CC BY
116
УДК 159.922.1 Ожигова Людмила Николаевна
доктор психологических наук, профессор кафедры психологии личности и общей психологии
Кубанского государственного университета [email protected]
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ГЕНДЕРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПОЛИТОЛОГОВ
Ozhigova Ludmila Nikolaevna
D.Phil. in Psychology, Professor of the Psychology of Personality and General Psychology Department, Kuban State University [email protected]
VOCATIONAL AND GENDER IDENTITY IN THE CONTEXT OF PERSONALITY MOTIVATION OF POLITICAL SCIENCE STUDENTS
Аннотация:
В статье описаны особенности профессиональной и гендерной идентичности студентов-политологов. Выявлено, что юноши и девушки по уровню самооценки не отличаются, но содержательно в своих самоописаниях юноши оценивают себя более позитивно. Уточнено, что наблюдаются различия между юношами и девушками в зависимости от мотивации личности. Юноши более эгоистичны и ориентированы на достижение результата деятельности, а девушки ориентированы на процесс деятельности и руководствуются альтруистическими побуждениями.
Ключевые слова:
профессиональная и гендерная идентичность, маскулинность, фемининность, личность политолога, мотивация, альтруизм.
Summary:
The article describes features of vocational and gender identity of students with major in political science. It’s elicited, that young men and women don’t differ in their self-appraisal level, but the men appraise themselves in more positive way. The author specifies that there are differences between young men and women according to the personality motivation. The men are more selfish and result-focused, while the women are process-focused and guided by altruist motives.
Keywords:
professional and gender identity, masculinity, femininity, politician personality, motivation, altruism.
Профессия политолог относится к достаточно новым видам труда и занятости человека, так как система профессиональной подготовки политологов в вузах началась всего 15-20 лет назад. Тем не менее в России накоплен богатый опыт подготовки кадров в области политического управления, ранее осуществлявшийся в рамках советской партийной системы.
В 90-е гг. ХХ в. в ходе серьезных государственных, экономических и политических изменений возникла острая необходимость в подготовке профессионалов, обладающих расширенными политологическими знаниями, умеющими регулировать реформационные процессы и интеграцию России в мировое сообщество. В высших учебных заведениях тогда началась подготовка специалистов политологов.
В настоящий момент во многих вузах страны идет целенаправленная и комплексная подготовка политологов, существует широкая учебно-методическая, научно-производственная база, обеспечивающая подготовку политологов. Однако общей профессиограмы, комплексных исследований особенностей формирования профессионально-важных качеств и профессионального образа «Я» в настоящий момент недостаточно.
Социально-психологические исследования личности политологов в основном сфокусированы на создании социально-психологического и политического портрета политиков. Так, описаны портреты различных российских (М. Горбачева, Б.Н. Ельцина, В.В. Путина, В.С. Черномырдина и др.) и зарубежных политиков, депутатов, президентов (Б. Клинтона, Дж. Буша и др.) [1]. Исследователи рассматривают различные компоненты, качества и составляющие личности политика -это потребностно-мотивационная сфера, межличностные отношения, эмоциональные особенности и т.д. [2]. Делаются выводы о том, что профессиональный политик должен обладать высокой мотивацией, зрелой Я-концепцией, иметь четкие эталоны результатов своей профессиональной деятельности [3]. Однако практически нет исследований, показывающих специфику личности молодых людей, обучающихся политологии. Какова мотивация молодых политологов? Каков их образ «Я»? Как соотносятся их личностные особенности и профессионально-важные качества?
Совершенно не рассмотрен исследователями вопрос о различиях в образах политиков и политологов мужчин и женщин. В то время как путь женщины в политике несколько отличается от мужской карьеры, так как до сих пор существуют различные стереотипы, помещающие женщину не в сферу публичной жизни, а в сферу приватной, частной жизни [4].
Отсюда актуальным становится изучение тех представлений, которые существуют в образе «Я» (идентичности) будущих политологов. Поэтому цель нашего исследования, заключается в изучении профессиональной и гендерной идентичности личности в связи с особенностями мотивации студентов-политологов.
Объект - гендерная и профессиональная идентичность личности
Предмет - особенности гендерной и профессиональной идентичности личности и мотивации у студентов-политологов.
