CC BY
23Oros Ildiko Imriivna PROFESSIONAL TRAINING .
pedagogical sciences
UDC 372
СИСТЕМА ПРОФЕС1ЙНО1 П1ДГОТОВКИ ПЕДАГОГ1ЧНОГО ПЕРСОНАЛУ ДЛЯ НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ
© 2019
Орос Гльджо 1мривна, доктор фшософп, ректор Закарпатський угорський тститут iM. Ференца Ракоцi II (90202,Украгна, Берегово, Закарпатська обл., площа Кошута, 6, e-mail: ildiko@kmf.uz.ua)
Анотащя. У статп показано умовну класифiкацiю андрагогiв зарубiжними вченими ввдповщно до "хшх ролей в освт дорослих студентiв: «тренери» - орieнтованi на формування в дорослих певних умшь, навичок, необхiдних у професшнш дiяльностi; «тьютори» - забезпечують супровiд шдивщуально" освиньо" програми в CTcreMi тдвищен-ня квалiфiкацil; «фасилггатори» - полегшують процес долучення доросло! людини до знань; «модератори» - вико-нують функцп консультантiв; «ремюники» - "хшми основним принципом е: «роби так, як я»; на думку «дослщни-кiв», успiшнiсть навчання залежить вiд 1хшх наукових досягнень. Доведено, що британськ1 дослвдники розглядають рольовi позицп педагога-андрагога, якi е взаемодоповнюваш i взаемозалежнi, завдяки чому андрагог дае дорослим студентам знання, виконуючи роль учителя, сприяе 'хньому розвитку (рольова позицiя гада), формуе необхiднi професiйнi навички (рольова позищя тренера), допомагае кожному знайти свое мюце у системi вiдносин (рольова позиция фасилпатора). Розглянуто приклади професшно" пiдготовки педагогiчного персоналу для навчання дорослих у Великш Британи. Показана пiдготовка викладачiв англшсько" мови для роботи з дорослими, яка здшснюеть-ся за програмою двох рiвнiв: програма курсу «CELTA» (Certificate in English Language Teaching to Adults), тсля закшчення яко! видаеться Квалiфiкацiйний сертифiкат; другий рiвень квалiфiкацil вчителiв - це курс «DELTA» (Diploma in English Language Teaching to Adults), тсля зашнчення якого видаеться диплом про навчання англшсько! мови дорослих. Проаналiзовано програму «Професшний розвиток учителiв», яка являе собою навчальний курс для професiйного розвитку вчителiв, пропонуе структурований навчальний досвщ з набором результатiв навчання та критерпв оцiнки. Зручним для користування названою програмою е й те, що програма виставляеться в 1нтернет.
Ключовi слова: система, професiйна тдготовка, педагогiчний персонал, навчання дорослих, Велика Бриташя, курс «CELTA», курс «DELTA», програма «Професшний розвиток учителв».
Ключевые слова: система, профессиональная подготовка, педагогический персонал, обучение взрослых Великая Британия, курс «CELTA», курс «DELTA», программа «Профессиональное развитие учителей».
PROFESSIONAL TRAINING SYSTEM FOR PEDAGOGICAL STAFF FOR TEACHING ADULTS
© 2019
Oros Ildiko Imriivna, doctor of philosophy, rector Transcarpathian Hungarian Institute of the Ferenc Rakocchi II (90202, Ukraine, Berehove, Transcarpathian region, Koshuta Square, 6, e-mail: ildiko@kmf.uz.ua)
Abstract. The article shows the conditional classification of andragogues by foreign scholars according to their roles in the education of adult students: «trainers» - focused on the formation of certain skills, skills necessary for professional activity in adults; «Tutors» - provide support of the individual educational program in the system of advanced training; «Facilitators» - facilitate the process of joining an adult to knowledge; «Moderators» - act as consultants; «Artisans» - their main principle is «do as I do»; according to «researchers», the success of learning depends on their scientific achievements. It is proved that British researchers consider the role of Andragog pedagogue, which is complementary and interdependent, so that the andragog gives adult students knowledge as a teacher, promotes their development (the role role of the guide), forms the necessary professional skills (role position of the coach), helps Everyone finds his place in the system of relations (role position of the facilitator). Examples of professional training for adult education in the UK are considered. The preparation of English language teachers for working with adults is carried out according to the program of two levels: the program «CELTA» (Certificate in English Language Teaching to Adults), after which the Qualification Certificate is issued; The second level of teacher qualification is the «DELTA» (Diploma in English Language Teaching to Adults) course, after which a diploma in teaching adult English is issued. The «Professional Development of Teachers» program is analyzed, which is a training course for the professional development of teachers, offers structured learning experience with a set of learning outcomes and evaluation criteria. Convenient for using the named program is that the program is exhibited on the Internet.
