CC BY
180Характер общения обусловлен подготовленностью педагога (знание своего предмета, методики преподавания и психологии), его научным потенциалом, отношением к миру, карьерными устремлениями и идеалами. В этом смысле демократизация взаимоотношений в вузе тесно связана с уровнем культуры и эмоциональной чуткости, позволяющей педагогу быстро определять нравственно-психологическое состояние окружающих, анализировать свою позицию как участника коммуникации.
В изучении внутреннего мира студентов, его совершенствовании решающую роль играют индивидуально-типологические особенности взаимодействия, включая тип взаимоотношений, творческую индивидуальность, - стиль педагогического общения, авторитарный, демократический или попустительский (А. В. Петровский, Я. Л. Коломинский, М. Ю. Кондратьев и др.).
В корпоративной педагогике педагогическое взаимодействие определяется отношением к студенту как к субъекту саморазвития; ориентацией на развитие и саморазвитие его личности; созданием условий для самореализации; установлением субъект-субъектных отношений [4]. Таким образом появляются психологические новообразования личностного и межличностного характера, которые принято называть изменениями, эффектами или феноменами, конструктивными или деструктивными (личностно-развивающи-ми, но могут носить и личностно-разрушающий характер).
Предметно-практическая и познавательная деятельность, включая преобразовательную и учебную работу студента, в вузе культуры и искусств направлена на систему объектов [5]. При этом ценностные ориентации педагога и студента должны совпадать с реалиями окружающего мира: необходимо включать в содержание процесса преподавания не только научные знания, но и знания о культуре как о целостном развивающемся явлении, системе накопленной информации, социального опыта и как о деятельности, направленной на получение умений и навыков. Такая взаимосвязь в контексте корпоративной педагогики дает базу для решения главных задач: развитие творческого потенциала личности через приобщение к общечеловеческому наследию, интеграция студента в социокультурную среду, создание условий для формирования свободной конструктивной личности, коммуникативных и практических навыков.
Литература
1. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. М., 1992. С. 85.
2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под. ред. С. А. Смирнова. М., 2003. С. 11.
3. Рубинштейн С. Л. Основы общественной психологии. М., 1972. С. 248.
4. Бакланова Н. К. Профессиональное мастерство работника культуры. М., 1994. С. 18.
5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии ...
d. a. gorbacheva. corporate pedagogics and development of the creative potential of students who study in the universities of culture and art
In the light of the theory of corporate pedagogics the author considers the problem of students' integration into socio-cultural sphere by means of professionalization, creation of conditions to foster a free person, development of thinking, communicative and practical skills.
Key words: corporate pedagogics, value orientation, socio-cultural activity.
Н.Б.ЗИНОВЬЕВА
ПОНЯТИЕ «ДОКУМЕНТ» И ГРАНИЦЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ»
В статье предлагается подход к рассмотрению объема понятия «документ» с исходной позиции документирования как акта преобразования информации в стабильную форму, выдвигается категория «достоверность» как основное свойство документа.
Ключевые слова: документ, документоведение, документирование, достоверность, юридическая сила документа.
Документоведение как теоретическая дисциплина структурно не оформлено, и многие проблемы не нашли своего окончательного решения. В частности, до сих пор дискутируется понятие «документ». С одной стороны, в широком смысле, данный термин обозначает любой текст, запечатленный на носителе; под такое определение попадает неограниченное число источников, в том числе книги, статьи и другие печатные и ру-
кописные тексты. С другой стороны, документом признается лишь тот текст на носителе, который имеет реквизиты, позволяющие его идентифицировать и подтверждающие его юридическую силу. Второй подход сужает сферу бытования документов и исключает из их числа разновидности, которые реквизитов не содержат и не обладают юридической силой, но, тем не менее, используются в социальной практике, поскольку другого обоб-
щающего термина для них не придумано. Это создает противоречивую ситуацию, имеющую негативные последствия для определения границ, структуры, содержательного наполнения науки «Документоведение».
Сегодня сосуществуют несколько теоретических концепций, опирающихся на разное понимание документа, и в силу указанных противоречий диалог между ними не складывается. Преодолеть разногласия возможно путем разработки обобщающей концепции под условным названием «Теория документирования», в которой были бы выявлены исходные моменты процесса фиксирования информации и прослежена вся цепочка последовательного ее преобразования.
