесу, спрямовано! на реалiзацiю !! основних функцiй (забезпечення навчання, соцiалiзацiя, внугрiшнiй контроль за виконанням освiгнiх сгандаргiв тощо); стовщсоткового забезпечення навчальними комп'ютерними комплексами; поступового забезпечення мультимедшним обладнанням; оновлення застаршого парку комп'ютерно! гехнiки; створення електронних шдручниюв та енциклопедiй навчального призначення; поступового забезпечення корекцiйними комп'ютерними програмами; розвитку мережi електронних бiблiогек;сгворення системи дистанцшного навчання, у тому числГ для осiб з обмеженими можливостями та студенпв, якi перебувають на довготривалому лГкуваннц забезпечення навчально-виховного процесу засобами шформацшно; комунiкацiйних гехнологiй; доступу закладу освгга до свггових шформацшних ресурсiв; створення вГдкрито! мережi освишх ресурсiв. Також завдяки новишм шформацшно-комушкацшш гехнологiям з'являеться дiалогова взаемодiя мГж викладачем та студентом. Створення атмосфери штерактивносп мГж викладачем Г студентами дозволяе перейти до нового штегрованого освггаього середовища. 1нформацшно-комушкацшш технологи застосовуються на вах етапах навчання студенпв та штершв. До сучасних шформацшно-комушкацшних технологш навчання вГдносяться 1нтернет-технологп, мультимедшш програмш засоби, офкне та спешалГзоване програмне забезпечення, електронш поабники та шдручники, системи дистанцшного навчання (системи комп'ютерного супроводу навчання).
Одшею з основних форм оргашзацп аудиторно! навчально! дГяльносп студенлв е практичне заняття. В академп на практичних заняттях широко застосовуються шформацшно-комушкацшш технологи таю, як експертш системи, Гмггацшне моделювання, предметш комп'ютерш практичш заняття, вГртуальш лабораторш практикуми тощо. ВикладачГ так оргашзовують заняття, що кожен студент у мГру сво!х здГбностей опрацьовуе максимальний
обсяг навчального матерiалу, тобто вирiшуe бiльшу кiлькiсть навчальних завдань на занятл. Навчальнi завдання системш, подiленi на рiзнi рiвнi складностi й «охоплюють» весь дослщжуваний матерiал.
За допомогою iнформацiйно-комунiкацiйних технологш на практичному заняттi можна розв'язувати цшу низку завдань, а саме: тдвищувати ефективнiсть процесу навчання; нести шформашю про явище, процес, об'ект, що вивчаеться; знайомити студентiв iз широким колом питань; покращувати наочнють; розвивати пiзнавальну активнiсть студентiв; сприяти активiзацiï розумовоï дiяльностi студентiв; викликати певне емоцшне ставлення до навчального матерiалу; враховувати iндивiдуальнi можливостi. Проте розглянуп далеко не всi аспекти тдготовки майбутнiх лiкарiв.
Самостiйна робота студента займае одне з чшьних мюць в рамках Болонського процесу. Як вщомо, самостiйна робота студенпв е однiею з найважливiших складових навчального процесу. Тiльки при виконанш самостiйноï роботи формуються навички, знання й умшня студента, а в майбутньому забезпечуеться засвоення прийомiв пiзнавальноï дiяльностi, виникае зацiкавленiсть до творчоï роботи та здатнiсть вирiшувати як творч^ так i науковi задача Ядром будь-якоï самостiйноï роботи виступае тзнавальна задача, яка вiдповiдае конкретним дидактичним цiлям i передбачае рух студенпв вiд нижчих до вищих рiвнiв розумовоï дiяльностi. Самостiйна робота може здшснюватись на заняттях тд безпосереднiм керiвництвом викладача (аудиторна самостшна робота), так i у вщсутносл викладача i без його учасп та допомоги, може використовуватись шдивщуально або групою (позааудиторна самостiйна робота) [2]. Позааудиторна обов'язкова самостшна робота е лопчним завершенням аудиторних занять (опрацювання лекцiй, навчального матерiалу, тдготовка до практичних та лабораторних робгг). Викладач безпосередньо не бере учасл у цьому процесi, але результати цiеï роботи, як вказувалось вище, аналiзуються i оцiнюються викладачем. Ця робота сприяе формуванню навичок самостшного отримання нових знань та ïх застосування, розвивае навички самоконтролю та самооцшки своеï роботи, виховуе вщповщальне вiдношення до результатiв виконання завдань.
Лекщя - основний вид навчальних занять, призначених для викладення теоретичного матерiалу. Тематика лекцш визначаеться робочою програмою навчальноï дисциплiни. Лекцiï проводяться лекторами -професорами i доцентами, а також провщними науковими пращвниками та спецiалiстами, запрошеними для читання лекцiй.
Нинi у ВДНЗУ «Украшська медична стоматологiчна академiя» використовуеться для викладання практично вах дисциплiн мультимедтний супров1д лекцш та штерактивний доступ до шформацп, у виглядi використання 1нтерактивно1 дошки. Мультимедшш програмнi засоби дозволяють iнтегрувати текстову, графiчну, ашмацшну, вiдео- i звукову iнформацiю. Одночасне використання кшькох каналiв сприйняття навчальноï iнформацiï дозволяе пiдвищити рiвень якосп засвоення навчального матерiалу. Мультимедiйнi програмш засоби дають змогу iмiтувати складш реальнi процеси, ситуацiï, вiзуалiзувати абстрактну iнформацiю за рахунок динамiчного представлення процеав. [3]. Наприклад, за допомогою iнтерактивноï дошки демонструються комп'ютернi лекцп - це тематично i лопчно пов'язанi послiдовностi iнформацiйних об'ектiв. Використання штерактивних систем зворотноï вiдповiдi вщ аудиторiï (interactive audience response systems) дае можливють оцiнювати аудиторiю в режимi реального часу. Технiчно система представлена комп'ютером, системою прийому бездротового сигналу, що приеднана до комп'ютера за допомогою usb-штерфейсу та пульпв користувача, яю роздаються кожному студенту. Питання з варiантами вiдповiдей вщображаються на монiторi або на зображенш проектора, студенти вибирають цифру або букву правильноï вiдповiдi на своïх пультах. Система в режимi реального часу аналiзуе вiдповiдi, вiдображаючи ïх на екранi або ж перемщаючи у базу даних. На початку лекцп лектор оцшюе рiвень початкових знань аудиторп i вiдразу коригуе хщ лекцiï. Лектор зосереджуеться на важливших питаннях, не зупиняючись на матерiалi, який добре вiдомий аудитора. У кiнцi лекцiï лектор мае можливкть провести коротке завершальне тестування, для оцшки рiвня сприйняття студентами нового матерiалу. Також ця система повшстю вирiшуе питання контролю вщвщування лекцiй студентами.
Дистанцiйне навчання - перспективний напрямок розвитку системи тдвищення професiйноï квалiфiкацiï лiкарiв розвинених краш свiту (у тому числi в режимi on-line). Це форма навчання, завдяки якш пiдвищення професiйноï квалiфiкацiï можливе без припинення робочого процесу, тобто е максимально доступним для кожного спещалюта. Такий принципово новий для нашоï краïни пiдхiд сприятиме значному тдвищенню рiвня професiйноï тдготовки лiкарiв.
Складовi частини електронного навчального курсу повинш мiстити такi навчально-методичш матерiали: Загальна 1нформац1я про курс:Робоча програма. У робочiй програмi зазначаеться мета та завдання вивчення курсу, його змют, у якому вщображаються назви тем кожного модуля з анотащями, кiлькiсть годин на вивчення кожного модуля. Календарний план. Вщображае потижневий план проведення лекцiйних та практичних (семшарських, лабораторних) занять, а також виконання студентами завдань для самостiйноï роботи. Критерп оцiнювання. Мютить iнформацiю щодо системи оцiнювання навчальних досягнень студентiв iз дисциплiни, як поточних, так i тдсумкових. З кожного модуля вказуеться розподiл балiв за виконання завдань та шкала ощнювання. Друкованi та 1нтернет-джерела. У цьому ресурй пропонуються основнi, додата^ друкованi джерела з навчальноï дисциплти та Iнтернет-ресурси.Глосарiй. Мiстить основнi термти навчального курсу та ïх означення. Оголошення. Оголошення використовуються для анонсування подiй, повiдомлень про змiни у навчальному курсi тощо.
Змгст модуля:Теоретичний навчальний матерiал. Мiстить обов'язковi навчальнi ресурси: 1) структурованi електронш матерiали, змiст яких вiдображае лопку навчання за курсом i надае студенту теоретичнi вiдомостi з модуля у повному обсязi; 2) мультимедшш презентацп лекцiй; 3) додатковi електронш навчальш матерiали: електроннi конспекти лекцш,
флеш-ролики; аудiо- i вiдеоматерiали; довiдковi та нормативнi документа (форми, шаблони, стандарти, нормативнi акти, закони тощо).Практичнi (семiнарськi, лабораторнi) роботи. Вони обов'язково мютять мету та завдання, яш забезпечують формування вмшь та навичок, необхщних для засвоення теми, методичнi рекомендацп з !х виконання, форму подання результатiв виконано1 роботи, критери оцiнювання кожно1 роботи, список шдивщуальних завдань, завдань для виконання у парах та групами. Практичн роботи, для виконання яких необхщно спецiальне обладнання та реальн об'екти, виконуються в аудиторних умовах, про що зазначаеться пiд час формулювання завдання. Навчально-методичнi матерiали з практичних (семiнарських, лабораторних) робгт оформляються у виглядi: веб-сторiнки (сторшок), посилань на файли рiзних формапв та завдань. Результат виконання лабораторно! (практично1) роботи спецiалiсти можуть надсилати викладачевi в електроннiй формi до навчального порталу, подавати у паперовому вигляд або усно. Пiсля перевiрки та оцiнювання виконаних завдань, викладач мае виставити бали до електронного журналу. Завдання для самостшно! роботи. Значна частина навчальних годин на вивчення кожно! дисциплiни вiдводиться на самостшне опрацювання. У матерiалах електронного навчального курсу необидно розмютити додатковий теоретичний матерiал, завдання для самостшного виконання та методичний матерiал, який забезпечить його яшсне виконання студентами. Завдання формулюеться у такт формг текст завдання, форма подання результалв виконання, критери оцiнювання, термiн виконання, список додаткових друкованих та 1нтернет-джерел. Результати виконання завдання можна надсилати викладачевi в електроннiй формi до навчального порталу, подавати в паперовому вигляд або усно. Пюля перевiрки та оцiнювання виконаних завдань, викладач мае виставити бали до електронного журналу ЕНК.Модульний контроль. Для оцшювання знань, умшь та навичок, набутих пiд час вивчення кожного модуля курсу, використовуються iндивiдуальнi завдання, тести та опитування за допомогою контрольних запитань. Платформа Мооё1е дозволяе створювати тестовi завдання 10 рiзних титв. Кожний модуль мае мiстити тест для самоконтролю, контрольн запитання та контрольний тест. Результати оцiнювання навчальних досягнень автоматично заносяться до електронного журналу тсля тестування.Дистанцiйне навчання активно впроваджуеться в навчальний процес тслядипломно! освiти УМСА, а саме на кафедрах тслядипломно! освгти лiкарiв-стоматологiв та на кафеда внутрiшнiх хвороб та медицини невщкладних станiв з дерматовенеролопею. Отже, сучаснi iнформацiйнi технологи е вельми перспективними в оргашзаци неперервно! професшно! освiти. Вони дозволяють кожному з студенпв опрацювати свiй шдиидуальний темп навчання, пiдiбрати найефективнiшi методи навчання, спшкуватися безпосередньо з викладачами в будь-який час у мiру необхiдностi та навiть складати залти та екзамени, не виходячи з дому. Тому головними найближчими завданнями педагопчно! науки е створення, апробування та впровадження в масову практику новгтшх iнформацiйних технологiй з використанням комп'ютерних телекомунiкацiйних мереж [4].
Новпт iнформацiйно-комунiкацiйнi технологiï дозволяють покращити сприйняття i осмислення великоï кiлькостi шформацп, пiдвищити якiсть навчання, сформувати необхвдш практичнi навички, створити комфортнiшi умови для аудиторноï та позааудiторноï роботи студенпв, тдвищити пiзнавальний iнтерес та творчу актившсть студентiв, а також тдвищити профестну квалiфiкацiю кожного лшаря-спешалкта.
1. Нацюнальна сграгегiя розвитку освгти в Укра!ш на 2012-2021 роки [Електронний ресурс] - Ки!в: 2012. - Режим доступа: свободный.Шр://^'«'«'.пти.е^.иа/^182.р11р.
2. Дичковська 1.М. Iнновацiйнi педагопчш технологи / Дичковська 1.М. - К., 2004. - 172 с.
3. Морзе Н. В. Моделi ефективного використання шформацшно-комушкацшних та дистанцшних гехнологiй навчання у вищому навчальному закладi [Електронний ресурс] / Н. В. Морзе, О. Г. Глазунова // 1нформацшш технологи i засоби навчання. - 2008. - №2(6). - Режим доступу до журн. : http://www.ime.edu-ua.net/em6/emg.htm1.
4. Гуревич Р. С. 1нформацШно-комушкацшш технологи в навчальному процес i наукових дослщженнях // Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемiя. - К. : Осв™ Укра!ни, 2007. - 396 с.
РОЛЬ НОВЕИШИХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, КАК СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ И ВРАЧЕЙ-ИНТЕРНОВ ВДНЗУ «УКРАИНСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ СТОМАТОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Ищейкина Ю.О., ИщейкинмК.Е., Тронь Н.В.
В статье отражены информационно-коммуникационные технологии, а именно Интернет-технологии, мультимедийные программные средства, офисное и специализированное программное обеспечение, электронные пособия и учебники, системы дистанционного обучения (системы компьютерного сопровождения обучения), которые применяются на всех этапах обучения студентов и врачей интернов в ВДНЗУ «Украинская медицинская стоматологическая академия». Рассмотрены все формы организации учебной деятельности студентов и врачей-интернов (практическое занятие, лекция, самостоятельная работа студента и дистанционное обучение) с помощью ИКТ. Новейшие информационно-коммуникационные технологии позволяют улучшить восприятие и осмысление большого количества информации, повысить качество обучения студентов и врачей интернов в ВДНЗУ «Украинская медицинская стоматологическая академия».
Ключевые слова: информационное общество, информационно-коммуникационные технологии, дистанционное обучение, электронный учебный курс, мультимедийные программные средства, интерактивная доска.
ROLE OF NEW INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS IMPROVEMENT TRAINING AND EDUCATIONAL PROCESS AND STUDENTS MEDICAL INTERNS HSEIU "UKRAINIAN MEDICAL DENTAL
ACADEMY" IscheykinaYu.O., IscheykinK.E., Throne N.V
The article describes an information and communication technology, such as Internet technology, multimedia software, office and specialized software, electronic manuals and tutorials, e-learning system (computer system maintenance studies), are applied at all stages of training students and doctors interns in HSEIU "Ukrainian Medical Dental Academy." Considered all forms of training activities of students and medical interns (practical classes, lectures, self-study and distance learning students) with ICT. New information and communication technologies can improve perception and understanding of large amounts of information to improve the quality of teaching students and physicians interns in HSEIU "Ukrainian Medical Dental Academy."
Key words: information society, information and communication technology, distance learning, e-learning course, multimedia software, interactive board.