Keywords: system, vocational training, pedagogical staff, adult education, UK, CELTA course, DELTA course, Professional Development of Teachers Program.
Постановка проблеми у загальному виглядi та зв'язок i3 важливими науковими чи практични-ми завданнями. В Укрш'ш розвиток освгга дорослих гальмуеться ввдсутшстю професшно пвдготовленого персоналу для роботи з дорослими [1, c. 195]. За висло-вом Л. Лук'яново1, «для роботи в освпньому середовищi з дорослими потрiбнi високоосвiченi професюнали, яш мають вщповщну професшно-педагопчну тдготовку, що грунтуеться на андрагопчних засадах» [1, c. 196]. Цю думку тдтримуе дослвдник C. Змейов. Вт зазначае, що можна констатувати практично повну вщсутшсть ви-кладацьких ка^в, яш б на високому рiвнi задовольнили потребу дорослих у знаниях [2]. М. Ноулз також звернув увагу на те, що фахiвцiв-професiоналiв з освгга дорослих, яш отримали спетальну професшну подготовку з навчання дорослих, дуже мало [3, c. 21].
Анал1з останнiх до^джень i публкацш, в яких роз-глядалися аспекти щег проблеми i на яких Грунтуеться авторська думка; видшення невирiшених ратше ча-стин загальног проблеми. Проблемою тдготовки пе-дагопчного персоналу для освгга дорослих наприкшщ
ХХ - на початку ХХ1 займаються вчет: C. Брукфшд (S. Brookfield) [4], П. Джарвю (P. Jarvis) [5], С. Змейов [2], Л. Лук'янова [1; 6], М. Ноулз (M. Knowles) [3] та in Рiзнi вчет по^зному тдходять до класифшацп ка^в освгга дорослих, що залежить ввд 'х пращ в рiзних шсти-туцюнальних умовах, виконання рiзних функцш, що ви-магае наявносп специфiчних компетенцш спрямованих на досягнення мети. Данш питання розглянемо у статп.
Формування цшей статтi (постановка завдання). Мета дослщження: розглянути систему професшно1 подготовки педагопчного персоналу для навчання до-рослих.
Виклад основного матерiалу до^дження з повним обгрунтуванням отриманих наукових результатiв. Розглянемо умовну класифшацш андрагопв зарубiжни-ми вченими ввдповщно до "хшх ролей в освт дорослих студенпв: «тренери» - орiентованi на формування в дорослих певних умшь, навичок, необхвдних у професшнш дгяльностц «тьютори» - забезпечують супровщ ш-диввдуально1 освггаьо1 програми в системi тдвищення квалiфiкацii; «фасилiтатори» - полегшують процес до-
26
Humanitarian Balkan Research. 2019. Т.3. № 1(3)
педагогически науки
Орос 1льдшо 1мривна СИСТЕМА ПРОФЕСШНО!' ...
лучення доросло1 людини до знань; «модератори» - ви-конують функцi1 консультантiв [4]; «ремюники» - 1х ос-новним принципом е «роби так, як я»; на думку «дослщ-никiв», усшшшсть навчання залежить вОд 1хшх наукових досягнень [6, с. 259]. На думку П. Джарвюа, рОзномашт-шсть ролей андрагога може бути представлена позицгя-ми: викладач педагогiчних та авдрагопчних дисциплiн; викладач вузькоспецiалiзованого профiлю i, крiм того володiе андрагопчними знаниями; фахiвець-дослiдник у галузi освгга дорослих; консультант, тьютор, методист, оргашзатор; соцiальний працiвник, працiвник апарату управлшня (в органiзацiях, на шдприемствах виробни-чо1' i соцiально1 сфери) [5].
Л. Лук'янова розглядае пiдхiд щодо ролей педаго-га-андрагога, який висвплений у працях британських дослiдникiв i як1 е взаемодоповнюваними i взаемоза-лежними. Британськ1 дослОдники розглядають рольовi позицп педагога-андрагога, як1 е взаемодоповнюваш i взаемозалежнi, завдяки чому андрагог дае дорослим студентам знання, виконуючи роль учителя, сприяе 1хньому розвитку (рольова позиц1я гiда), формуе необхiднi про-фесiйнi навички (рольова позищя тренера), допомагае кожному знайти свое мюце у системi ввдносин (рольова позицiя фасилiтатора).
Ми зазначаемо, що Л. Лук'янова [1] на основi аналiзу вiтчизняного i зарубiжного досвОду розкрила специфiку професшно1 подготовки педагогiчного персоналу для роботи з дорослими i виявила особливостi, яш потрiбно здiйснювати в процесi тако! подготовки.
Розглянемо приклади професшно1 тдготовки педа-гогiчного персоналу для навчання дорослих у Великш Британи. Зокрема, при Кембриджському унiверситетi працюють курси пiдготовки вчителiв до навчання дорослих.
Ознайомимось iз подготовкою викладачiв англш-сько1 мови для роботи з дорослими, яка здшснюеться за програмою двох рОвшв:
- програма курсу «CELTA» (Certificate in English Language Teaching to Adults), тсля зашнчення яко1 вида-еться КвалОфжацшний сертифжат;
- другий рОвень квалОфжацп вчителОв - це курс «DELTA» (Diploma in English Language Teaching to Adults), тсля зашнчення якого видаеться диплом про навчання англшсько1 мови дорослих.
Що стосуеться першого рОвня квалОфжацп виклада-чОв для навчання дорослих студенпв, зазначаемо, що зпдно програми Кембриджського курсу визначеш на-ступш завдання: вдосконалити знання з мови; усвОдоми-ти рОзш пОдходи до вивчення англшсько1 мови, принци-пи 1i викладання в процеа навчання дорослих, функци викладача на занята; оволодгга вмшнями викладання мови на заняттях з дорослими студентами; ознайомити-ся Оз необхщними засобами та матерОалами для роботи з дорослими.
Другим рОвнем квалiфiкацi1 вчителОв у Великш Британи е курс «DELTA». Цей курс передбачено для тдготовки педагопв з мови для роботи з дорослими студентами. Але на цих курсах залучаються вчителО, яш мають досвОд роботи i належний рОвень володшня пись-мовою та усною англшською мовою [7; 8; 9].
Як зазначае John Roberts, вимоги до вступу на схарак-теризоваш Кембриджсьш курси «CELTA» й «DELTA» так ж, як i до ушверситету: кандидати до вступу мають продемонструвати належний рОвень володшня англшською мовою, а також под час штерв'ю переконати фахОвця у своему значному потеншалО професшного по-дальшого вдосконалення, що необхОдно йому доля навчання дорослих студенпв англшсьшй мовО) [10, с. 201203].
У вщдшенш Освгга для дорослих ушверситету Глазго, Шотланд1я (University of Glasgow) функцюнуе програма «Навчальш досягнення (освгга дорослих, роз-виток громади та молодо». Ця програма надае глибок1 знання Оз спешальносп та основу в освгттх i сошальних
дослiдженнях, а також - можливють вивчити встанов-ленш та новi теоретичш аспекти освгги дорослих, розвитку громад та молодiжних дослщжень. Магiстранти на курсах за програмою «Навчальш дослвдження (освгга дорослих, розвиток громади та молод^» навчаються 12 мiсяцiв (повний робочий день) або 24 шсящ (неповний робочий день).
Випускники, опанувавши програмою, можуть пра-цювати в державних чи-то приватних секторах, що за-ймаються питаниями освгга дорослих, розвитку громади чи роботи молод^ а також розробки полiтики [11]. Отже, програма здшснюе пiдготовку викладачiв з певних спе-цiальностей для навчання дорослих.
У Ворвжському унiверситетi (The University of Warwick) юнуе центр неперервно1 освгга дорослих. Серед iнших у цен^ е i курс «Початкова шдготовка вчителiв», яка вiдбуваеться в трьох основних напрямах: професiйна пiдготовка вчителiв до роботи з дорослим населенням; академiчне викладання; базовi навички -навчання базових навичок у таких сферах як читання, грамотшсть, рахунок [12].
У Лондонському унiверситетi (University of London) юнують курси доля освiти дорослих з рiзних галузей, зокрема, й з галузi «Професiйний розвиток учителiв». Програма «Професшний розвиток учителiв» дае можливють вдосконалити професшну практику навчання. Програма складаеться з двох базових 30-и кредитних модулiв [13].
Висновки до^дження i перспективи подальшихроз-eidoK цього напряму. У статп показано умовну класифь кацiю андрагопв зарубiжними вченими вiдповiдно до 1хшх ролей в освiтi дорослих студенпв.
Доведено, що британськi дослiдники розглядають рольовi позицiï педагога-андрагога, якi е взаемодоповнюваш i взаемозалежш, завдяки чому андрагог дае до-рослим студентам знання, виконуючи роль учителя, сприяе ïхньому розвитку, формуе необхiднi професшш навички, допомагае кожному знайти свое мюце у систе-мi вщносин.
Розглянуто приклади професiйноï пiдготовки педа-гогiчного персоналу для навчання дорослих у Великш Британи. Показана пвдготовка викладачiв англiйськоï мови для роботи з дорослими, яка здшснюеться за програмою двох рiвнiв: програми курав «CELTA» i «DELTA».
Проaнaлiзовaно програму «Професiйний розвиток учителiв», яка являе собою навчальний курс для професшного розвитку вчителiв.
Перспективи подальших розвщок у даному напряму вбачаемо у вивченш досвiду кран Свропейського союзу з окресленого питання та виокремленнi прогресивних iдей.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Лук'янова Л. Б. nidecmceKa педагoгiчнoгo персоналу для роботи з дорослими: теоретичний i методичний аспекти: мoнoгрaфiя. Кшв: 1ПООДНАПН Укртни, 2016. 265 с.
2. Змеев С. И. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов. Москва: Флинта: Наука, 1999. 152 с.
3. Knowles, М. The modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy. Front Cover. Malcolm Shepherd Knowles. Association Press, 1980. Education. 400 p.
4. Brookfield, S. D. Understanding and Facilitating Adult Learning: A Comprehensive Analysis of Principles and Effective Practices Buckingam: Open University Press, 2001. 375 p.
5. Jarvis, P. Adult and continuing education: Theory and practice. London: Routledge, 1995. XV. 302 p.
6. Лук'янова Л. Б. Змiсm iнmегрaльнo-рoльoвoï позицН педаго-га-андрагога у зaрубiжнiй науковш думщ. Освima дорослих: mеoрiя, дoсвiд, перспективи. 2013. Вип. 7. С. 257—266.
7. University of Bath. URL: http://www.bath.ac.uk/departments/de-partment-of-education/
8. Григор'ева Т. Ю. Курси тдготовки вчиmелiв Великоï БританИ' до навчання дорослих. Актуальт проблеми професш-нo-педaгoгiчнoï освти та стратеги розвитку: зб. наук. праць / за заг. ред. О. А. Дубасенюк, Л. В. КалШно'1, О. С. АнтоновоЧ. Житомир: Вид-во ЖДУ, 2006. С. 181-183.
9. Open University. URL: http://www.open.ac.uk/
10.Language Teacher Education J. Roberts. URL: Arnold 1998. 346pp
11. Educational studies (adult education, community development &
Хуманитарни Балкански изследвания. 2019. Т.3. № 1(3)
27
Oros Ildiko Imriivna PROFESSIONAL TRAINING ...
pedagogical sciences
youth studies). URL: https://www.gla.ac.uk/postgraduate/taught/adultedu-cationcommunitydevelopmentyouthstudies/
12. Initial Teacher Training. URL: https://warwick.ac.uk/study/cll/ courses/professionaldevelopment/itt/
13. Program certification 2018—2019. Professional graduate certificate in education. London: University of London, 2018. 12 p.
28
Humanitarian Balkan Research. 2019. T3. № 1(3)
