CC BY
7УДК 373.2
ПРИМЕНЕНИЕ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК КАК СРЕДСТВА ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
© 2024
В.Н. Бочкарева, учитель-дефектолог И.В. Тихонова, учитель-дефектолог
Детский сад № 189 «Спутник» АНО ДО «Планета детства «Лада», г. Тольятти (Россия)
Ключевые слова: культурные практики; воспитание дошкольников; духовно-нравственное воспитание. Аннотация. Авторами рассматриваются культурные практики в работе дошкольной образовательной организации. Обосновано применение культурных практик в части реализации задач духовно-нравственного воспитания обучающихся, в том числе воспитанников с особыми возможностями здоровья. Культурные практики представляются в нескольких направлениях: формирование у обучающихся ценностного отношения к другому человеку, к семье, развитие дружелюбия; знакомство с семейными ценностями и традициями; приобщение детей к гражданскому соучастию, реальной помощи нуждающимся; формирование здорового образа жизни.
Как говорил русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России К.Д. Ушинский: «Задача воспитания - пробудить внимание к духовной жизни... Если ваш воспитанник знает много, но интересуется пустыми интересами, если он ведет себя отлично, но в нем не пробуждено живое внимание к нравственному и духовному - вы не достигли цели воспитания». Из слов педагога можно заключить, что приобщение детей к духовно-нравственному воспитанию является основополагающим в становлении личностной культуры каждого человека. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы духовно-нравственного воспитания, базисные личностные качества, формируются моральные устои по отношению к явлениям общественной жизни, к людям, природе, культуре, предметному миру, в соответствии с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе [5].
Духовно-нравственное воспитание в детском саду играет ключевую роль полноценного развития в дошкольном детстве, так как в этом возрасте закладываются основы моральных ценностей и этического поведения.
В современном обществе, где существуют проблемы, связанные с культурой, традициями и общечеловеческими ценностями, духовно-нравственное воспитание становится важной частью образования детей. Детский сад является первым институтом, где дети начинают осваивать основы морали и усваивать правила взаимодействия в коллективе.
Одной из особенностей духовно-нравственного воспитания в детском саду является атмосфера тепла, заботы и взаимопонимания. Воспитатели играют ключевую роль в этом процессе, выступая в качестве образцов для подражания. Они создают благоприятное психосоциальное окружение, где дети чувствуют себя в безопасности и любви, что способствует формированию позитивных моральных ценностей [10].
Духовно-нравственное воспитание включает в себя также развитие эмпатии и социальных навыков. Дети учатся понимать других людей, проявлять заботу и внимание к окружающим. Взаимодействие с детьми
разных культур и социальных групп способствует формированию толерантности и учит взаимодействовать в коллективе.
Организация коллективных мероприятий, воспитание чувств, коллективизма и умения взять ответственность за свои действия являются важной частью духовно-нравственного воспитания в детском саду. Дети учатся сотрудничеству, развивают навыки конструктивного общения [3].
Однако несмотря на степень духовно-нравственного воспитания, важно сохранять баланс между свободой личности и необходимостью формирования определенных норм и правил поведения. Дети должны понимать, что их свобода заканчивается там, где начинается свобода других, и у них есть обязанности перед близкими людьми.
Таким образом, духовно-нравственное воспитание в детском саду является комплексным процессом, направленным на обеспечение целостности и этически ответственной личности. Благодаря заботливой и поддерживающей атмосфере, способствующей развитию социальных ценностей, детский сад играет решающую роль в создании основ для будущего морального развития детей.
Детский сад является первым этапом образования, где развиваются не только интеллектуальные и физические навыки, но также начинается путь духовно-нравственных ценностей у детей. Этот процесс требует пристального внимания и осознанного подхода. Особенности духовно-нравственного воспитания в детском саду включают в себя ряд ключевых аспектов [7].
Во-первых, важно понимать, что дети в этом возрасте находятся в стадии активного формирования своей личности. Воспитатели в детском саду выступают в роли первых учителей, моделируя перед детьми образцы поведения: проявления доброты, терпимости и взаимопомощи. Эмоциональная атмосфера, создаваемая в группе, играет ключевую роль в становлении духовного климата.
Во-вторых, игра - основной инструмент духовно-нравственного воспитания в детском саду. Через игру дети учатся сотрудничеству, разделяют радости
и трудности, учатся уважать чувства других и принимать различия. Воспитатели вводят элементы сюжетно-ро-левых игр, где дети могут вживаться в роли героев сказок и взаимодействовать с окружающими в условиях, приближенных к реальным.
