CC BY
4
ПАМЯТИ УШЕДШИХ |
УДК 372.853 ББК 74.262.23
DOI: 10.31862/1819-463X-2024-5-251-272
ПУТЬ ФИЗИКА-МЕТОДИСТА. К 150-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ИВАНА ИВАНОВИЧА СОКОЛОВА
М. А. Бражников
Аннотация. Приведены результаты исследования биографии и методического наследия профессора И. И. Соколова. Жизненный путь одного из основателей кафедры теории и методики обучения физике МПГУ, прошедшего через две революции и непростые тридцатые годы ХХ в., рассмотрен под углом зрения воспитания ценностей и традиций у будущих учителей физики. Показана роль разнообразия впечатлений детства, а также традиций семьи, увлечений и занятий юности в формировании профессиональных черт учителя. В работе широко представлены фотографии из личного архива Соколова и фотографии эпохи, позволившие визуализировать основные этапы биографии и рассмотреть становление личности ученого на фоне истории страны. Выявлены черты учебника физики Соколова для средней школы, переизданного в XXI в., представляющие интерес для современной методики. Проанализирован вклад ученого в становление методики физики как науки.
Ключевые слова: И. И. Соколов, Н. К. Крупская, методика физики, методологические принципы, гимназия, университет, училище, институт, учебник.
Для цитирования: Бражников М. А. Путь физика-методиста. К 150-летию со дня рождения И. И. Соколова // Наука и школа. 2024. № 5. С. 251-272. Б01: 10.31862/1819-463Х-2024-5-251-272.
© Бражников М. А., 2024
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
THE PATH OF THE METHODOLOGIST IN PHYSICS. TO THE 150th ANNIVERSARY OF I. I. SOKOLOV
M. A. Brazhnikov
Abstract. The results of a study of the biography and methodological heritage of Professor I. I. Sokolov are presented. The life path of one of the founders of Theory and Methods of Teaching Physics Department at MPGU, who went through two revolutions and the difficult 1930s, is examined from the point of view of instilling values and traditions among future physics teachers. The role of diversity in childhood impressions, as well as family traditions, hobbies and activities in youth in the formation of a teacher's professional traits is shown. The work widely presents photographs from Sokolov's personal archive and photographs of the era, which made it possible to visualise the main stages of the biography and examine the development of the scientist's personality against the backdrop of the country's history. The features of interest for modern methods of Sokolov's physics textbook republished in the XXI century are revealed. The scientist's contribution to the development of the methodology of physics as a science is analysed.
Keywords: I. I. Sokolov, N. K. Krupskaya, physics methods, methodological principles, gymnasium, university, college, institute, textbook.
Cite as: Brazhnikov M. A. The Path of the Methodologist in Physics. To the 150th anniversary of I. I. Sokolov. Nauka i shkola. 2024, No. 5, pp. 251-272. DOI: 10.31862/1819-463X-2024-5-251-272.
Введение
Одна из профессиональных компетенций учителя состоит в формировании у учащихся традиционных нравственных ценностей. Эта задача стоит и при обучении студентов - будущих учителей. Р. Н. Щербаков рассматривает
физиков-ученых как современное и эффективное средство воспитания [1, с. 5-6]. Колоссальное влияние на учащегося и студента оказывает не только знание наставником предмета (это на 1-й позиции), но и сама личность учителя. Представляется важным знакомство студентов с научным наследием физиков-методистов и с их жизненным путем. В начале ХХ в. в Москве сложилась школа физиков-методистов: П. А. Баранов, А. И. Бачинский, Д. Д. Галанин (ст.), Н. В. Кашин, И. И. Соколов, А. В. Цингер и др., лидерами школы были Н. А. Умов и П. Н. Лебедев. Коллеги И. И. Соколова, ученики по кафедре методики отмечали в нем сочетание научной принципиальности с требовательностью к себе и окружающим при самом доброжелательном отношении к человеку [2, с.101; 3]. Недавний юбилей МПГУ и 150-летие со дня рождения И. И. Соколова, стоявшего у истоков МГПИ, хороший повод для поиска ответа на вопрос о становлении
личности и роли И. И. Соколова в истории методики физики. Проводя исследование, примем во внимание слова А. И. Герцена об историческом пути России, которые справедливы и относительно жизненного пути человека: «...по дороге будут не только времена устали, но и безумной реакции... Да ведь исторический путь и не есть прогулка по Невскому!» [4, с. 277].
По страницам биографии. Детство и юность
Иван Иванович Соколов родился 16 ноября 1874 г. в Москве, в Замоскворечье, на ул. Б. Татарская, его детство прошло в Курбатовом переулке, соединявшем Б. Ордынку и Пятницкую. Отец, Иван Тимофеевич (рис. 1) был родом из-под Кременчуга, позже из Харькова он переехал в Москву, служил конторщиком. Мать, Надежда Иванова Кудреватова, происходила из московской купеческой семьи, она окончила III женскую гимназию с золотой медалью, стала учительницей арифметики [5]1. И. И. Соколов рано остался без родителей, его воспитанием занималась бабушка Фелицата Кузьминична и тетя Елизавета, ставшая второй матерью. Е. И. Кудреватова преподавала арифметику в III гимназии; учительницей начальной школы была и тетя Юлия.