Теоретической основой исследования выступают:
- теория профессионального развития, рассматривающая профессиональное становление как частный случай более общей модели личностного развития (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, З.И. Рябикина и др.) [5; 6; 7; 8], где профессиональное развитие связано с изменением и переструктурированием образа «Я» и преодолением ряда личностных кризисов (Р.А. Ахмеров, Ф.Е. Василюк, Э.Ф. Зеер и др.) [9; 10; 11];
- теория гендерной идентичности личности, рассматривающая гендерную идентичность как результат сложного биологического, социального и психологического развития личности в конкретных социальных условиях (Ш. Берн, Т.В. Бендас, И.С. Клецина, И.С. Кон, И.С. Клецина, И.Н. Тартаковская и др.) [12; 13; 14; 15].
В работе были использованы методики: методика диагностики самооценки С.А. Будасси; методика определения психологического пола личности С. Бем (О.Г. Лопуховой); методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной. Выборка составила 64 человека: девушек - 34 чел., юношей - 30 чел. Все студенты 2-4 курса специальности политология Кубанского государственного университета. Возраст 20-21 год.
В результате исследования получены интересные результаты, которые показали, что существуют гендерные различия в мотивации студентов-политологов, но не в гендерной и профессиональной идентичности.
Разъясним данный вывод на примере конкретных данных.
1. В целом и юноши, и девушки описывают свою гендерную идентичность позитивно. Но юноши более позитивно оценивают свою гендерную идентичность, так как их самооценка немного выше (более 0,6), чем у девушек (в среднем 0,4). Данное различие не является статистически достоверным, но существуют некоторые различия в содержании качеств, которыми описывают себя студенты. Юноши определили свою гендерную идентичность через 59 качеств. Наиболее часто встречающиеся характеристики: отзывчивый, умный, упрямый, ленивый, бескорыстный, вспыльчивый, грамотный, жизнерадостный, мужественный, ответственный, сильный, способный, честный, чистоплотный. Каждое качество встречалось не более 6 раз, то есть большинство качеств не повторялись. Девушки определили свою гендерную идентичность через 64 качества. Наиболее часто встречающиеся характеристики: добрая, ревнивая, целеустремленная, умная, активная, вспыльчивая, добросовестная, красивая, ответственная, отзывчивая, самокритичная, бескорыстная, вредная, решительная. Каждое качество встречалось не более 8 раз, то есть большинство качеств не повторялись.
Юноши описывают себя чаще через традиционные маскулинные качества, в то время как девушки используют и маскулинные, и фемининные характеристики, то есть их гендерная идентичность может быть определена как андрогинная (или сочетающая в себе различные качества).
2. Различия в профессиональной идентичности также не проявились в достаточной мере. Уровень профессиональной самооценки у юношей и девушек проявляется на среднем (0,3) и высоком уровне (0,7), а содержательные характеристики во многом совпали. Юноши определили свою профессиональную идентичность в целом через 57 качеств. Наиболее часто встречающиеся характеристики: настойчивый, умный, добросовестный, коммуникабельный, ответственный, целеустремленный, активный, деловой, самокритичный, эрудированный, влиятельный, инициативный, интеллигентный, компетентный. Каждое качество встречалось не более 11 раз, то есть большинство качеств не повторялись. Девушки определили свою гендерную идентичность через 57 качества. Наиболее часто встречающиеся характеристики: умная, целеустремленная, добросовестная, коммуникабельная, способная, упрямая, честная, разносторонняя, организованная, общительная, начитанная, креативная, грамотная, активная. Каждое качество встречалось не более 3 раз, то есть большинство качеств не повторялись.
Восемь из 14 качеств у юношей и девушек совпадают, то есть они более единодушны в описании своей профессиональной идентичности, чем в описании своей гендерной идентичности. Причем отрицательные качества не являются часто встречающимися в самоописаниях студентов.
Таким образом, в гендерной позиции юноши и девушки более вариативно описывают себя и видят свои положительные и отрицательные качества, но в профессиональной, которая только формируется, не допускают проявления некоторых отрицательных свойств. Если вспомнить, что профессиональная самооценка у юношей несколько выше, чем у девушек, то можно констатировать, что как профессионалов юноши оценивают себя более позитивно.
3. Существенные различия между юношами и девушками политологами выявлены не в особенностях гендерной и профессиональной идентичности, а в особенностях мотивации. Так, важнейшей особенностью мотивации личности юношей-политологов является то, что они более эгоистичны и ориентированы на достижение результата деятельности. Девушки - политологи мотивированы в деятельности на процесс и осуществляют ее, руководствуясь альтруистическими побуждениями (t=0,0004 для р <0,05). Это значит, что в профессиональной сфере девушки, скорее всего, будут больше внимания уделять процессуальным характеристикам, этапам деятельности и множеству деталей, которые сопровождают эту деятельность, включая человеческие отношения. Юноши, скорее всего, будут игнорировать детали и отношения для достижения полученного результата деятельности.
