CC BY
95
Educational Technology & Society 5(4) 2002 ISSN 1436-4522
Приоритетность информатизации образования стабилизирует будущее информационного общества
Г.И. Кирилова
лаборатория информатизации среднего профессионального образования ИСПО РАО,
Казань, Россия [email protected]
АННОТАЦИЯ
Процесс информатизации рассмотрен в историческом аспекте с позиции гармоничного взаимодействия информационных технологий и компьютерных средств. Зарождение информационных технологий и возникновение компьютерных средств стимулируют скачкообразное информационное развитие. Анализ взаимодействия информационных потребностей и информационных ресурсов за последние столетие и десятилетие позволил вскрыть особенность современного динамичного информационного общества, характеризующуюся в смене приоритета информационного развития. Будущее информационное общество может быть стабилизировано за счет нового взгляда на приоритетность образования.
Ключевые слова
Стабилизация, адаптация в современном информационном обществе, информационные технологии, компьютерные средства, информационные потребности и ресурсы, динамика информатизации общества, развитие общества, информатизация образования.
Введение
Изменение человеком окружающего мира влечет развитие информационного пространства. На каждом этапе этого развития неизбежно накапливается информация первого порядка - опыт деятельности человека и информация второго порядка -сведения об опыте обработки и переработки информации. Накапливающийся опыт деятельности человека, фиксируется в виде информации - это сначала служит основной предпосылкой возникновения информационной деятельности и информационных технологий, а затем становится причиной информационного кризиса.
Зарождение информационных технологий
В процессе жизни и деятельности человека его опыт как накапливающаяся в огромном количестве субъективная и объективная информация может быть зафиксирован, сохранен и передан другим людям. Исторический аспект рассмотрения проблемы накопления информации позволяет вскрыть наиболее значимые для человечества аспекты, проследить динамику информационного развития. Сначала человек учится на своих ошибках, на своем опыте, затем наиболее значимая информация, которая содержит знания о природе, о деятельности, о людях,
о событиях фиксируется и передается другим людям в процессе коммуникации. Однако не меньшей ценностью для общества обладают определенные методы и информационные механизмы фиксации и передачи информации. Так потребность индивидуума в информации не только о своем опыте, но и об опыте других стимулировала развитие речи. Речь явилась тем революционным информационным механизмом, который позволил животному поднять свой разум и образ жизни на новую высоту и таким образом стать человеком разумным. Зарождение
информационных технологий в развивающемся информационном пространстве показано на рисунке 1.
Рисунок 1. Возникновение информационных технологий
Информация первого порядка, фиксирующая опыт деятельности человека неизбежно накапливается в таких количествах, что приходится решать вопрос, как лучше фиксировать, упорядочивать и передавать необходимую информацию. Решение подобных вопросов является для человечества неоценимым достоянием. Сведения об опыте обработки и переработки информации и составляют информацию второго порядка. Таким образом, формируется и фиксируется в виде информации опыт деятельности человека, что и служит основной предпосылкой зарождения информационных технологий.
Получив в виде готовой информации знания других людей, человек смог смелее, быстрее достигать своих целей, стремится ставить новые цели и узнавать о новых способах их достижения. То есть информация раскрывает новые возможности, пробуждает дополнительные информационные потребности. Как говорится, "чем больше знаешь, тем больше хочешь знать".
Постепенно потребность в информации вышла за границы личного общения -обобщенный опыт начал накапливаться и фиксироваться при помощи все более совершенных средств. Как речь, так и письменность - это весьма значимые для развития человеческого общества информационные технологии. Все новые технологии поддерживают производство и передачу информации, обеспечивая развитие информационных потребностей и множество информационных ресурсов. Далее объем общественно значимой информации превысил информационные возможности одного отдельного человека, таким образом, информационная технология стала нуждаться в изобретении все новых и новых средств обеспечения информационной деятельности - так на основе письменности возникло книгопечатание. В результате каждого революционного изобретения с новой силой развивается процесс информатизации.
Заметим, что такие информационные технологии, как письменная речь и книгопечатание позволили человеку подняться на соответствующий культурный уровень.