а) б)
Рис. 1. Семья из Замоскворечья [5]: а) родители И. И. Соколова; б) И. И. Соколов в детстве (ок. 1880)
1 Копия воспоминаний предоставлена С. Р. Олюниным - правнуком И. И. Соколова. Наука и Школа / Science and School № 5'2024
Через 80 лет И. И. Соколов вспоминал: «Под влиянием моих тетушек учительниц я полюбил играть в школу. Приготовлял себе журналы, заполнял их фамилиями воображаемых учеников, разыгрывал из себя учителя, будто бы спрашивал уроки, выставлял отметки» [5, с. 13]. Одним из увлечений семьи был театр и домашние спектакли. Это определенная черта культуры интеллигенции того времени: спектакли ставили в имении гр. Л. Н. Толстого, увлекались театром в семье приват-доцента университета А. В. Цингера, камерные музыкальные вечера организовывались в доме учителя гимназии П. А. Баранова (Цингер и Баранов - известные физики-методисты). Воспоминания Соколова дают представление о широкой палитре впечатлений из детства и юности: весенние ручьи на Пятницкой улице и ледоход на Москве-реке; празднование Пасхи и паломничество в Лавру; дальние поездки на поезде в Кременчуг и в Воронеж; прогулки по окрестностям Москвы, катание на лодке по Оке; чтение романов Ф. Купера, Ж. Верна, И. С. Тургенева; игры в крокет, в казаки-разбойники, лапту, салки. Так формировался запас впечатлений, из которого учитель черпает примеры для воспитания.
В 1884 г. И. Соколов поступил в приготовительный класс VI мужской гимназии (рис. 2). В 1890 г. руководство гимназии рекомендовало Соколова репетитором ученику I класса; с лета 1891 г. Иван Соколов - рекомендован на кондиции, то есть для обучения ученика на каникулах с проживанием в семье. Это был новый круг впечатлений и первый педагогический опыт. Большую часть заработанных денег Иван Иванович отдавал в семью, остававшаяся сумма шла на покупку книг для личной библиотеки. Собирание библиотеки и любовь к чтению - тоже определенная черта времени.
а) б)
Рис. 2. Гимназические годы: а) гимназист, апрель 1885 г. [5]; б) VI мужская гимназия, 1904-1906 г. [6]
Чтение привило любовь к истории, И. Соколов, окончив гимназию с золотой медалью (рис. 3б), хотел поступить на историко-филологический факультет Московского университета. Но экскурсия на паровозостроительный завод в Коломне во время кондиций летом 1893 г. диаметрально изменила его решение, он поступил на математическое отделение физико-математического факультета университета; воистину: «и случай, бог изобретатель». Выбор пути после окончания школы - первая
точка бифуркации; фотографии Соколова - гимназиста VIII класса и Соколова-студента (рис. 3) отражают произошедшие перемены.
г) в)
Рис. 3. И. И. Соколов в гимназические и студенческие годы [1; 3]: а) гимназист, 1893 г.; б) «Преуспевающему»; в) студент, 1894 г.; г) «Преуспевшему»
Университет дал фундаментальное образование и широкий круг впечатлений. Соколов вспоминал лекции: А. Г. Столетова (физика) и Н. А. Умова2 (физика), Б. К. Млодзеевского (математика), В. К. Церасского (астрономия) и лекции, читавшиеся на других факультетах: юридическом - А. И. Чупровым (политэкономия) и историко-филологическом - В. О. Ключевским (русская история) [7, с. 119]. Было и общение между собой студентов, учившихся в центре Москвы, где поблизости были и Кремль, и Исторический и Румянцевский музеи. В январе 1897 г. И. Соколов получил золотую медаль (рис. 3г) за сочинение «История и методы учения об электромагнитном поле» (тема рекомендована Умовым), а в июне защитил
2 Соколов записал лекции Умова по электричеству и магнетизму, которые были литографированы [3].
диплом (I степени). Так закончилась юность; за плечами Ивана Соколова было не только университетское образование, но и опыт преподавания.
Годы учительства
16 августа 1897 г. И. И. Соколов поступает в гимназию Ф. Креймана (рис. 4). Гимназия была привилегированным учебным заведением с жесткой дисциплиной и правилами, занятия начинались 20 августа, а заканчивались годичными экзаменами в июне. Гимназия была организована Крейманом как классическая но, несмотря на созданное позже реальное отделение, не уделяла много внимания физике, изучавшейся в VI—VIII классах по ведущему учебнику - учебнику К. Д. Краевича, судя по учебным планам (см. [8]). Иван Иванович проработал в гимназии учителем физики и математики 2 года.
а) б)
Рис. 4. Начало пути: а) особняк Губина, в котором располагалась гимназия Ф. Креймана (фотография с негатива), 1927 г. [9]; б) И. И. Соколов [5]
С 1899 по 1919 г. И. И. Соколов преподает математику и физику в реальном училище (рис. 5). До 1905 г. оно называлось училищем И. И. Фидлера, а после - училищем Н. Г. Бажанова (Фидлер поддержал участников восстания [14]). Будучи достаточно молодым, И. И. Соколов оказался в центре революционных событий, последствия которых запечатлены на фотографиях (рис. 5в). Парадный вход был заколочен досками, училище умерло, как вспоминал В. В. Шулейкин, но оно было воскрешено преподавателями, сплотившимися вокруг Н. Г. Бажанова [14]; вскоре Соколов стал инспектором училища.
В училище преподавал будущий нарком просвещения В. П. Потемкин, учились М. Пешков (сын А. М. Горького) и будущий академик В. В. Шулейкин. Соколов был классным руководителем В. Шулейкина, оставившего две зарисовки. Одна из них как бы «моментальный снимок», портрет учителя Соколова:
г)
Рис. 5. В реальном училище: а) училище Фидлера (фотография с негатива) 1898 г. [10]; б) И. И. Соколов - преподаватель училища [5]; в) разрушения во время Декабрьского восстания в Москве в 1905 г. [11-13]; г) среди преподавателей и учеников (1 ряд, 5-й справа) [3]
«Мы видим молодого преподавателя, с умными ясными глазами, с небольшой острой бородкой и усами "стрелочками". Короткое радушное приветствие -и класс с ним знаком. Как будто давно уж знаком. И как будто это уже совсем не тот класс, который несколько минут тому назад буйствовал и шумел. Спокойно, четко, интересно проходит урок, и так же проходят все уроки Иван Ивановича Соколова. До последнего класса он был нашим несменяемым классным наставником. Ни разу он не повысил голоса, да и поводов к тому мы не давали... Ясно и интересно проходят у Ивана Ивановича уроки алгебры, но интереснее всего, конечно, геометрия» [14, с. 23-24].