Таким образом, полученные результаты позволяют обозначить особенности гендерной и профессиональной идентичности студентов-политологов и увидеть, какое влияние эти особенности могут оказывать на более общие структуры и свойства личности, в нашем исследовании это мотивы. Интерпретация результатов позволяет предположить, что у студентов-политологов достаточно устойчивое и позитивное осознание своего гендерного и профессионального образа «Я», юноши и девушки очень близки в описании своих профессиональных черт, но в профессиональной деятельности ориентируются на различные цели: юноши на результат и собственный интерес, девушки - на процесс и поддержку других.
Это значит, что в практике психологической работы необходимо обратить особое внимание на коррекцию профессиональных и личных мотивов девушек, которые, «увлеченные» альтруистическими мотивами, могут отходить от получения конкретного результата и переживать негативный опыт в случае недооценки со стороны окружающих их деятельности и усилий. В то время как юноши также нуждаются в некоторой коррекции профессиональных мотивов, так как, следуя за собственными интересами, не всегда будут руководствоваться профессиональными компетенциями или интересами других.
Ссылки:
1. Шестопал Е.Б. Политическая психология: учебник для студентов вузов. М., 2007.
2. Самаркина И.В. Политическая картина мира. Краснодар, 2011.
3. Политическая психология: хрестоматия. Учебное пособие / составитель Е.Б. Шестопал, 2002.
4. Гнедаш А.А. Политико-административные элиты постсоветской России: гендерное измерение: автореф. ... канд. полит. наук. Краснодар, 2006.
5. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шороховой. М.,1987.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д, 1996.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001.
8. Рябикина З.И. Смысл жизни, жизненный сценарий и выбор профессии в условиях новой социальной реальности // Психологические проблемы самореализации личности: сборник научных трудов. Краснодар, 1997. Вып. 2.
9. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. М., 1994.
10. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М, 1984.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2003.
12. Бендас Т.В. Гендерная психология: учебное пособие. СПб., 2005.
13. Кон И.С. История и теория «мужских исследований» // Гендерный калейдоскоп: курс лекций / под общ. ред. М.М. Малышевой. М., 2001.
14. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб., 1998.
15. Тартаковская И.Н. «Несостоявшаяся маскулинность» как тип поведения на рынке труда // Посиделки: информационный листок. СПб., 2002. № 3.
References (transliterated):
1. Shestopal E.B. Politicheskaya psikhologiya: uchebnik dlya studentov vuzov. M., 2007.
2. Samarkina I.V. Politicheskaya kartina mira. Krasnodar, 2011.
3. Politicheskaya psikhologiya: khrestomatiya. manual / comp. by E.B. Shestopal, 2002.
4. Gnedash A.A. Politiko-administrativnie elity postsovetskoy Rossii: gendernoe izmerenie: avtoref. ... kand. polit. nauk. Krasnodar, 2006.
5. Abul'khanova-Slavskaya K.A. Zhiznennie perspektivy lichnosti // Psikhologiya lichnosti i obraz zhizni / ed. by
E.V. Shorokhova. M.,1987.
6. Klimov E.A. Psikhologiya professional'nogo samoopredeleniya. Rostov n/D, 1996.
7. Pryazhnikov N.S., Pryazhnikova E.Y. Psikhologiya truda i chelovecheskogo dostoinstva. M., 2001.
8. Ryabikina Z.I. Smysl zhizni, zhiznenniy stsenariy i vybor professii v usloviyakh novoy sotsial'noy real'nosti // Psikholog-icheskie problemy samorealizatsii lichnosti: sbornik nauchnykh trudov. Krasnodar, 1997. Issue 2.
9. Akhmerov R.A. Biograficheskie krizisy lichnosti. M., 1994.
10. Vasilyuk F.E. Psikhologiya perezhivaniya. M, 1984.
11. Zeer E.F. Psikhologiya professiy. M., 2003.
12. Bendas T.V. Gendernaya psikhologiya: manual. SPb., 2005.
13. Kon I.S. Istoriya i teoriya «muzhskikh issledovaniy» // Genderniy kaleydoskop: kurs lektsiy / under general ed. of M.M. Malysheva. M., 2001.
14. Kletsina I.S. Gendernaya sotsializatsiya. SPb., 1998.
15. Tartakovskaya I.N. «Nesostoyavshayasya maskulinnost'» kak tip povedeniya na rynke truda // Posidelki: informatsionniy listok. SPb., 2002. № 3.