Возникновение компьютерных средств
Возможность обладать информационными ресурсами, стимулировала развитие новых и новых информационных средств. Новые средства, в свою очередь раскрывали более широкие горизонты информационных потребностей. В отличие от истории развития техники, новый информационный ресурс, или новое информационное средство не вытесняет и заменяет старое, а дополняет собой существующую систему информационного общения. Наконец, объем информационного пространства вновь достиг критического объема, и это явилось закономерной предпосылкой поиска и открытия современных компьютерных средств фиксации и передачи информации [Кирилова Г.И., 2001]. Зарождение
информационных технологий и возникновение компьютерных средств стимулируют скачкообразное информационное развитие. В информационном плане это равносильно новой информационной революции. На рисунке 2 схематически показано, что развивающееся информационное пространство, достигнув критического объема породило информационные технологии, которые побудили еще большее развитие информационного пространства, так и развивающиеся информационные технологии явились закономерным толчком зарождения и дальнейшего стремительного развития компьютерных средств.
Рисунок 2. Возникновение компьютерных средств
И, наконец, развитие информационных ресурсов и информационных технологий и средств передачи информации повлекло возникновение усовершенствование средств ее обработки и фиксации - зародились и начали активно развиваться компьютерные средства.
Такие средства меняют структурную основу системы общения. Новые функциональные возможности компьютерной техники, которые с каждым годом наращиваются, воспринимаются сегодня в качестве мощного усилителя информационной деятельности человека и прогрессивного информационного развития общества.
Скачкообразное информационное развитие
Оба процесса зарождения информационных технологий и возникновения компьютерных средств, можно представить в виде графиков. Приведем два графика функции, соответствующей уровню развития информационных ресурсов Р($ во времени, для двух исторических периодов. Первый период (I) характеризуется возникновением речи. Второй период (II) характеризуется развитием письменности. Для каждого из этих периодов может быть легко показан скачкообразный рост. Каждый скачек знаменуется введением определенных информационных инноваций (в данном случае речи и письменности) и легко просматривается на рисунке 3.
± р
Обозначения:
I - влияние возникновение речи на уровень развития информационных ресурсов общества;
II - влияние возникновения письменности на уровень развития информационных ресурсов общества.
Р - уровень развития информационных ресурсов
И - скачек, связанный с возникновением речи /2 - скачек, связанный с возникновением письменности
Рисунок 3. Динамика становления информационных ресурсов
Как говорилось выше, новые информационные технологии не перечеркивают, а существенно дополняют предыдущие. Поэтому приведенные функции не заменяют друг друга, а суммируются. Таким образом, на примере новой функции (III) можно наблюдать последовательное, все более прогрессивное становление
информационных ресурсов.
Приведенные выше и подобные выкладки, изложенные в трудах исследователей, позволяют судить об ускорении информационного развития. Однако в настоящее время нет единого мнения о достоверности того или иного прогноза дальнейшего информационного развития.
Динамика роста информационных потребностей
Общую тенденцию динамики доступных информационных ресурсов и активных информационных потребностей за период развития человечества до 2000 года можно проследить на графике двух функций: функции развития
информационных ресурсов и функции информационных потребностей. Функция развития информационных ресурсов после сглаживания становится близка по виду к экспоненте. На современном этапе для функции развития информационных ресурсов характерен стремительный рост - этот этап является периодом информационного «взрыва».
Общественное развитие средств передачи информации связано с уровнем информационных потребностей общества и личности. Эта связь, начиная еще с далекого прошлого человечества, отражалась достаточно стабильными закономерностями. Однако со временем стало все более ясно, что наращивание потенциала системы общения опережает организацию управления этой системой [Кирилова Г.И., 2002]. Такое нарастание информации затрудняет процедуру принятия решения, осложняет выбор, который рано или поздно приходится делать. Затягивание выбора ведет к ситуации истощения, когда на фоне внешнего (объективного) избытка информации усугубляется внутренний (субъективный) недостаток необходимой информации.
Потребности личности не безграничны. Это относится и к информационным потребностям, которые на определенном уровне приближаются к насыщению. Стремительный рост информационных ресурсов на определенном этапе проходит через зону насыщения информационных потребностей.
Человеку, не адаптированному к избытку информации, грозит стресс. Механизмами защиты от стресса являются своевременный выбор необходимой информации и защита от информационного шума, то есть от лишней, ненужной информации.