Третьим аспектом является соблюдение нравственных ценностей посредством ежедневных ритуалов. Утренние круги, общие занятия, коллективные досуги -все это становится платформой для обсуждения тем доброты, честности, заботы о других. Рассказывая детям историю о том, как важно быть честным, благородным, отзывчивым воспитатели закладывают основы формирования морального компаса [9].
Перед педагогами дошкольного образования стоит непростая задача: передача новому поколению культуры духовно-нравственной жизни, системы нравственных ценностей как одного из условий сохранения и развития человека, общества, отечества.
Учитывая важность духовно-нравственного-воспи-тания, в детском саду № 189 «Спутник» АНО ДО «Планета детства «Лада» ведется работа в данном направлении. Детский сад посещают разные дети: общего развития и с ограниченными возможностями здоровья, такими как нарушения слуха, речи и задержкой психического развития.
В связи с разным контингентом обучающихся в детском саду в приоритете находится социальная составляющая воспитания. В основе воспитания лежат ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества и ценности здоровья.
Суть духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душах детей семена любви к родному дому, семье, к окружающим людям.
Что может заинтересовать ребёнка? Это наша многовековая история и культура. Терпение, доброта, щедрость, милосердие, стремление к духовности - вот то, что всегда лежало в основе быта и традиций народа.
В нашем детском саду ведётся работа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников посредством культурных практик: «Клубный час «Лучики добра», Семейная гостиная «Гнездышко», «Волонтёрский клуб «Радуга», «Клуб Зожики».
Ежемесячно реализуется «Клубный час «Лучики добра». В рамках клуба педагогами детского сада создаются условия для организации детской деятельности по интересам, запускаются детские проекты на различные темы: «Человек», «Я и другие», «Моя семья», «Мир дружбы», «Доброе дело - где оно?», «Помощники» и др. Например, в рамках тематического клубного часа «Человек» ребята мастерили человечков из бросового материала (пуговицы, нитки, палочки, шишки, желуди, различные виды бумаги, газеты, журналы и так далее), у каждого получился свой человечек. На презентации, организованной по результатам клубного часа, воспитанники совместно с педагогом рассмотрели получившиеся работы, а также порассуждали на такие темы: «какой мой человечек?», «чем похожи и чем отличаются?», затронули такие понятия, как «душа», «чувства». Например, у мальчика с нарушением слуха человечек был с большими ушами в виде каштанов, что может говорить о потребности ребенка в расширении звукового диапазона и познании мира звуков. Человечки получились абсолютно разные: у одного глаза из пуговиц, у другого из газет, у третьего из косточек; руки и ноги в основном были выполнены из палочек, бумаги и веток.
Организуя такие тематические клубные часы, мы формируем в наших обучающихся ценностное отношения к другому человеку, семье, способствуем развитию дружелюбия, созданию условий для реализации в обществе.
Семейная гостиная «Гнездышко». Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют большое значение для человека в любом возрасте. С этой целью в гостиной ежемесячно проводятся мероприятия, которые возрождают семейные ценности и традиции. Родители учатся понимать своего ребёнка, правильно передавать чувства, культуру. Особое значение имеет, когда семьи делятся своими традициями посредством мастер-класса, это укрепляет детско-родительские отношения и формирует здоровую духовною обстановку. Например, на одном из таких мастер-классов на тему «Игра - дело серьезное» совместно с родителями обсудили вопросы приобщения детей к традиционной русской культуре. В рамках данной встречи педагоги, решая задачи разностороннего развития детей средствами русской народной культуры, отдали предпочтение русским народным играм. Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции, в них ярко отражается образ жизни людей, быт, труд, национальные устои. Ребята совместно с родителями поиграли в такие народные игры, как «Золотые ворота», «Горелки», «Гуси-лебеди». После мероприятия родители благодарили за возможность окунуться в мир детства.
Целью культурной практики «Волонтёрский клуб «Радуга» является воспитание чувств милосердия, доброты, толерантности, отзывчивости по отношению к другим людям, животным, природе. Дети понимают важность их причастности к связи поколений, ощущают и понимают их вклад в развитие окружающей среды. В рамках клуба проходят различные акции: «Добрые крышечки», «Подарок ветерану», «Кошкин дом», «Подари добро другому» и другие. Благодаря такой работе ребёнок учится открывать личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Проявляет чувства сопереживания, милосердия и заботы.