Но Иван Иванович умел выходить за рамки предмета. С детства ему запомнились поездки в города Юга и Черноземья России, и он предлагает своим ученикам поездку в Крым. В. В. Шулейкин вспоминает пейзажи за окном поезда под Орлом, Белгородом, Харьковом, Мелитополем с той же яркостью и порой в тех же красках, как сам И. И. Соколов описывал свои детские поездки. В Крыму маршрут пролегал от Бахчисарая к Севастополю, затем Алупка, Ялта, Феодосия. В Севастополе Соколов организует экскурсию ребят на броненосец «Пантелеймон» - бывший «Князь Потемкин» (рис. 6):
«.Исколесив немало верст под Бахчисараем. поехали мы в Севастополь. ... Привлекают внимание красавцы - военные корабли, которые стоят на рейде, совсем близко от Графской пристани. После коротких переговоров с военным начальством Иван Иванович получает разрешение на осмотр одного их этих кораблей. На шлюпках подходим к нему. Это "Пантелеймон", носивший совсем недавно имя "Потемкин". Офицер дает пояснения, водя нас по кораблю, а мы пожираем глазами все эти диктованные блестящие механизмы в орудийных казематах, в рубках, во всех уголках мощного плавучего укрепления. Всюду жаром горят медяшки, всюду - чистота и порядок» [14, с. 34-35].
а) б)
Рис. 6. Поездка в Крым: а) броненосец «Пантелеймон» у стенки артиллерийских мастерских Севастопольского военного порта, 1913 г. [15]; б) В. Шулейкин (1910) - любимый ученик [14]
Благодаря фотографиям того времени мы можем взглянуть глазами подростка на море, на Броненосец у пристани. Учитель М. В. Пономаренко привил В. Шулейкину любовь к физике. Поездка в Крым, организованная И. И. Соколовым, породила привязанность к морю. В декабре 1947 г. Шулейкин написал своему учителю: «Вы первый заразили меня "микробом скитаний" на Крымской экскурсии: именно этот микроб сделал меня моряком» [3, с. 229]. Важен импульс, который Учитель передает ученику, определяя во многом его дальнейшую жизнь.
После окончания университета И. И. Соколов включается в общественную работу. Так, он был секретарем Комитета Съезда преподавателей физико-химических наук средних учебных заведений Московского учебного округа (1899) [16], принимал активное участие в организации и работе Московского общества изучения и распространения физических наук (с 1912). Он являлся секретарем Общества, председателем Библиотечной комиссии (в этом есть отзвук увлечения книгами с детства), членом Издательской и Лекционной комиссий [17; 18]. И. И. Соколов принимал участие в Съезде преподавателей физики, химии и космографии 1913/14 г., Всероссийском совещании 1917 г. К 1917 г. Соколов дослужился до коллежского советника и состоял в этом чине пять лет, что давало ему право стать в скором времени статским советником. Но Революция многое поменяла в жизни.
Организатор Московского института народного образования
Осенью 1918 г. в связи с переходом к Единой трудовой школе дореволюционная система обучения прекратила свое существование. В 1918-1919 гг. И. И. Соколов, будучи заведующим школ II ступени МосГубОНО, принимает участие в реорганизации гимназий, реальных училищ в единые трудовые школы. По Кашину, декретом о Единой трудовой школе была разрушена старая система образования и существовавшая школа, при этом на ее место ничего не было поставлено равноценного взамен [19]. С оценкой можно согласиться, сделав акцент на слове «равноценный» и рассматривая тот период как некую точку бифуркации системы образования. Советская школа, которой мы гордимся, развивалась непросто, но выросла она из трудовой школы. В условиях жизни послереволюционного периода лидеры московской школы физиков-методистов - А. В. Цингер, Н. В. Кашин и И. И. Соколов - делали то, что они могли, и то, что не противоречило убеждениям каждого.
После Революции обострилась проблема подготовки педагогических кадров. Для ее решения к августу 1919 г. Соколовым были разработаны устав и программа трехгодичных педагогических курсов; ему было поручено преобразовать I Московскую учительскую семинарию (такое название в сентябре 1918 г. получил Московский старообрядческий институт (МСИ) [20]) в I Московский институт народного образования (I МИНО). За время своего существования (1911-1918) МСИ испытывал определенные трудности в своей работе, в том числе и хозяйственные. Здание было заложено весной 1914 г. [21], строительство завершилось к осени 1915 г., но оно не было до конца оборудовано. При организации МИНО тоже возникли сложности (с 16 сентября 1919 И. И. Соколов стал его директором): несмотря на наличие собственного здания, учебные лаборатории не были достаточно оборудованы для уровня вуза, не было перспектив их развития; преподаватели, имея высокую профессиональную квалификацию,
работали также в других высших учебных заведениях города [7]. В мае 1921 г. Институт был преобразован в I Московский центральный опытно-показательный педагогический техникум им. Н. К. Крупской [7], а в 1928 г. техникум был переведен в Ростов Великий.