Другими словами, современный человек в информационном плане обладает многими излишествами, но часто лишен жизненно необходимого. Отсюда основная
проблема информационного века - стресс. Стресс в информационном обществе связан с активным приспособлением человека к большому количеству постоянно меняющейся информации, соответственно условиям окружающей среды. Стресс сопровождается мобилизацией всех средств защиты. Он включает механизмы, как полезного, так и вредного для организма характера.
Сегодня информатизация охватывает все аспекты социальной сферы. Однако, пока действие внешних регуляторов малозначимо. Рост возможностей информационно-компьютерных инфраструктур уже не следует за потребностями человека, а, опередив их, подчиняется новым законам, законам саморазвития.
Рассмотренные зависимости, отображающие соотношение информационных потребностей личности и информационных ресурсов общества изображены на рисунке 4.
Обозначения: 11 - 6 т. лет до н.э. - возникновение речи; 12 - возникновение письиенности; 13 -книгопечатание; 14 - телефон, радио, телевидение; 15 - компьютеры. Ир(Х) - функция информационных ресурсов, возрастающая скачкообразно; Ип^) - функция информационных потребностей.
Рисунок 4. Соотношение информационных потребностей личности и информационных ресурсов общества
Функция информационных ресурсов ИР(1) со временем скачкообразно продолжает расти.
Замедление роста функции информационных потребностей Иг() означает не столько отсутствие новых информационных потребностей у конкретной личности, сколько приближение к пределу возможностей человека. Налицо необходимость как внешних по отношению к человеку, так и внутренних мер регулирования активного информационного пространства.
Двигающей силой развития информационных ресурсов ИР({) всегда являлось стремление этой функции приблизиться к уровню постоянно растущих информационных потребностей личности.
На этапе развития общества, связанном с появлением телефона, телевизора и компьютера разрыв между ИР(1) и Иг() сократился. Усилилось взаимовлияние функций, и последовал небывалый скачок роста функции общественных информационных ресурсов И().
К настоящему времени общественное развитие информационной сферы находится в области равновесия потребностей и ресурсов, то есть
\Ип(1)-И()\=й (I),
где й @) близко к нулю.
Анализ скоростей роста обеих функций и их (предельных) максимальных значений позволяет прогнозировать смену приоритетов дальнейшего информационного развития, связанную с преодолением порога зоны насыщения. То есть далее й (1) начинает расти уже за счет увеличения ИРф.
Рост количества информации и повышение ее значения во всех сторонах жизнедеятельности человека привел к вложению огромных средств и сил в развитие возможностей информационно-компьютерных инфраструктур в обществе. Научный поиск дал стимул техническому перевооружению этой сферы и привел к столь стремительному возрастанию информационно-компьютерных возможностей и к новому витку роста количества информации, что подавляющее большинство из них остается не востребованным.
Смена приоритета информационного развития
Для того чтобы эффективно отслеживать необходимую информацию и принимать опережающие решения человеку приходится не просто повышать свои профессиональные знания и использовать новейшие информационные технологии современные компьютерные средства, но и расширять кругозор, налаживать связи с активизировавшейся общественностью. Овладение необходимыми
коммуникативными навыками с использованием современных информационных технологий и компьютерных средств становится сейчас требованием времени.
Человек, сообразуясь с реальными условиями, на основе анализа внешней и внутренней информации, должен делать выбор, принимать массу решений относительно своей профессии, мета жительства, друзей, спутника жизни и т.п. У каждого специалиста соответственно возникают свои ситуации, связанные с необходимостью принятия решения.
Особенность современного динамичного информационного общества и новые приоритеты информационного развития могут быть вскрыты на основе анализа взаимодействия информационных потребностей и информационных ресурсов за последние столетие и десятилетие. В исследовании мы сравнили количественные данные, характеризующие динамику действующих, устаревающих и отменяемых информационных документов в течение последнего столетия и десятилетия. Для анализа взяты документы, регистрируемые в Министерстве юстиции, так как этот класс документов снабжен полной хронологической справкой об их издании, функционировании и отмене. Подробнее остановимся на особенностях последнего десятилетия.
Приведенные данные характеризуют динамику действующих, устаревающих и отменяемых информационных документов в девяностые годы 20 веке в нашей стране
(рисунок 5).
