CC BY
13
УДК 616.31-053.3/.5:378.14
Каськова Л. Ф., Янко Н. В., Новкова С. Ч., Хмль О. В., Моргун Н. А.
ПОШУК ДОСТУПНИХ РЕСУРС1В ДЛЯ СТВОРЕННЯ КЛ1Н1ЧНИХ КЕЙС1В 13 ДИТЯЧО'Г ТЕРАПЕВТИЧНОТ СТОМАТОЛОПТ
Вищий державний навчальний заклад Укра'Гни «УкраГнська медична стоматологiчна академiя» (м. Полтава)
latned@ukr.net
Вступ. Сучасна вища освта використовуе pi3Hi технки для опанування знань студентами. В цтому навчання без використання програмного забезпе-чення вщходить в минуле, i новi освiтнi технологiI до-сить активно впроваджуються у вищих навчальних закладах. Одыею з технiк навчання е «кейс-метод», що мае 2 варiанти - стверджувальний, що iлюструе лекцю та проблемний, який передбачае аналiз конкретного випадку для вибору студентами ршення, яке розв'язуе ситуа^ю [3]. Останнiм часом завдяки впровадженню проблемно-орiентованого навчання у медичних навчальних закладах набуло популяр-ностi створення клмычних кейсiв [1,2], також студен-ти можуть готуватись за допомогою e-learning кейсiв до зустрiчi з симульованим патентом (актором) [8].
Метою дослщження був пошук доступних про-грам для створення кейсiв iз дитячо! терапевтично! стоматологiI.
Об'ект i методи досл1дження. Пошук статей, що були опублковаы в перiод з 1997 по березень 2017 року, проводився через Google. Стратепя пошуку враховувала словосполучення «cases in dentistry», «e-learning», «case-scenario» та «virtual patients». Пошук доповнювався перевiркою поси-лань з оглядових статей, вщповщних темi досл^ дження.
Результати дослiдження та Ух обговорення.
Сьогодн 8 европейських медичних уыверсите^в, якi пiдтримуються европейською комiсiею, викорис-товують вiртуальних па^ен^в, що доступнi тiльки з внутршньо! мережi [5,9]. В них студенти проходять шлях вiд постановки попереднього дiагнозу до при-значення лкування. Модулi з вiдео клiнiчних процедур, вщсилками, доказовими статтями, а також можливютю самооцiнювання студентами, що були створен за допомогою доступно! програми SBL Builder [6], покращили рiвень засвоення знань та зекономили час викладачiв. Проте вищенаведене програмне забезпечення з офщмного сайту мютить комп'ютерний вiрус, тобто користуватися ним не-безпечно.
Втьний доступ до вiртуальних стоматологiчних пацiентiв надаеться на iнтернет-ресурсi Second Life. При аналiзi джерел, наведених у статтi Phillips J., Berge Z.L. [7], виявилось, що у Second Life студенти мають змогу розвивати ттьки навички суб'ективного обстеження патента, що не влашто-вувало нас. Leung J. et al. [6] навели 5 платформ для вiртуальних па^ен^в, що юнували у 2010 роцк Нами виявлено, що в тепершнм час ттьки Openlabyrinth е потенцiйно доступною для студенев iнших вузiв. На демо-серверi ще! платформи викладенi кл^чы
кейси для ознайомлення. Для створення власних кейЫв i3 стоматологiI необхщне встановлення локального сервера, пщтримка платформи е безко-штовною ттьки певний час.
Високояюсы iнтерактивнi кейси з терапи, що вiдтворюються в Adobe Flash Player, пропонуе сайт http://www.nejm.org. Тому нашу увагу привернула програма Adobe Captivate 9, що призначена, насам-перед, для створення навчальних мультимедмних ресурЫв. Основна II перевага полягае в тому, що користувачам для розробки навчальних ресурЫв не потрiбно мати навичок програмування. Програма надаеться для втьного користування на мюяць, тож ми виршили апробувати II.