Разные концепции документоведения сходны в том, что основу документа составляет информация, которая путем преобразования выстраивается в текст - последовательность дискретных выразительных единиц, закрепляемых на стороннем материальном носителе, в результате чего подвижная и неопределенная информация обретает стабильность формы (это и есть документирование).
Информация, «закрепленная», «привязанная к носителю», тем самым обособляется от своего создателя и отражаемого в тексте фрагмента реальности. Поскольку стабильность формы удерживает информацию, препятствует ее изменению, то в результате документированная информация выступает в единстве формы и содержания, что придает ей качественную определенность. Она становится самостоятельным объектом, который можно использовать в разных целях.
Это огромное достижение цивилизации, которое стало возможным лишь на достаточно высоком уровне развития общества и мышления индивидов. В его основе лежит замещение фрагмента реальности (объекта) его моделью - текстом, отражающим эту реальность.
Объекты документирования качественно различаются. Например, можно назвать в качестве объектов документирования:
- время (ведется хронологическая запись событий);
- место (запечатлевается место произошедших событий);
- лица (предполагается описание либо запе-чатление другим технологическим способом характерных черт внешнего облика, позволяющих идентифицировать личность людей);
- действия (производится описание действий, операций, позволяющее воссоздать их последовательность, структуру, интенсивность, результативность, качественные особенности);
- предметы, строения, сооружения (фиксируются внешний облик, важнейшие их признаки, внутреннее строение, пространственное расположение, адресные данные - все то, что необходимо для идентификации);
- продукты интеллектуальной деятельности субъекта (документированию подлежат мысли, идеи, знания, извлекаемые как из природной реальности, так и путем сопоставления между со-
бой, создаваемые творческими методами).
В результате документирования происходит удвоение фрагмента реальности (объект отображения и его модель). Модель компактнее объекта, это дает возможность осуществлять с ней различные действия, перемещать ее в пространстве, передавая на расстояние информацию об отображаемом объекте. Кроме того, текстовое отображение реальности можно дробить на более мелкие фрагменты (связать с другими текстами; упростить, выделив главное; эмоционально усилить отдельные аспекты и т. д.). Но самое главное то, что путем документирования производится статический срез с динамически развивающегося объекта. И этот срез запечатлевает технологически возможными способами то состояние объекта, в каком он был на момент осуществления действий по документированию. Далее объект документирования (фрагмент реальности) развивается, меняется как внешне, так и внутренне; а модель отображения реальности в виде текста остается стабильной. И с ее помощью можно детально восстановить прошлое.
Однако проблема не просто в том, чтобы восстановить прошлое, - важно это сделать как можно достовернее. Данное обстоятельство требует отделить документирование как метод, который имеет вездесущее проникновение, от документирования как вида деятельности (особенно в ее высшей фазе - профессиональной деятельности). Все это качественно разные процессы.
В первом случае (документирование как метод) решаются сиюминутные задачи. Например, мы пишем себе (или кому-то) записку с перечнем дел на текущий день. Фиксируя напоминание о чем-либо, мы не затрудняем себя ни выбором носителя (пишем, на чем придется), ни выбором лексических единиц (первое, что приходит в голову). Существование таких результатов документирования кратковременно. Аналогичным путем осуществляется личное, семейное документирование - в форме писем, дневников, альбомов с фотографиями, видеозаписи событий, компьютерных блогов и т. д.
Конечно, грань между подобным методом документирования и профессиональной деятельностью прозрачна и тонка. Систематичность и последовательность, соблюдение требований к качеству и адекватности отображения реальности, а самое главное - общественный интерес порою делают такое документирование приближенным к профессиональному.
Профессиональная документная деятельность представляет собой некую функцию в обществе -сформировавшуюся исторически в рамках характерной для тех или иных этапов его развития технологию производства, сбора, хранения и распространения документов [1]. Последовательность операций и использование средств фиксации информации детерминированы уровнем материального и духовного развития, объективными условиями деятельности социума.
Подход к документированию как к методу и как к деятельности позволяет провести разли-
чие между так называемым «первичным» документированием и документированием «второго порядка». Есть документы, которые изначально создавались как таковые, а есть те, которые становятся документами по прошествии времени. Первые попадают под определение первичного документирования, а вторые служат свидетельствами эпохи (в качестве таковых могут рассматриваться любые тексты, а также рисунки, карты, даже фрагменты рукотворных предметов). Все это продукты ретродокументирования, документирования второго порядка. Они создавались методом документирования, но не профессионально, и если не задумывались как документ, то изначально не могли следовать правилам (принципам) документирования. Поскольку такие тексты не всегда объективны и правдивы, к ним следует относиться с осторожностью: необходима проверка на достоверность.
Что касается профессионального документирования, его продукт используется практически во всех областях жизнедеятельности человека, выполняет сложные социальные функции. Но выделить его непросто в силу существования форм отображения реальности, близких документированию до степени смешения. К ним относятся: литературное, художественно-изобразительное творчество, научно-исследовательская работа, публицистическая деятельность; деятельность средств массовой информации. Рассмотрев соотношение с этими формами отображения реальности, можно более четко очертить границы именно документирования.
Литературное творчество, по сути, близко к фиксированию информации на материальном носителе для последующего использования, и эта информация в какой-то степени есть отображение фрагмента действительности. Автор берет материал, предоставляемый окружающей реальностью, но переосмысливает его, эстетически облагораживает, усиливает какие-то стороны, дополняет вымышленными моментами - и таким образом создает произведение, целью которого является воздействие на эмоциональную сферу читателя. Поэтому достоверность отображения уходит на второй план, уступая место описанию воображаемого (относительно литературных произведений говорят, что автор в них выражает в первую очередь не окружающую реальность, а себя). Тем не менее, среди литературных произведений можно выделить написанные с большей достоверностью отображаемой реальности, т. е. более близким к документированию методом. Это произведения литературно-документального жанра, воссоздающие, реконструирующие события с большей точностью.
В публицистике авторы также зачастую добиваются большой достоверности в отображении лиц, фактов, событий. Все это возможно при опоре на документальные свидетельства: письма, дневники, интервью, воспоминания и т. д.
Хотя художественно-изобразительное твор-
чество (живопись, скульптура, графика) отображает реальность, не всегда можно поставить знак равенства между таким произведением и художественно-изобразительным текстом, созданным методом документирования. Облик предметов может быть запечатлен с большей или меньшей степенью достоверности. В первом случае продуктом творчества оказывается визуальное копирование фрагмента реальности, который впоследствии можно идентифицировать; во втором -автор выдвигает на первый план свое видение объекта, иногда изменяет его до неузнаваемости (к примеру, кубические портреты П. Пикассо не попадают под определение продукта профессионального документирования).
До изобретения фотографии рисунок был единственным способом отображения лиц, фигур, строений, ландшафтов, предметов внешнего окружения человека, по которым мы сегодня можем судить о прошедших эпохах. Фотография упростила процесс фиксации статических изображений, а последовавшие за ней кино-теле-видео стали запечатлевать не миг, а ряд последовательных, развернутых во времени действий. Эти технологические средства могли выполнять качественно разные задачи, их стали использовать для разных целей. В том числе для идентификации лиц (фотография на паспорт), объектов, местности, событий (например, некоторые репортажные жанры телевидения нередко родственны документированию). Но техника фотографии, видео, киносъемки породила и соответствующие направления искусства, в которых достоверность изображаемого не является приоритетом, важен художественный образ.
Научно-исследовательская деятельность нацелена на познание мира специфическими научными методами. Как не одномоментный, длительный, растянутый во времени процесс, она нередко включает в себя описание (отображение) изменяющегося объекта (самопроизвольное либо под влиянием внешних воздействий). Поэтому документирование (фиксация процесса и результатов познания) естественным образом входит в задачи научного работника.
Познание - это интеллектуальный процесс, совершающийся в мышлении субъекта; тем не менее, его результаты должны быть осознаны, вербализованы, выверены и зафиксированы по определенным правилам. В этом смысле написание текста научной работы зачастую близко к документированию, практически, до смешения. Но познание противоречиво: наряду с истинным существует и ложное, ошибочное знание. Дискуссионный характер концепций, идей предполагает борьбу взглядов. Историческая ограниченность вырабатываемых представлений, постоянно идущий пересмотр научного багажа не могут однозначно обеспечить достоверность знаний, вводимых в научный оборот. Поэтому лишь некоторая часть научных публикаций может рассматриваться в качестве документов.
Место документирования
среди родственных ему направлений деятельности
О деятельности средств массовой информации также нередко говорят, что она очень близка к документированию. Тут важнейшими факторами выступают ориентация на оперативную запись, предоставление свежей информации, актуальной и интересной для потребителя. В то же время отступления СМИ от метода документирования очевидны, и следует учитывать, разграничивая задействованные в этой сфере документы от недокументов.
Итак, родственные документированию процессы менее строги к достоверности предоставляемых сведений. Только когда достоверность в перечисленных сферах деятельности выходит на первый план, мы имеем дело с документированием. Графически это можно представить в виде схемы.
На этой схеме очерчены области, определяющие границы документирования. Наиболее широкая соответствует расширительному подходу к рассмотрению понятия «документ». Она объемлет не только документирование и его продукты, но и продукты родственных ему сфер отображения реальности. Вторая, средняя, обусловлена единством используемого метода документирования. С нашей точки зрения, именно она определяет границы документирования и объединяет в себе документы. А тексты на носителях, выходящие за ее рамки, представляют собой произведения сфер деятельности, родственных документированию, и эта часть научных, литературных, публицистических, художественно-изобразительных работ, информационных сообщений в строгом смысле документами не является.
Согласно схеме, родственные документированию сферы деятельности пересекаются между собой, образуя смежные фрагменты, в которых
метод документирования трансформирован (приспособлен к целям определенной сферы деятельности; в силу этого продукты документирования обретают качественное своеобразие, отличное от продуктов «чистого» документирования). В фрагментах, выходящих за область пересечения, используются только специфические методы отображения реальности (их продукт к документированию не относится).
Область на схеме, которая остается в центре (за минусом всех пересечений), - это «чистое» документирование. Документирование управленческой деятельности, производственной, хозяйственной, финансовой, учетной, правоохранительной, судебно-следственной и других сторон жизни, а также трудовых взаимоотношений и социального положения граждан (и обусловленных им прав, обязанностей) [2]. Соответствующие направления четко регламентированы, документирование выступает не только результатом, но и основным средством этой регламентации.
Таким образом, мы можем ответить на поставленный вопрос: правомерно ли относить книги и статьи к документам? - Правомерно, если в них присутствует достоверное отображение реальности. Однако нецелесообразна узкая трактовка термина «документ», применимая только при наличии реквизитов и юридической силы (в круге «чистого» документирования). Важно учесть, что граница между документом и недокументом определена фактом адекватного (достоверного) отображения.
В силу этого на первый план выходит проблема достоверности отображения реальности посредством документирования. Достоверность содержащейся в тексте информации означает, что семиотическими средствами адекватно отражен фрагмент реальности - описан какой-либо объект, процесс, предпринимаемые действия, принимаемые решения.
Любой текст, запечатленный на носителе, может рассматриваться в качестве документа, если он достоверно отображает реальность. Достоверность может быть подтверждена, а может подразумеваться (берется на веру). В круге «чистого» документирования повышенная строгость этого критерия становится главным требованием, предъявляемым к документу.
Требование это обеспечить довольно сложно.
Во-первых, реальность динамична (на какой-то отрезок времени отображение адекватно, а впоследствии - нет). Поэтому достоверность обладает свойством историчности: всегда нужно делать поправку на время создания текста документа.
Во-вторых, возможности семиотических средств ограничены: допускаются некоторые интерпретации реальности, отступления от нее. Кроме того, передача информации предполагает перекодирование некой качественной определенности с одного носителя на другой, при такой трансляции вкрапливаются некие возмущения, обусловлен-
ные характером носителя, особенностью используемого языка выразительных средств. После каждого последующего перекодирования появляется нечто такое, чего не было в предыдущих фазах, и теряются некоторые элементы прежней качественной определенности. Информация также может менять содержание, смысл, ценность в зависимости от контекста (того семантического поля, в которое она попадает).
В-третьих, отображение реальности (создание текста) всегда осуществляет субъект - автор, который действует в пределах своих выразительных возможностей, предпочтений, настроений, пристрастий, поэтому в тексте нередко присутствует субъективизм. Когда в коммуникативных процессах участвуют лица, в силу многих личностных качеств (общее и профессиональное развитие и др.) неспособные адекватно воспринять / транслировать сообщение, информация вынуждено огрубляется и упрощается. Это приводит к ее искажению, неполноте, недостоверности.
В-четвертых, документ опосредован социальным заказом. В контексте той или иной идеологии в текст документа закладывается определенная задача, нередко - требующая некоторых отступлений от конкретной реальности. Да и правда многолика, она не укладывается в линейную форму текста. Однако отступления от достоверности часто допускают сознательно - с целью получения некоторых преимуществ (ведь владение информацией обеспечивает информационное преимущество, трансформируемое в другие виды преимуществ: экономические, политические, личностные).
Возможна фальсификация документов; при такой спланированной акции под внешним обликом достоверности искусно спрятана недостоверность.
Все изложенное нами показывает, что достоверность отображения реальности весьма проблемна. Выработанные в «чистом» документировании методы ее усиления, подтверждения придают большую достоверность документу (по сравнению с теми, достоверность которых не подтверждена). Эти методы, постепенно складывавшиеся в процессе эволюции способов документирования, включают применение специальных бланков, подписи, печати, регистрационных индексов и т. д.
Предлагаемая нами концепция - подход к рассмотрению объема понятия «документ» с той позиции, что документирование есть акт преобразования информации в стабильную форму. Это позволяет сузить широкое определение документа и расширить узкое, тем самым достигая компромисса. Соответствующая теория документи-
рования очерчивает границы документоведения как научной дисциплины.
Объектом его рассмотрения могут быть документы, входящие, согласно представленной схеме, во внутренний круг, при частичном включении продуктов родственных сфер деятельности.
Это в значительной степени повлияет на содержательное наполнение дисциплины: необходимо будет перенести акцент с принципов отграничения документов от недокументов по видовому признаку на принцип отграничения по степени достоверности отображения реальности. Соответственно, должны быть разработаны новые разделы, связанные с теоретическим рассмотрением понятия «достоверность», ее уровней и методов усиления; по-новому должна быть представлена видовая классификация документов; освещены методы усиления достоверности отображения реальности документов в историческом контексте.
Такой подход вызывает и другой принципиальный вопрос: что же делать с библиографоведени-ем? Как известно, современное библиографове-дение, отбросив все ранее использовавшиеся термины (книга, издание, публикация), строит свою теоретическую конструкцию на термине «документ». Термин понимается в значении 'произведение печати\ а также 'текст на электронных носителях\ 'неопубликованные материалы' (рукописи, чертежи, схемы и т. д.).
Имеет ли библиографоведение дело с документами? - Да. В печатной форме распространяются законы, указы, постановления, стандарты, инструкции, уставы, а также произведения литературно-документального жанра, публицистические работы, оперативные репортажи газет и т. д. Но кроме них библиографоведение оперирует также огромным множеством публикаций, строго документами не являющихся. Как ни печально ломать выведенную О. П. Коршуновым стройную формулу д-п (где д означает «документ», а п -«потребитель») [3], было бы логичнее говорить «произведения печати и неопубликованные документы в их движении к потребителю».
Литература
1. Католиков М. Г. Появление и развитие состава удостоверения документа (подпись и печать) // Секретарское дело. 2004. № 4. С. 18-24.
2. Титунова И. Б. К вопросу об определении понятия «документ» // Делопроизводство. 2006. № 3. С. 7-10.
3. Коршунов О. П. Проблемы общей теории библиографии. М., 1975.
n. b. zinovyeva. concept «document» and limits of the scientific discipline «documentation»
The article suggests the approach to consider the scope of the concept «document» from the initial position of documenting as an act of conversion of information into stable forms and advances the category «authenticity» as a main characteristic of a document.
Key words: document, scientific discipline of documentation, documenting, authenticity, document's legal effect.
М. И.СЕРОВА
СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ МУЗЕОЛОГИИ ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА
Переход российского вузовского образования на двухуровневую Болонскую систему поставил перед кафедрой, ведущей курс музеологии, необходимость разработки новейших методик преподавания и новых концептуальных подходов.
Ключевые слова: преподавание музеологии, образовательная система, бакалавриат, Болонская декларация, гуманизация.
Актуальность поставленного вопроса несомненна: российская высшая школа выбрала для подготовки специалистов во всех областях знаний Болонскую двухуровневую систему - бакалавриат и магистратуру. Следовательно, перед преподавателями кафедр, в том числе и кафедры истории и музееведения Краснодарского государственного университета культуры и искусств, стоят задачи разработки новейших методик преподавания соответствующих дисциплин. А если более точно сформулировать, то разработка сочетания традиционных и новейших методик преподавания. В нашем случае речь идет о преподавании музеоло-гии и сопутствующего ей комплекса дисциплин.
Что нового привнес XXI век в науку музеоло-гию?
Во-первых, упомянем об изменении общей социокультурной ситуации в Российской Федерации. Это изменение обострило интерес к музею со стороны общества. Почему? По мнению русского философа и музейного деятеля Николая Федоровича Федорова, музей является особым явлением духовной жизни общества. Это объединение всех прошедших поколений («отцов») с последующими («сынами»), - посредник между Прошлым и Будущим, культурой ушедшей, культурой настоящей и будущей [1].
Вслед за размышлениями Н. Ф. Федорова мы представляем музей как своеобразный «механизм», позволяющий ныне живущему обществу обеспечить себя специфической информацией о культурно-историческом пространстве, в котором оно существует. Говоря современным языком -это механизм межпоколенной коммуникации. А ныне, в XXI веке, концепция культурной коммуникации выступает по отношению к музейному делу в качестве наиболее универсальной и всеобъемлющей. «Именно коммуникация создает условия и определяет характер музейного синтеза истории и современности, природы и общества, науки и искусства. И в этом качестве формируется музейная специфика, которая и состоит в неограниченных возможностях подобных сочетаний» [2].
Во-вторых, скажем о том, что современная жизнь наполнила новым содержанием функции музея и тем самым расширила границы музейной деятельности. В-третьих, напомним, что идет процесс гуманизации и гуманитаризации всей сферы образования.
Совокупность перечисленных факторов превращает музеологию в базовую систему, которая позволяет фокусировать и эффективно применять социально-гуманитарные знания о человеке и обществе, их связях и взаимоотношениях. На этой базе будет конструироваться и концептуальный подход к современной музеологии.
Несколько слов о понятийном аппарате в музейном деле. Термин «музеология» впервые появился в немецком журнале «Zeitschrift fur Museologie und Antikvitatekunde» в 1878 году. Он введен основателем и главным редактором этого издания Й.-Г.-Т. Грессе и распространился в европейских странах. В российской теории и практике всегда был термин «музееведение» (по смыслу и содержанию оба термина идентичны), однако с переходом на Болонскую систему и с приближением к европейским стандартам начал использоваться и термин «музеология». Для подготовки бакалавров Государственным Федеральным стандартом установлен главный предмет преподавания в вузе по кафедре истории и музееведения - «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия».
Прослеживая концептуальные подходы в изучении музеологии, обратимся к истории. Началом музейного дела в России считают эпоху Петра Великого, когда он, побывав с «великим посольством» в 1678-1679 годах в европейских странах, создал знаменитую Кунсткамеру по образцу многих европейских музеев. Однако царь Петр I пошел дальше и придал ей статус научного учреждения, включив в Академию Наук. Этот факт является в методике преподавания науки музеоло-гии отправной точкой, ибо он отразил не только реализацию общественной потребности в музее, но и соединил научные, просветительские и гуманистические цели: само музейное дело стало формироваться как наука со всеми присущими ей характеристиками.
Следующей важной методической и концептуальной платформой является отражение в сознании студентов-бакалавров атмосферы общественного подъема в России в первой половине XIX века и осмысление ими социальной роли музея. Два события: Отечественная война 1812 года, двухсотлетие которой отмечается ныне, и восстание декабристов, выступивших за отмену крепостничества и устаревшей самодержавной формы политического правления. В сознании передовых