Обо значения Виды 1 -
2 - ддкулкнты сфера образования;
3 - доиумрщы ожие-ивяяые и утративши? силу Периоды.
1-от 1990 до 1992 года
2-от 1992до 1994 года
3-ет 1994 д9 1996 дайт
4 - от 1996 до 1998зода 5-от 199& до 2000
Рисунок 5. Динамика роста информационного потока в последнем десятилетии
XX века
Сравнение данных, характеризующих динамику действующих, устаревающих и отменяемых информационных документов в течение последнего десятилетия с данными за все столетие позволяет сделать вывод не только о количественных, но и о качественных изменениях. Налицо резкая смена закона информационного развития. Действительно, количество документов в рамках каждого десятилетия до 90-х годов 20 века еще могут быть с достаточной степенью точности аппроксимированы
линейной функцией. Однако далее для вновь принимаемых информационных документов такой возможности уже нет, любой, даже малый интервал времени требует аппроксимации сначала квадратичной и затем экспоненциальной функцией. Динамика обработки, отмены и снятия с учета определенных документов остается в рамках линейного закона. Такая частичная смена закона информационного развития указывает на необходимость перемен в общественных системах, связанных с производством, восприятием, и переработкой информации.
Человечество вступило в информационную эпоху и не склонно отказываться от порождаемой им информации в виде документов, бумаг, компьютерных файлов. Даже не действующие документы продолжают храниться в архивах и временами привлекаются к разнообразному учету и анализу. Люди создают новые документы, но не отменяют старые, то есть принимаемые решения не обретают завершенности. Если своевременный выбор не сделан, или сделан не некорректно, то лавинообразно нарастают информационные потоки, которые необходимо воспринимать и обрабатывать. Естественно, что неуправляемое, бесконтрольное нарастание информации вызывает тревогу.
Сценарии развития информационного общества
В данном исследовании сделан акцент на исследовании проблемы соотношения функции информационных потребностей и информационных ресурсов (которые являются гарантом возможностей). Важным представляется необходимость проследить специфику количественной и качественной оценки их взаиморасположения.
Рисунок 6. Возможные сценарии перспектив соотношения информационных потребностей личности и информационных ресурсов общества
Изначальный механизм прогрессивного развития информационных возможностей заключался в том, что функция информационных потребностей опережала функцию информационных возможностей и неуклонно стимулировала ее
развитие. Характер, динамика и параметры функций информационных потребностей личности и информационно-компьютерных возможностей общества свидетельствуют об их неуклонном росте. Причем функция информационных потребностей личности подчиняется психологическим законам и ее рост, отмечаемый до настоящего времени был более или менее стабилен.
Покажем на рисунке 6 некоторые возможные сценарии информационного развития общества. Какая из моделей дальнейшего информационного развития будет ближе всего к реальности, покажет время. При развитии общества в рамках любой модели, одна из неотложных сегодняшних задач педагогики - научить человека полноценной жизнедеятельности в сложной информационной среде.
ИП?) - функция потребностей (в настоящее время близка к стадии насыщения, то есть прогнозируется существенное снижение ее темпов роста в сценарии первом, выход на новый виток роста в сценарии втором и падение в сценарии третьем);
ИР(1) -функция предоставляемых общественным развитием информационных ресурсов (в настоящее время догнала функцию потребностей и имеет тенденцию к дальнейшему, но более медленному росту - в сценарии первом, и втором, и застой и падение в сценарии третьем).
Стабилизирующая роль образования
Сегодня меняется механизм информационного развития. Это, несомненно, должно найти отражение в необходимых изменениях во всех структурах общества и во всей педагогической системе. Еще в недавнем прошлом стимулом к развитию ресурсов являлся разрыв между двумя рассматриваемыми функциями, а теперь налицо инерционный быстрый рост значения функции ресурсов, пороговое значение которой еще отдалено и резкое снижение темпов роста функции потребностей, порог которой реально просматривается.
Постоянные изменения в технико-технологическом оснащении и структуре всех сторон производства и жизнедеятельности человека предопределили потребность в специалистах, способных плодотворно жить и работать в динамичных условиях информационного общества [Мухаметзянова Г.В. и др., 1999]. В
информационном обществе доминирующим видом деятельности становится информационная деятельность, заключающаяся в сборе, обработке, продуцировании, передаче и использовании информации. Эта весьма непростая деятельность носит интеллектуальный характер, и ее результат зачастую может приобретать субъективную окраску. Ввиду нарастающих потоков информации, оптимизация информационной деятельности возможна за счет разработки и использования компьютерных средств - как технических, так и программных. Подготовка специалиста к непрерывной информационной деятельности, основанная на осознанном обобщенном выборе и предвидении должна стать залогом его защищенности от стресса - болезни информационного общества.
Решающая нагрузка в решении обозначенных проблем принадлежит оптимальной с позиции содержания и объемов информации в педагогической системе - одной из управляющих структур, призванной оптимально готовить индивидов к осознанной деятельности в обществе, в том числе и к рациональному использованию систем обмена информацией.
Добавим, что образование - это сила, стабилизирующая развитие информационного общества [Ибрагимов Г.И., 1997]. Оставаясь относительно автономным по отношению среде, формируемой системой образования и обществом социальным институтом, сфера образования находится в ряду наиболее консервативных, медленно меняющихся систем. В данной ситуации она может служить стабилизирующим фактором, балансирующей силой в ситуации информационного взрыва и насыщения информационных потребностей личности в обществе.
Обозначения:
Тонкая линия - ИП(Ї) -функция информационных потребностей. Пунктирна линия -ИР(1) функция информационных ресурсов.
Толстая линия - П(1) -функция образования (пед агогика и ее воздействия)
Функция образования благодаря своей стабильности и разумному консерватизму является фактором, обеспечивающим с балансированное развитие общества
---------------------------------------------У
о г
Рисунок 7. Функция образования является балансирующим фактором для развития общества в период информационного «взрыва»
Именно сфера образования призвана урегулировать ситуацию, задать направление дальнейшего прогрессивного развития при переходе границы зоны насыщения. На рисунке 6 дополнительно к ранее рассмотренным функциям И^) и И^) показана функция образования П($ связанная с информационным пространством и направлена на информационно-компьютерную подготовки и гармоничную образовательную деятельность.
Система образования сегодня должна анализировать и решать возникшие в обществе информационные проблемы. Она должна быть адаптирована к современным условиям информационного общества за счет информатизации образования.
Заключение
Для современного периода характерно новое соотношение двух сторон информационного общества - информационных ресурсов и информационных потребностей. На основе анализа этих сторон показана динамика и возможные сценарии дальнейшего развития общества в период информационного взрыва. Сделан вывод, что инерционное саморазвитие информационных ресурсов должно быть уравновешенно научно-обоснованной информатизацией образования,
направляющей информационное общество на стабильный путь.
В статье описана специфика современного динамично развивающегося информационного общества, раскрыты его основные особенности и характеристики. Множество информационных структур, пронизывая систему образования составляет единую информационно-компьютерную и научную инфраструктуру системы образования, которая в настоящее время активно развивается. Интенсивный рост возможностей компьютерной техники и явное запаздывание ее теоретического осмысления в педагогике привели к тому, что преобладание бытового понимания и использования информационно-компьютерных систем в настоящее время вызвало стихийный перекос основ информационного общества, опасную однобокость и
извращение самой идеи информатизации. Выравнивание сложившейся ситуации должно осуществляться на прочном научно-обоснованном фундаменте
информационно-компьютерной подготовки современного человека.
Литература
[Кирилова Г.И., 2001] Кирилова Г.И. Информационные технологии и
компьютерные средства в образовании // Educational technology & Society - 2001 - V 4 -N 1.- с. 125-136. - ISSN 1436-4522.
[Кирилова Г.И., 2002] Кирилова Г.И Дидактическая модель динамической
оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки специалиста// Educational technology & Society, 2002 - V 5 - N 2.- C.217-224. - ISSN 1436-4522. [Мухаметзянова Г.В. и др., 1999] Мухаметзянова Г.В. и др. Научное обеспечения развития системы среднего профессионального образования. Казань:ИСПО РАО. 1999, 62 с.
[Ибрагимов Г.И., 1997] Ибрагимов Г.И. Педагогические технологии в средней профессиональной школе // Технология обучения: сущность, опыт применения и проблемы развития. - М., 1997. - 12с.