Пробнi кейси, що були створен нами за допомогою Adobe Captivate 9, були присвячен дггям iз терапевтичною стоматолопчною патологiею, а саме iз захворюваннями слизово! оболонки порожни-ни рота. Пщ час практичних занять та виробничо! практики студенти можуть не побачити па^ен^в iз багатоформною ексудативною еритемою, проява-ми дитячих шфекцмних захворювань, захворювань шлунково-кишкового тракту, кровi та СН1Ду в порож-нин рота. Кейси для англомовних студенев розро-блялись за допомогою клмычних випадкiв, описаних у наукових статтях. Вони мютили данi суб'ективного та об'ективного обстеження, а також додаткових методiв дiагностики, iнформацiю щодо захворювань, з якими необхщно проводити диференцмну дiагностику, тестовi завдання формату «Крок-2» щодо попереднього та юнцевого дiагнозу, методiв дiагностики та л^вання захворювання i бiблiогра-фiю стосовно проблеми.
Використання реальних тюстрованих випадюв е мотивуючим фактором для студенев. Перевагою Adobe Captivate 9 е можливють вставити реальнi фотографiI, що демонструють клмычну картину та дан додаткових методiв дослiдження. Першим кро-ком роботи з кейсом е оцшка проблеми (студенти ознайомлюються з даними обстеження, що сприяе ототожнюванню студентами себе з патентом i е мотивуючим фактором. Другим етапом е постановка попереднього дiагнозу i вибiр необхiдних додаткових методiв обстеження. Далi студенти переходять до результа^в лабораторних тестiв, вщсилок про змiни у станi патента; кiнцевим пунктом е постановка остаточного дiагнозу. У всiх тестових завданнях, що включен до кейсу, е оп^я ознайомитись iз правильною вщпов^ю з обфунтуванням; також за-вжди можна повернутись до попереднього слайду. Група студенев обговорювала клмычний випадок i кожний висловлював свою думку щодо дiагностики
та лiкування пацieнта, що пiдвищуe мотивацiю сту-дентiв до навчання.
Висновки. Бтышюты програм для створення кт-нiчних кейсiв, що доступы через Ытернет, не призна-ченi для вiлыного користування. Для створення Kni-нiчних кейсiв i3 дитячо! терапевтично! стоматологi,i була апробована програма Adobe Captivate 9, також автори ознайомилисы i3 кейсами, що пщтримуюты-ся платформою Openlabyrinth. Ктычы кейси, роз-робленi за допомогою програмного забезпечення,
сприяюты використанню студентами навиюв сптку-вання та обстеження, а також ктычного мислення, необхщного для стоматолога. Ми рекомендуемо ви-користовувати доступнi, але не безкоштовн Adobe Captivate 9 або платформу Openlabyrinth.
Перспективи подальших дослiджень. Доцты-ним е порiвняння рiвня засвоення знаны у студентiв, якi займаютыся без i з використанням Ытерактивних кейсiв, що створенi з допомогою Adobe Captivate 9 або Openlabyrinth.
Л^ература
1. Колесник Ю.М. Досвщ запровадження моделi проблемно-орiентованого навчання у Запорiзыкому державному медично-му ушверситет / Ю.М. Колесник, М.О. Авраменко, С.А. Моргунцова, 1.О. Юрченко // Мат. XIII Всеукр. наук.-практ. конф. з мiжнародною участю «Актуалынi питання якост медичноУ освiти». - Тернопты, 2016. — Т. 1. — С. 66-67.
2. Abbey L.M. Case studies for Dentistry: development of a tool to author interactive, multimedia, computer-based patient simulations / L.M. Abbey, P. Arnold, L. Halunko, M.B. Huneke [et al.] // J Dent Educ. — 2003. - Vol. 67, № 12. - P. 1345-1354.
3. Bucker F Is case teaching more effective than lecture teaching in business administration? Na exploratory analysis / F. Bucker // Interfaces. - 1987. - Vol. 17, № 5. - P. 64-71.
4. Breakey K.M. The Use of Scenario-Based-Learning Interactive Software to Create Custom Virtual Laboratory Scenarios for Teaching Genetics / K.M. Breakey, D. Levin, I. Miller, K.E. Hentges // Genetics. - 2008. — Vol. 179, № 3. — P. 1151-1155.
5. http://tigerprints.clemson.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2501&context=all_dissertations.