«Фотоотчет» о работе И. И. Соколова в МИНО (рис. 7-9) показывает, как изменился внешний облик студентов и преподавателей с дореволюционных времен. Фотография с Н. К. Крупской (см. рис. 9) - знаменательна, вдова Ленина была одним из руководителей реформы образования в 1920-е гг., она возглавляла Научно-педагогическую секцию ГУСа, была председателем Главполитпросвета при Наркомпросе; приезд Крупской в Педтехникум ее имени, к будущим учителям - символичен. Отметим фотографию И. И. Соколова с его тетей (см. рис. 7б); Е. И. Кудреватова до самой Революции служила учительницей, возможно, что она была привлечена к работе в институте. Начиная с 1923 г. И. И. Соколов преподает физику на рабфаках, один из которых расположен в том же Рогожско-Симоновском районе, как и МИНО, другой - рабфак им. Артема в здании б. Московского учительского института на Б. Полянке; И. И. Соколов был председателем предметной комиссии рабфака (рис. 10). Огромная методическая работа И. И. Соколова на рабфаках подробно проанализирована в [3].
Профессор МГПИ
Осенью 1925 г. на агропедагогическом факультете 2-го МГУ организуется лаборатория методики физики, работать в которую приглашен И. И. Соколов.
б)
Рис. 7. Московский институт народного образования (педагогический техникум): а) среди коллег (в I ряду: И. И. Соколов - 2-й слева, А. А. Эйхенвальд (?) - 2-й справа) [22]; б) И. И. Соколов и Е. И. Кудреватова [5]
Рис. 8. И. И. Соколов среди выпускников Московского института народного образования (педагогического техникума): 1922 г. (вверху) [22] и 1923 г. (внизу) [5]
Рис. 9. Выпуск Московского центрального опытно-показательного педагогического техникума им. Н. К. Крупской, 1926 г. (Н. К. Крупская - в центре фотографии, И. И. Соколов — в центре II ряда) [5]
Рис. 10. И. И. Соколов (3-й слева) среди членов предметной комиссии рабфака им. Артема [3]
Лаборатория методики состояла из сотрудников: заведующий лабораторией профессор Н. В. Кашин (1872-1959), преподавал методику физики в б. Педагогическом институте им П. Г. Шелапутина, автор учебника методики; читал лекции; доцент И. И. Соколов, директор б. I МИНО; вел семинарские занятия; преподаватель З. В. Волкова (1895-1970), сотрудник МВТУ, вела занятия по методике и технике школьных демонстраций [23]. Кашиным 29 октября 1925 г. был
представлен план курса методики физики для студентов III курса по триместрам [7] (табл. 1). При этом занятия по методике физико-математического цикла составляли около 10% от общего числа часов [23, л. 29]. Один из первых выпусков 2-го МГУ показан на рис. 11.
Таблица 1
Учебный план занятий по методике физики [7]
Виды занятий Занятия в неделю по триместрам
I II III
Теоретические занятия 2 2 0
Лаборатория 1 1 2
Семинарий 2 1 2
О постановке работы на семинарах И. И. Соколов писал:
«В первые же годы после образования во 2-м МГУ педагогического факультета на его физико-техническое отделение поступали студенты большей частью взрослые люди, бывшие учителями в начальных школах, или других подобных учебных заведениях. На занятия по методике они приносили свой уже значительный общепедагогический опыт, значительный интерес к предмету и определенные запросы. Поэтому семинарские занятия по методике физики можно было поставить достаточно сериозно. На них получили значительное место доклады самих студентов по основным методическим вопросам, по критическому разбору существующих руководств и журнальных статей по методике преподавания физики. Так как в основном студенты, хотя и были учителями, но не учителями физики, то успехом пользовались введение на семинарских занятиях, так называемые, уроки-модель. Каждый студент, а в первые годы существования их было не много - должен был дать как перед учащимися часовой урок по определенной теме со всеми необходимыми демонстрациями и их объяснениями. Во второй половине занятия проводилось обсуждение проведения данного урока, обыкновенно очень содержательно. Сериозности занятия не мешала даже неизбежная искусственность такого урока, так как отсутствовало на них общение между учителем и фактически отсутствовавшими учениками, беседа с ними, опрос учащихся. Через несколько лет, когда аудитории стали заполнятся студентами, пришедшими прямо со школьной скамьи, такие уроки-модели стали вырождаться, не встречая со стороны участников сериоз-ного интереса» [23, л. 30-31].
Менялась не только аудитория в институтах. На рубеже 1930-х гг. протекали процессы реорганизация высших учебных заведений по отраслевому принципу [7] и, казалось бы, не связанные с ним политические процессы, но коснувшиеся напрямую судеб старой интеллигенции. При реорганизации 2-го МГУ и образовании МГПИ стены института покинули: Н. В. Кашин, Г. С. Ландсберг, А. Ф. Лосев, А. Б. Млодзеев-ский, И. Е. Тамм; согласно [24], их уход стал результатом «чистки». И. И. Соколов вошел в Комиссию по реорганизации Университета. Полагают, что члены Комиссии
Рис. 11. Выпуск 2-го МГУ (И. И. Соколов - II ряд, крайний справа), 1928 г. [3]
были представителями «красной профессуры» с «чистой биографией» и «правильными убеждениями» [24, с. 10], а их деятельность не способствовала творческой научной атмосфере. Соколов был купеческого происхождения, но придерживался, безусловно, более «правильных», чем Кашин, взглядов. 1930 год - определенная точка бифуркации в его биографии, как и в биографии Кашина: Соколов с осени 1930 г. - и.о. профессора, завкафедрой методики физики; Кашин с осени 1929 г. профессор, завкафедрой физики Московского Горного института (МГИ), в этом качестве Кашин проработал в МГИ до своей кончины в 1959 г. Формально пути двух физиков-методистов, выпускников Университета 1897 г., разошлись, но при этом между ними не прекратились ни дружеские отношения, ни сотрудничество.