В культурной практике «Клуб Зожики» актуализируется ценностное отношение к необходимости ведения здорового образа жизни. Как гласит народная поговорка: «в здоровом теле - здоровый дух». В рамках клуба в детском саду проводятся «Дни здоровья», «Кросс детского сада», «Народные подвижные игры», «Мама, папа, я - спортивная семья» и др. Главный принцип культурной практики «Клуб Зожики» - принцип семейственности. Как бы ни старались педагоги привить основы здорового образа жизни в стенах детского сада, без привлечения семьи это невозможно, так как семья для ребенка является эталоном формирования привычек, наклонностей, предпочтений. Таким образом, пропаганда здорового образа жизни среди дошкольников и их родителей носит систематичный характер, что позволяет получить положительный эффект от проведенной работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников.
Внедрение культурных практик позволяет объединить детский сад и семью, создать единую среду развития ребенка. Родители получают возможность ближе познакомиться друг с другом, обменяться опытом, луч-
ше узнать собственных детей, научиться взаимодействию, сопереживанию, сотворчеству.
Стоит отметить, что в детском саду акцент делается на воспитании в процессе игровой деятельности, основанной на принципах добрых отношений и справедливости, так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.
Коллективные проекты, в которых дети объединяют свои усилия для достижения общей цели, обучают детей важности сотрудничества и взаимной поддержке.
Наконец, в детском саду уделяют внимание формированию эмпатии. Дети учатся ставить себя на место других, выражать свои чувства и понимать чужие. Это важная составляющая духовно-нравственного развития, так как эмпатия является залогом формирования эмоционально стабильного фона детей.
Таким образом, духовно-нравственное воспитание в детском саду - это целенаправленный процесс, включающий в себя игровую и проектную деятельность, воспитательные моменты, досуговые мероприятия, в процессе которых происходит процесс воспитания личности дошкольника. Воспитатели, как первые учителя, создают основы для дальнейшего развития личности ребенка, внося в нее личностные ценности, такие как терпимость, доброта и справедливость.
Перспективным направлением работы в рамках реализации культурных практик мы видим обобщение опыта работы детского сада по духовно-нравственному воспитанию и разработку парциальной программы «Лучики добра», а также её апробацию в рамках проведения различных культурных практик с привлечением всех субъектов образовательной деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бражицкая А.А. Корнеева Е.В. Формы взаимодействия ДОУ с родителями / А.А. Бражицкая // Теория
и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. Т. 0. Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. С. 28-31.
2. Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго.». 3-е изд. М. : Просвещение, 2004. 144 с.
3. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М., 2009.
4. Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. М.: Сфера, 2005.
5. Исак В.Ю. Художественная литература как источник духовно-нравственного воспитания // Вестн. НовГУ. 2017. № 2 (100). С. 54-56.
6. Меньшиков В.М., Ильина О.С. Социально-педагогические условия успешной организации духовно-нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2018. № 4 (48). С. 1-8.
7. Нищева Н.В. А как поступишь ты? Нравственно-этическое воспитание старших дошкольников : [5-7 лет]. Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022.
8. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. М.: Сфера, 2007.
9. Рощупкина Е.А. Русские культурные традиции, как основа духовно-нравственного воспитания дошкольников // К 350-летию со дня рождения Петра I: секулярный мир и религиозность : материалы ежегодных Митрофановских церковно-исторических чтений (г. Борисоглебск, 7 декабря 2021 г.). Воронеж: Издательский дом ВГУ, 2021. Вып. 6. С. 127-129.
10. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: ЛИН-КА ПРЕСС, 2007. 179 с.
APPLICATION OF CULTURAL PRACTICES AS A MEANS OF INVOLVING CHILDREN IN SPIRITUAL AND MORAL EDUCATION
© 2024
V.N. Bochkareva, teacher-defectologist I.V. Tikhonova, teacher-defectologist
Kindergarten No. 189 «Sputnik» of «Planet of Childhood «Lada», Togliatti (Russia)
Keywords: cultural practices; preschool educational; spiritual and moral education.
Abstract. The authors examine cultural practices in the work of a preschool educational organization. The use of cultural practices in terms of implementing the tasks of spiritual and moral education of students, including students with special health needs, is justified. Cultural practices are presented in several directions: the formation in students of a value-based attitude towards another person, towards family, the development of friendliness; acquaintance with family values and traditions; involving children in civic participation, real help and support for those in need; formation of a healthy lifestyle.