6. Leung J. Introduction of virtual patients onto a final year anesthesia course: Hong Kong experience / J. Leung, L. Critchley, A. Yung and S. Kumta // Adv Med Educ Pract. - 2011. - Vol. 2. - P. 71-83.
7. Phillips J. Second life for dental education / J. Phillips, Z.L. Berge // J Dent Educ. - 2009. - Vol. 73, № 11. - P. 1260-1264.
8. Turka B.R. Not The Ghost in The Machine: Transforming Patient Data into ELearning Cases Within A Case-Based Blended Learning Framework For Medical Education / B.R. Turka, R. Krexnerb, F Ottoa, T. Wrbab, H. Luffler-Stastka // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2015. - Vol. 186. - P. 713-725.
9. Zary N. Web-based virtual patients in dentistry: factors influencing the use of cases in the Web-SP system / N. Zary, G. Johnson and U. Fors // Eur J Dent Educ. - 2009. - Vol. 13. — P. 2-9.
УДК 616.31-053.3/.5:378.14
ПОШУК ДОСТУПНИХ РЕСУРС1В ДЛЯ СТВОРЕННЯ КЛ1Н1ЧНИХ КЕЙС1В 13 ДИТЯЧОТ терапевтичнот СТОМАТОЛОГИ
Каськова Л. Ф., Янко Н. В., Новшова С. Ч., Хмшь О. В., Моргун Н. А.
Резюме. Останым часом завдяки впровадженню проблемно-орiентованого навчання у медичних на-вчалыних закладах набуло популярной створення ктычних кейЫв. Метою доотдження був пошук доступ-них програм для створення кейЫв iз дитячо! терапевтично! стоматологи. З uieio метою була апробована програма Adobe Captivate 9, також автори ознайомилисы iз демо-кейсами, що пщтримуютыся платформою Openlabyrinth. Ктычы кейси, розроблен за допомогою програмного забезпечення, сприяюты використанню студентами навиюв спткування та обстеження, а також клмычного мислення, необхщного для стоматолога. Adobe Captivate 9 та Openlabyrinth рекомендуютыся для створення ктычних кейЫв iз дитячо! терапевтично! стоматологи.
Ключoвi слова: кейси, вiртуалынi па^енти, програми. УДК 616.31-053.3/.5:378.14
ПОИСК ДОСТУПНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ КЕЙСОВ ПО ДЕТСКОЙ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ
Каськова Л. Ф., Янко Н. В., Новикова С. Ч., Хмиль Е. В., Моргун Н. А.
Резюме. В последнее время благодаря внедрению проблемно-ориентированного обучения в медицинских учебных заведениях приобрело популярносты создание клинических кейсов. Целыю исследования был поиск доступных программ для создания кейсов по детской терапевтической стоматологии. С этой целыю была апробирована программа Adobe Captivate 9, также авторы ознакомилисы с демо-кейсами, что поддерживаются платформой Openlabyrinth. Клинические кейсы, разработанные с помощыю программного обеспечения, способствуют исполызованию студентами навыков общения и обследования, а также клинического мышления, необходимого для стоматолога. Adobe Captivate 9 и Openlabyrinth рекомендуются для создания клинических кейсов по детской терапевтической стоматологии. Ключевые слова: кейсы, виртуалыные пациенты, программы.
UDC 616.31-053.3/.5:378.14
SEARCH FOR AVAILABLE RESOURCES TO CREATE FINICAL CASES IN PEDIATRIC THERAPEUTIC DENTISTRY
Kaskova L. F., Yanko N. V., Novikova S. C., Khmil O. V., Morhun N. A.
Abstract. Clinical cases have become very popular over the past few years due to implementation of problem-based learning. The aim of the study was to find available programs for creating cases in pediatric therapeutical dentistry.
Searching strategy for identification of articles published between the years 1997-March 2017 was conducted through Google. The search strategy was a combination of free text words such as «cases in dentistry», «e-learn-ing», «case-scenario» and «virtual patients». The search was complemented by checking references of relevant review articles. Eight European medical universities use different program software for creating case scenarios that available from the internal network. Resources like scenario based learning builder or Second life were overestimated in some articles.