В 1930-е гг. кафедра методики была включена сначала в кафедру общей и теоретической физики, а с разделением кафедры на кафедры общей и теоретической физики - в кафедру общей физики и методики физики [23, л. 1]. Тем не менее в МГПИ был сохранен приборный парк, для занятий по методике и технике физического эксперимента приглашен физик-методист Д. И. Сахаров (рис. 12) (на фотографии имя репрессированного А. С. Бубнова заретушировано), Соколовым был написан учебник методики физики (1934). Кафедра методики физики и математики была восстановлена в 1943 г.; И. И. Соколов возглавил объединенную кафедру, а после их разделения в феврале 1954 г. - кафедру методики физики. Иными словами, И. И. Соколов по мере сил создавал условия для успешного развития методики физики в стенах МГПИ.
Спустя десятилетия детали уходят из поля зрения, но в каждый переломный момент, согласно духу времени, И. И. Соколов способствовал конструктивному решению возникавших проблем: сохранению реального училища в 1905 г. и обновленного учительского института в 1919 г., возрождению кафедры методики в 1943-
1954 гг. Научная работа И. И. Соколова получила признание: в июне 1935 г. ему присваивается ученое звание профессора, в декабре 1935 г.- ученая степень кандидата физико-математических наук, а в 1951 г. - ученая степень доктора педагогических наук (П. А. Знаменский, Н. В. Кашин, Д. Д. Галанин обратились в Ученый совет МГПИ о ходатайстве перед ВАК о присуждении Соколову ученой степени доктора наук без защиты диссертации [3]).
Рис. 12. Аспиранты физики-методисты МГПИ им. Бубнова, 1933 г. (II ряд, 3-й слева - Д. И. Сахаров,
4-й слева - И. И. Соколов) [3]
И.И. Соколов вышел на пенсию в июле 1959 г.; в 1960-е гг. он продолжал работать над вопросами методики и над воспоминаниями. В апреле 1967 г. Ивана Ивановича не стало, прощание проходило в стенах кафедры. В 1974 г. на факультете торжественно отметили столетие со дня рождения И. И. Соколова [3].
Научно-методическая деятельность И. И. Соколова отражена в его трудах (табл. 2). Последней книгой, в подготовке которой Соколов принимал участие, была «Физика. Механика. Молекулярная физика и теплота» (1968). Методическое наследие было оценено учениками и исследователями истории методики [2; 3; 25].
Почти 15 лет страна учила физику в старшей школе по учебнику Соколова. Н. В. Кашин писал о первом издании: «Можно констатировать большой шаг вперед по сравнению с предыдущими учебниками» [26, л. 4]. Феномен учебника, переизданного в XXI в., требует отдельного исследования. В этом феномене есть специфика времени, но есть и методические достоинства курса, укажем несколько:
• к главам учебника приведен список литературы, доступной в школьной библиотеке - учитель может порекомендовать ученику прочесть дополнительный материал, сделать доклад, написать реферат;
Физик-методист
• даны ответы на вопросы, интересующие учеников - всех завораживает разряд электрофорной машины - в учебнике рассказано, как она работает, ученики увлекаются фотографией - написано о проявлении и закреплении, печатании фотоснимков, даны советы по приготовлению проявителя и фиксажа;
• приведены краткие философские обобщения, приучающие мыслить шире, например, о культурном значении фотографии или о диалектике развития представлений о природе света.
Таблица 2
Учебные пособия и некоторые работы по методике физики И.И. Соколова
№ Издание Примечания
1 «Рабочая книга по физике» в 2 ч., соавт. С. Г. Егоров, А. И. Крушевский, Д. И. Сахаров и др., 1926 В 1926-1931 гг. издавалась 6 раз, Ч. 1 - 8 раз; в 1931 г. вышла в 3 частях
2 «Рабочая книга по физике», 8-й и 9-й годы обучения, 1931
3 «Физика для педтехникумов» в 2 ч., 1928-1929 В 1928-1937 гг. издавалась 8 раз
4 «Физика для рабфаков» в 2 ч., авт. А. И. Крушевский, ред. И. И. Соколов, 1932
5 «Курс физики», 8-10 классы, 1938 В 1938-1953 гг. издавался 14 раз; выходил в Польше, Румынии, Болгарии и Югославии; переиздан в 2022 г.
6 «Физика», У!-У!! классы, 1949 Серия: Программы чтения в помощь самообразованию
7 «Методика физики», 1934 В 1934-1959 гг. издавалась 4 раза
8 «Практикум по методике физики», соавт. А. А. Марголис, Н. Е. Парфентьева, 1960 2-е издание - 1968 г.
9 «Физика», соавт. М. И. Блудов, Г. П. Давыдовский, Л. А. Иванова, С. Е. Каменецкий, А. В. Перышкин, А. З. Синяков), 1968 Пособие для учащихся средней школы
10 «Развитие методики преподавания физики в СССР», 1957 Опубликовано в журнале «Физика в школе» № 4; 5
11 «История постановки методики физики в советских пединститутах», 1958 Опубликовано в Ученых записках МГПИ им. В. И. Ленина
Учебник методики физики И. И. Соколова (1934) [27] представляет определенный научный интерес и сегодня. А. В. Перышкин выделил несколько моментов: он включает в себя и прогрессивные идеи дореволюционной методики, и те, которые были
Вопрос о «соответствующем видоизменении» есть важнейший вопрос методики физики
Рис. 13. Постановка вопроса о методологии предмета, по Кашину [19]
а) Методологические принципы
б) Педагогические (дидактические) принципы Рис. 14. Принципы построения программ по физике, по Соколову [27]
разработаны после революции; в нем раскрыты основы принципов советской методики; благодаря выходу учебника методика физики стала признанным предметом и наукой [25, с.15]. В 1934 г. вышло два учебника методики: И. И. Соколова (Москва) и П. А. Знаменского (Ленинград), учебник Соколова был подписан в печать на 5 месяцев раньше. Оба учебника охватывали вопросы общей методики физики и вопросы частной методики, последние полнее представлены у Знаменского.
Проанализируем главу в учебнике методики Соколова, касающуюся принципов построения программ по физике, их можно рассматривать как принципы методики физики в целом. Э. Гримзель высказал мысль, что естественнонаучный метод исследования должен стать методом обучения. Н. В. Кашин развил эту идею [19], сделав следующий шаг, схематически представленный на рис. 13. Однако вопрос, как перенести метод из одной научной области в другую, оставался открытым. Принципы методики физики, развитые Соколовым, показаны на рис. 14. Можно видеть преемственность между идеями Гримзеля, Кашина и Соколова, но Соколов идет заметно дальше и глубже в разработке вопроса. Первое -он выделяет две группы принципов: методологические и педагогические (дидактические); второе - указывает на определенные диалектические противоречия при реализации принципов (рис. 15). Принципы определяют проблематику методики физики как науки, тот круг вопросов, который находит решение: одно в одно время и, возможно, несколько иное - в другое. Проблематику методики мы рассматриваем по аналогии с физикой, законы сохранения в физике формулирует Р. Декарт, но по мере развития науки их наполнение и понимание менялись. Со временем наполнение принципов методики физики и конкретные пути разрешения противоречий во многом меняются, сама система принципов усложняется (если политехнизм отвечает индустриальному обществу, то при переходе к информационному требуется сформулировать дополнительный принцип).
Противоречия между принципами
Пути решения
Определение времени начала изучения физики
Концентричность расположения материала
Концентрическое /
ступенчатое изучение материала ( 5-7, 8-10 классы)
Неразрывность изучения
физических законов и явлений одновременно с теорией их объясняющей
Обеспечение наибольшей активности при изучении
Соответствие учебного материала развитию учащихся
Рис. 15. Выявленные противоречия, по Соколову [27]
Возникают вопросы: во всех ли случаях необходимо следовать принципу неразрывности, или в ряде случаев материал следует выстраивать феноменологически; раскрывается ли сегодня принцип политехнизма так, как указано на схеме; как реа-лизовывать зону ближайшего развития, согласуясь с принципом соответствия и т. д. Есть предмет для обсуждений.
Н. В. Кашин определил методику физики как науку, И. И. Соколовым был сделан дальнейший существенный шаг по раскрытию ее научного характера.
Преемственность поколений
Н. В. Кашин и И. И. Соколов принадлежали к дореволюционному поколению физиков. Они учились в одно время в Московском университете у одних учителей, работали вместе до Революции и после, это сближало их взгляды на преподавание; на фундаменте, заложенном одним, Н. В. Кашиным, здание кафедры методики строил его товарищ, И. И. Соколов. А. В. Перышкин, заведующий кафедрой в 1960-1975 гг., принадлежал уже к другому, советскому поколению физиков-методистов.
И. И. Соколов познакомился с А. В. Перышкиным в 1920-е гг., когда Перышкин работал учителем в школе-коммуне им. П. Н. Лепешинского. Живя неподалеку от коммуны, Соколов посещал уроки Перышкина, обсуждал с ним проблемы методики [28]. Так началось сотрудничество опытного педагога И. И. Соколова и начинающего физика-методиста А. В. Перышкина.
В начале 1930-х гг., организуя физико-математический факультет Городского педагогического института, А. В. Перышкин, пока у факультета не было собственного оборудования, часть занятий проводил в МГПИ у И. И. Соколова в хорошо оснащенном лекционном кабинете [28]. А через 20 лет И. И. Соколов подписал отзыв от кафедры методики на макет учебника физики А. В. Перышкина для старших классов: указав достоинства нового учебника [3], он дал положительный отзыв на учебник, который должен был сменить учебник, автором которого был он сам. В человеческом измерении преемственность от одного человека к другому - это шаги, делаемые обоими, думается, что И. И. Соколов прошел свой путь.
В статье к 90-летию Соколова Перышкин указал, что юбиляр работает над новым учебником. Учебное пособие [29] вышло уже после смерти И. И. Соколова; среди авторов были И. И. Соколов, А. В. Перышкин и С. Е. Каменецкий, то есть бывший, настоящий и будущий заведующие кафедрой методики физики. Они принадлежали к разным поколениям физиков-методистов, но, тем не менее, успешно работали над одним учебным пособием. Это есть отражение преемственности поколений, которую И. И. Соколову и А. В. Перышкину удалось заложить в работе кафедры и которая сохраняется все последующие десятилетия.
Заключение
Чтобы быть Учителем, нужно быть и личностью, и профессионалом. Отдавая дань памяти и благодарности И. И. Соколову, мы старались показать путь становления личности и уровень профессионализма И. И. Соколова. Мои учителя, выпускники МГПИ, учились по учебникам Соколова физике в школе, методике - в институте; от них я услышал имя И. И. Соколова; важно, чтобы связь поколений не прервалась, в этом есть верность традиции.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Щербаков Р. Н. Великие физики как педагоги: от научных исследований к просвещению общества. М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
2. Иванова Л. А., Парфентьева Н. Е., Кудебаева Ш. Н. Иван Иванович Соколов (1874-1967) // Преподавание физики в высшей школе. 1997. № 10. С. 96-101.
3. Кудебаева Ш. Н. Научно-педагогическая деятельность профессора И. И. Соколова и ее значение для развития советской методики преподавания физики: дис. ... канд. пед. наук. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1977.
4. Герцен А. И. Предисловие к книге «О повреждении нравов в России» князя М. Щербатова и «Путешествие» А. Радищева. Т. 13. М.: АН СССР, 1958. С. 272-277.
5. Соколов И. И. Клочки воспоминаний. Заметки профессора физики И. И. Соколова о его детстве и юности, проведенных в Замоскворечье в конце XIX столетия. [18 февр. 1965 г.]. 57 с. URL: http://i.plastmuseum.ru/u/4c/93cbdc426d. 11e4b9319e5ac0679388/-/Daily-01.pdf (дата обращения: 29.11.2016).
6. Фишер К. А. Шестая мужская гимназия. Фототипия. М.: Издание художественных фототипий К. А. Фишер. Типолит. Ж. Шейккль. URL: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=27159782 (дата обращения: 02.12.2023).
7. Соколов И. И. История постановки методики физики в советских пединститутах / под общ. ред. П. И. Попова, А. П. Капустина. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1958.
8. Сведения о 1-й Московской частной гимназии Фр. Креймана. Общие сведения о гимназии и учебные программы. М.: Ун-тская тип., 1897.
9. Губарев А. А. Москва. Улица Петровка. Особняк Губина. Негатив (стекло). 13 марта 1927 г. Го -сударственный исторический музей. URL: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=47051253 (дата обращения: 02.12.2023).
10. Бернгардт Б. Училище И. И. Фидлера. Вид с угла. Негатив (стекло). 1898. Государственный научно-исследовательский музей архитектуры имени А. В. Щусева. URL: https://goskatalog.ru/ portal/#/collections?id=21804084 (дата обращения: 02.12.2023).
11. Реальное училище Фидлера. Кабинет. Фотография. URL: https://pastvu.com/p/106744 (дата обращения: 02.12.2023).
12. Училище Фидлера, разрушенное во время Декабрьского вооруженного восстания в Москве в 1905 г. Внутренний вид. Фотография. Государственный центральный музей современной истории России. URL: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=4961845 (дата обращения: 02.12.2023).
13. В доме Фидлера. Москва. Последствия восстания. Декабрь 1905 года. Почтовая открытка. Го -сударственный исторический музей. URL: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=4961845 (дата обращения: 02.12.2023).
14. Шулейкин В. В. Дни прожитые. М.: АН СССР, 1956.
15. Броненосец «Пантелеймон» у стенки артиллерийских мастерских Севастопольского порта. Фотография. 1913. Центральный военно-морской музей имени императора Петра Великого (филиал г. Севастополь). URL: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=40976200 (дата обращения: 02.12.2023).
16. Протоколы заседаний Съезда преподавателей физико-химич. наук средних учебных заведений Московского учебного округа в 1899 года. М.: Тип. Г. Лисснера и А. Гешеля, 1900.
17. Соколов И. И. Московское общество изучения и распространения физических наук. - хроника // Физика. 1913. № 1. С. 40-43.
18. Состав общества // Физика. 1914. № 3. С. 48-51.
19. Кашин Н. В. Методика физики. 3-е изд. М.: Гос. изд., 1922.
20. Севастьянов И. М. Образовательная деятельность старообрядцев в период 1905-1918 годов: дис. ... канд. ист. наук. М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный ун-т, 2019.
21. Новый институт // Искры. 1914. № 17. С. 131.
22. Фотографии ЦМАМЛС. Фонд 148 И. И. Соколова. Оп. 1. Д. 217.
23. Соколов И. И. История кафедры методики физики. ЦМАМЛС. Фонд 148 И. И. Соколова. Оп. 1. Д. 56.
24. Осухова Н., Борисов В. МПГУ - Alma mater отечественной науки. Ч. III. МГПУ - МГПИ им. В. И. Ленина: 1930-1941/1941-1990 гг. // Развитие личности. 2012. № 4. С. 8-68.
25. Перышкин А. В. Иван Иванович Соколов // Физика в школе. 1964. № 6. С. 14-16.
26. Кашин Н. В. Письма И. И. Соколову. ЦМАМЛС. Фонд 148 И.И. Соколова. Оп. 1. Д. 162.
27. Соколов И. И. Методика физики. М.: ГУПИ, 1934.
28. Парфентьева Н. Е. Александр Васильевич Перышкин. К 100-летию со дня рождения // Физика ПС. 2002. № 33 (665). С. 1-8.
29. Физика. Механика. Молекулярная физика и теплота / М. И. Блудов, Г. П. Давыдовский, Л. А. Иванова [и др.]. М.: Просвещение, 1968. 328 с.
REFERENCES
1. Shcherbakov R. N. Velikie fiziki kak pedagogi: ot nauchnykh issledovaniy k prosveshcheniyu obshchestva. Moscow: BINOM Laboratoriya znaniy, 2008.
2. Ivanova L. A., Parfentyeva N. E., Kudebaeva Sh. N. Ivan Ivanovich Sokolov (1874-1967). Prepodavanie fiziki v vysshey shkole. 1997, No. 10, pp. 96-101.
3. Kudebaeva Sh. N. Nauchno-pedagogicheskaya deyatelnost professora I. I. Sokolova i ee znachenie dlya razvitiya sovetskoy metodiki prepodavaniya fiziki. PhD dissertation (Education). Moscow: MGPI im. V. I. Lenina, 1977.
4. Gertsen A. I. Predislovie k knige "O povrezhdenii nravov v Rossii" knyazya M. Shcherbatova i "Puteshestvie" A. Radishcheva. Vol. 13. Moscow: AN SSSR, 1958. Pp. 272-277.
5. Sokolov I. I. Klochki vospominaniy. Zametki professora fiziki I. I. Sokolova o ego detstve i yunosti, provedennykh v Zamoskvorechye v kontse XIX stoletiya. 18 Feb. 1965. 57 p. Available at: http://i.plastmuseum.ru/u/4c/93cbdc426d11e4b9319e5ac0679388/-/Daily-01.pdf (accessed: 29.11.2016).
6. Fisher K. A. Shestaya muzhskaya gimnaziya. Fototipiya. Moscow: Izdanie khudozhestvennykh fototipiy K. A. Fisher. Tipolit. Zh. Sheykkl. Available at: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=27159782 (accessed: 02.12.2023).
7. Sokolov I. I. Istoriya postanovki metodiki fiziki v sovetskikh pedinstitutakh. Ed. by P. I. Popov, A. P. Kapustin. Moscow: MGPI im. V. I. Lenina, 1958.
8. Svedeniya o 1-y Moskovskoy chastnoy gimnazii Fr. Kreymana. Obshchie svedeniya o gimnazii i uchebnye programmy. Moscow: Un-tskaya tip., 1897.
9. Gubarev A. A. Moskva. Ulitsa Petrovka. Osobnyak Gubina. Negativ (steklo). 13 marta 1927 g. Gosudarstvennyy istoricheskiy muzey. Available at: https://goskatalog.ru/portal/#/ collections?id=47051253 (accessed: 02.12.2023).
10. Berngardt B. Uchilishche I. I. Fidlera. Vid s ugla. Negativ (steklo). 1898. Gosudarstvennyy nauchno-issledovatelskiy muzey arkhitektury imeni A. V. Shchuseva. Available at: https://goskatalog.ru/ portal/#/collections?id=21804084 (accessed: 02.12.2023).
11. Realnoe uchilishche Fidlera. Kabinet. Fotografiya. Available at: https://pastvu.com/p/106744 (accessed: 02.12.2023).
12. Uchilishche Fidlera, razrushennoe vo vremya Dekabrskogo vooruzhennogo vosstaniya v Moskve v 1905 g. Vnutrenniy vid. Fotografiya. Gosudarstvennyy tsentralnyy muzey sovremennoy istorii Rossii. Available at: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=4961845 (accessed: 02.12.2023).
13. V dome Fidlera. Moskva. Posledstviya vosstaniya. Dekabr 1905 goda. Pochtovaya otkrytka. Gosudarstvennyy istoricheskiy muzey. Available at: https://goskatalog.ru/portal/#/ collections?id=4961845 (accessed: 02.12.2023).
14. Shuleykin V. V. Dni prozhitye. Moscow: AN SSSR, 1956.
15. Bronenosets "Panteleymon" u stenki artilleriyskikh masterskikh Sevastopolskogo porta. Fotografiya. 1913. Tsentralnyy voenno-morskoy muzey imeni imperatora Petra Velikogo (filial g. Sevastopol). Available at: https://goskatalog.ru/portal/#/collections?id=40976200 (accessed: 02.12.2023).
16. Protokoly zasedaniy Syezda prepodavateley fiziko-khimich. nauk srednikh uchebnykh zavedeniy Moskovskogo uchebnogo okruga v 1899 goda. Moscow: Tip. G. Lissnera i A. Geshelya, 1900.
17. Sokolov I. I. Moskovskoe obshchestvo izucheniya i rasprostraneniya fizicheskikh nauk. - khronika. Fizika. 1913, No. 1, pp. 40-43.
18. Sostav obshchestva. Fizika. 1914, No. 3, pp. 48-51.
19. Kashin N. V. Metodika fiziki. Moscow: Gos. izd., 1922.
20. Sevastyanov I. M. Obrazovatelnaya deyatelnost staroobryadtsev v period 1905-1918 godov. PhD dissertation (History). Moscow: Pravoslavnyy Svyato-Tikhonovskiy gumanitarnyy un-t, 2019.
21. Novyy institute. Iskry. 1914, No. 17, p. 131.
22. Fotografii TsMAMLS. Fond 148 I. I. Sokolova. Op. 1. D. 217.
23. Sokolov I. I. Istoriya kafedry metodiki fiziki. TsMAMLS. Fond 148 I. I. Sokolova. Op. 1. D. 56.
24. Osukhova N., Borisov V. MPGU - Alma mater otechestvennoy nauki. Part III. MGPU - MGPI im. V. I. Lenina: 1930-1941/1941-1990 gg. Razvitie lichnosti. 2012, No. 4, pp. 8-68.
25. Peryshkin A. V. Ivan Ivanovich Sokolov. Fizika v shkole. 1964, No. 6, pp. 14-16.
26. Kashin N. V. Pisma I. I. Sokolovu. TsMAMLS. Fond 148 I.I. Sokolova. Op. 1. D. 162.
27. Sokolov I. I. Metodika fiziki. Moscow: GUPI, 1934.
28. Parfentyeva N. E. Aleksandr Vasilyevich Peryshkin. K 100-letiyu so dnya rozhdeniya. Fizika PS. 2002, No. 33 (665), pp. 1-8.
29. Bludov M. I., Davydovskiy G. P., Ivanova L. A. et al. Fizika. Mekhanika. Molekulyarnaya fizika i teplota. Moscow: Prosveshchenie, 1968. 328 p.
Бражников Михаил Александрович, доцент кафедры «Теория и методика обучения физике им. А. В. Перышкина», Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected]
Brazhnikov Michael A., Assistant Professor, Theory and Methods of Teaching Physics Department named after A. V. Peryshkin, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected]
Статья поступила в редакцию 26.01.2024 The article was received on 26.01.2024