Virtual patients are computer simulations of clinical encounters where the learner plays the role of a healthcare provider by interacting with an on-screen patient. Typically this includes interviewing, examining, ordering diagnostic tests, making a diagnosis and prescribing therapy. Nowadays platform Openlabyrinth is conditionally available for free from five of well-known virtual patient players and authoring systems, which existed in 2010. Demo-server of platform Openlabyrinth gives students or teachers an opportunity to familiarize with virtual patients. If a teacher wants to make own cases it has to be installed local server, platform support is only available for free some time.
We paid attention on program Adobe Captivate 9 used for creating various kinds of eLearning content. Teachers can create software simulations, compliance trainings, soft skills course, and responsive modules with this single tool. This program has trial period for a month.
Our cases that have been created with Adobe Captivate 9 were dealt to children with oral mucosa diseases. During classes and practice students might not see the patients with erythema multiform, oral manifestations of childhood infectious diseases, gastrointestinal, blood diseases and HIV Cases for English-speaking students were designed using clinical cases described in scientific articles. They contained details about subjective and objective examination and additional diagnostic methods, differential diagnosis information, tests like «Krok 2» about preliminary and final diagnosis, diagnostic methods and treatment of disease, and bibliography about the problem.
The first step in working with case is the problem evaluation (students familiarize with the examination dates that contributes better identification of patients' needs, perceptions). The second step is to make a preliminary diagnosis and select necessary additional examinations. Then students transfer to the results of laboratory tests, links about changes in a patient condition, the last point is final diagnosis. All tests included in a case study have options to know the correct answer with background and to return to the previous slide. A group of students discuss a clinical case and everybody express his opinion on the diagnosis and treatment of patient that increases motivation to study.
Thus, majority of programs used for creating clinical cases and available via internet don't mean for free using. The authors tried Adobe Captivate 9 for creating clinical cases in pediatric therapeutical dentistry and familiarized with cases from demo-server of platform Openlabyrinth. Clinical cases programmed with software help students to use communication and examination skills, and clinical thinking required for a dentist. Adobe Captivate 9 and Openlabyrinth can be recommended for making clinical cases in pediatric therapeutical dentistry.
Keywords: case studies, virtual patients, programs.
Стаття надшшла 14.03.2017 року
УДК 378.147+614.253.4+615.1
Купновицька I. Г., Губ'ша Н. В., Белегай Р. I., Артеменко Н. Р., Фтковська I. П., Клименко В. I. МЕТОДОЛОГ1ЧН1 П1ДХОДИ ТА ОСОБЛИВОСТ1 ПРОВЕДЕННЯ СЕМ1НАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ 3 ДИСЦИПЛ1НИ «ЕТИКА I ДЕОНТОЛОГ1Я У ФАРМАЦ1Т» НА ФАРМАЦЕВТИЧНОМУ ФАКУЛЬТЕТ1
ДВНЗ «!вано-Франк1вський нацюнальний медичний ушверситет» (м. !вано-Франювськ)
natali.gubina.74@mail.ru
Вступ. Зростання об'ему шформацп вимагае модерызаци викладання та оцшювання знань сту-ден^в-медиюв у вищих навчальних закладах (ВНЗ). Традицмы семЫари - один з поширених видiв занять з гуманггарних та техычних наук у вищих навчальних закладах. СемЫар е засобом розвитку у студенев культури наукового мислення, а також призначений для поглибленого вивчення дисциплЫи, оволодшня методикою наукового тзнання [2]. У сучаснм вищм школi семЫар поряд з лек^ею вщноситься до осно-вних форм оргаызаци навчального процесу i вико-нуе три функцп: тзнавальну, виховну та контрольну.
СемЫарське заняття являе собою групове заняття, яке проводиться пщ керiвництвом викладача, як правило, пюля прочитано! лекци з вщповщно! теми курсу i самостмно! подготовки студенев групи [6]. 1ншими словами, це форма навчального заняття, при яюй викладач оргаызуе дискусю навколо попе-редньо визначених тем, до котрих студенти готують тези вистутв на пiдставi шдивщуально виконаних завдань (доповщей, рефера^в, есе, мультимедй них презентацм). Основними завданнями семшар-ського заняття е:
