CC BY
7ОКРЕМ1 АСПЕКТИ ШФОРМАЦ1ЙНО-АНАЛ1ТИЧНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 У ПРОЦЕС1 НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ ФАХ1ВЦ1В З ШФОРМАЦ1ЙНО1 БЕЗПЕКИ
Ю.М.Ткач, канд. педагог. наук, доцент, Чернтвський державний технологiчний ушверситет,
м. Черншв, УКРА1НА, e-mail: [email protected]
]......-j
Проанал1зовано складов1 елементи поняття «тформацшно-аналтична д1ялъшстъ» та запропоно-вано власне тлумачення поняття. Видыено етапи та сформулъовано принципи здшснення тформацш-но-аналтичног дгялъностг.
Ключот слова: тформацшно-аналтична д1яльмсть, використання ШТу навчанш математики.
Постановка проблеми. ,3MHaMi4mcTb процесу зростання та змши наукомютких технологий, посилення шформацшно1' наси-ченост професiйного середовища, активне впровадження нових шформацшно-комуш-кацiйних технологий у вах галузях дiяльно-ст людини здiйснюe безпосереднiй вплив на оргаизацш, цiлi та змiст пщготовки майбуттх фахiвцiв у вищому навчальному заклада.
На сучасному етат посилюеться роль математики як одие! з дисципшн фундаментально! тдготовки у вищому навчальному закладь Ця тенденця пов'язана i3 iн-тенсивним застосуванням математичних методiв у рiзних науках, не виняток i сфера iнформацiйноi безпеки.
Пiдготовка висококвалiфiкованих, кон-курентноспроможних на ринку пращ фах> вцiв iз захисту та управлшня шформацш-ною безпекою залежить вiд багатьох фак-торiв, у тому чист i вiд якост математич-но! освiти. Iнформацiйно-аналiтична дiяль-нiсть е складовою тдготовки фамвщв з iнформацiйноi безпеки, а тому повинна стати i невiд'емною частиною математич-но! освiти у вуз1
Анал1з актуальних дослщжень. Дос-лщження рiзноманiтних аспекпв шформа-цiйно-аналiтичноi дiяльностi здiйснювали Т.В.Абрамова, С.С.Алдишев, В.П.Александрова, АААтаян, СФ.Багаунданова, ТВВдо-
вша А.В.Горячов, Р.О.Гуревич, М.1.Жал-дак, О.П.Значенко, В.Г.Кальченко, НВ.Ки-сiль, В.1.Клочко, НВ.Морзе, С.Ю.Ншфо-рова, О.В.Пархоменко, С.А.Раков, М.В.Се-лша, В.А.Сластьонiн та iн. Зазначеи вище науковцi та багато iнших вивчали питання пов'язанi iз аналiтичними вмшнями, анаш-тичною дiяльнiстю, шформащйно-аналлич-ним забезпеченням, iнформацiйною культурою, шформацшною грамотистю тощо. Разом з тим, питання шформащйно-анаш-тично! дiяльностi у процеа навчання математики фаивщв з iнформацiйноi безпеки залишаеться дос недостатньо дослiдженим.
Метою статг1 е розкриття сутi шфор-мацшно-анаттично'1 дiяльностi та висвгт-лити окремi аспекти цiеi дiяльностi на за-няттях з математики студентiв напряму т-дготовки 1701 «1нформацшна безпека».
Виклад основного матер1алу. Сьогод-нi шформацшно-анаттична дiяльнiсть стае невiд'емною складовою даяльност органiв державно1' влади та оргатв мiсцевого само-врядування, органiзацiй, установ i тдпри-емств усiх форм власност осюльки обгрун-тованi прогнози рiзних ситуацiй, яю здшс-нюються на аналiзi шформавд, е необхщ-ними для ведення устшно'1 будь-яко'1 дiя-льностi. П1сля прийняття Верховною Радою Украши Закону Украши «Про захист персональных даних» (1 червня 2010 р.) фахiвцi з шформацшног' безпеки стали ду-
®
же запигат на ринку працi.
На нашу думку, запорукою вдалого на-вчання у вузi студенпв галузi знань 1701 «1нформацшна безпека» га 1х успiшноi по-дальшо! професiйноi д!ядьност е навчання студенпв цього напряму пiдгaговки здшс-ненню ^формацино-анал^гично'].' д!ядьнос-гi. Починаги формування вiдповiдних умшь га навичок у студенпв треба з перших роюв навчання. Оскшьки математика е одтею з фундаментальних дисциплiн та вивчаеться на першому та другому курсах, то саме математика мае вщграти вагому роль у навчант майбуттх фамвщв з шфо-рмацiйноi безпеки здшсненню шформацш-но-аналiтичноi дiяльностi.
Розкриемо змют поняття «шформацш-но-аналiтична д!ядьшсть» студенпв у ви-щому навчальному закладi через тдума-чення його складових едеменпв.
Iнформацiя - це новi знания, яю отри-муе споживач (суб'ект) у результат сприй-няття i переробки певних вiдомостей [7].
1нформацшна - означае вiдношения до шформаци як до ресурсу, овододшня всiм арсеналом засобiв отримання, передачу на-копичення, зберiгания, обробки та видачi шформаци споживачу [3].
У широкому розумшт iнформацiя - но-вi вiдомосгi про навкодишиiй свгг, одержу-ват в результат взаемоди з ним [4] .
У Великому тлумачному словнику «аналггичний» трактуеться як такий, що мiсгигь аналз, детальний розбiр чого-небудь. У свою чергу «аналiз» - метод нау-кового досдiджения предмепв, явищ та iн. шляхом розкладу, розчленування 1х у думцi на складовi частини [2].
Змiстовим ядром терм^ «аналогична» е анадiтика. Аиадiтика - основа ^електуа-дьно!, догiко-мисденевоi даяльносп, спря-мовано1' на рiшения практичних завдань. У 11 основi лежигь не стшьки принцип конс-татаци факпв, скiдьки принцип «випере-дження подж», що дозводяе оргатзаци або iндивiдовi прогнозувати майбуттй стан об'екту аналiзу [1].
Дядьтсть - це процес взаемоди дюди-ни з довюллям, завдяки чому вона досягае свiдомо поставденоi мети, яка виникла вна-
сдiдок появи потреби [5].
Щодо самого поняття «гнформацтно-аналгтична Ыяльтсть», то рiзиi автори дають рiзиi тдумачення. Наприклад, шфо-рмацiйно-аналiтична дiядьиiсть - це процес семант^мно! обробки даних, у результат! якого розрiзненi дт перегворюються у за-кiичеиу iнформацiйиу продукцш, тобто сгають аналiтичним документом [9].
1нформацшно-аналггична д!яльшсть -це особдивий напрям iнформацiйноi даядь-носп, пов'язаний з виявленням, опрацю-ванням, збереженням та поширенням шформаци переважно у сферi управдшсько'].', поштично! та економiчноi д!ядьносп [11].
Iнформаuiйно-аналiтичиа дяльшсгъ - су-куписгь дш та захода з метою обгрунтування прийняггя рiшеиь на основ! метода i засобiв збирання, обробки та анашу даних на основ iнформацiйиих технолопй [10].
Iнформацiйно-аналiтична д!яльшсть -це сукуптсгь технологий, методiв збирання та обробки шформаци, що характеризуе об'ект управдiнського впдиву (соцiальнi, поштичт, економiчиi й шш! процеси), спе-циф1чних прийом!в 1х дiагностики, аналiзу й синтезу, а також оцшки насдщк1в прийн-ягтя подггичних рiшень [6, с. 300]. Заслуго-вуе на увагу розгдяд цими науковцями ана-шзу в його нерозривтй едносп з синтезом, оскшьки саме на такш методологи грунту-еться будь-який аналггичний документ.
Жодне з наведених означень, на нашу думку, не розкривае суп шформацшно-аналпично'].' д1яльносп студенпв у вищому навчальному закладт
Враховуючи тлумачення складових еле-меитiв понягтя ми пропонуемо насгупне означення, тформацтно-аналттна дяль-шсть студент1в вузу - це процес збору, нако-пичення, обробки та анатзу даних 1з застосу-ванням гнформацгйно-комунгкацгйиих техно-логш, у результат1 якого формуються нов знання та формулюються висновки.
Ми под^емо думку О.1.Скафи [12], що шформацшно-аналггична д1яльтсть розк-риваеться через розумшня складових «информации вмшня» та «аналтичш вмш-ня». При цьому шформацшт умшня е основою для аналггичних.
0.n.KomoBa [8] creepg^ye, ^o rn$op-MamMm yMiHHH go3BonaroTb opiernyBarHca crygemaM y iH^opMamHHoMy npocTopi, ne-pegGanaronH npu цboмy onaHyBaHHa ocho-BaMH poGoTH i3 g:®epenaMH iH^opMami (nig-pyHHHKaMH, nociGHHKaMH, nepiogHHHHMH bh-gaHHaMH, ImepHer-pecypcaMH a TaKo« HaBH-HKaMH poGoru Ha nepcoHanbHoMy KoMn'ro-Tepi, a aHaniTHHHi - go3Bonarorb 3poGHTH He-oGxigrn bhchobkh i3 oTpuMaHux gaHux.
E.CPaHgaMaK [3] 3anponoHyBaB anro-pHTM пpoцeсy iH$opMamHHo-aHa.mTHHHoi gianbHocri cnemanicra y rany3i ocBiTH:
1) BH3HaneHHa oG'eKra npegMeTa Ta npoGneMH aHani3y;
2) noGygoBa igeanbHoi Mogeni oG'eKra Ta npegMeTy;
3) 3Gip iH^opMam'i;
4) oцiнкa ^aKTorpa^inHoro Marepiany;
5) po3KpHrra 3HaneHHa ^aKiiB;
6) noGygoBa rinoTe3H;
7) BuGip BHgy aHani3y;
8) BuGip aGo po3poGKa MerogiB aHani3y;
9) goBegeHHa;
10) ^opMynroBaHHH aHaniTHHHHx bhchobmb;
11) gocToBipHHH Ta acHHM BHKnag pe-3ynbTaTiB gocnig^eHHa.
iH^opMauiHHo-aHaniTHHHoi gianbHocri cry-geHTiB Ha 3aHarrax 3 MareMarHKH Ha Hamy gy-MKy, Mae CKnagaTHCb 3 thkhx ochobhhx eTaniB:
1) оpгaнiзaцiuниu - o3HanoMneHHa i3 npoGneMoro gocnig^eHHa (3 yMoBoro 3agani);
2) iн$ормацiuниu - nomyK, 3GupaHHa, 3GepiraHHa iH^opMami (crBopeHHa eMnipHH-Hoi Ga3H ^ogo npoGneMH gocnig^eHHa);
3) анmiтицниu - aHani3 HaaBHoi iH^op-Mami, cKnagaHHa igeanbHoi Mogeni 3agan, goGip MeTogiB, 3acoGiB npuMoMiB Ta TexHono-riM gna gocnig^eHHa Ta po3B'a3aHHa oKpec-neHoi npoGneMH;
4) nideyMKoeuu - imepnpeTama oTpuMa-hhx pe3ynbTaTiB, ^opMynroBaHHa bhchobmb, npono3HmH, nporHo3iB.
Пpoцec iH$opMamHHo-aHa.niTHHHoi po-Goth Mae hepamHHHH xapaKTep, toGto 3 Ha-cTynHHx cragiM Mo^e Gyru noBepHeHHa go nonepegHix.
y pe3ynbTaTi iH$opMamHHo-aHa.mTHHHoi gianbHocri, noGygoBaHoi TaKHM hhhom, Ha 3aHaTrax 3 MaTeMaTHKH crygeHTH oTpuMyrorb
HoBi 3HaHHa, gocBig poGoru i3 3HanHHMH oG-caraMH iH^opMami, y hhx ^opMyrorbca HoBi aGo ygocKoHanroroTb B^e c^opMoBarn HaBH-hkh poGoru i3 cynacHHMH iH^opMamHHo-KoMyrnKamHHHMH TexHonoriaMH, a TaKo« nigBH^yeTbca BMorHBoBarncrb go BHBneHHa
MaTeMaTHKH.
npoinrocrpyeMo 3giMcHeHHa iH^opMamH-Ho-aHaniTHHHoi gianbHocri Ha 3aHaTTax 3 MaTeMaTHKH Ha npHKnagi po3B'a3yBaHHa 3agani.
npuKRad. Ha puHKy ^yHK^oHyrorb Tpu ^aGpHKH A], A2, A3, BHpoGHHni nory^Hocri aKHx BignoBigHo cTaHoBnaTb 150, 50 Ta 100 thc. og. npogyK^i ^om^Ha. IcHye no-Tupu cno^HBani npogyKmi, ^o BuroroBna-roTb ^aGpHKH, B], B2, B3, B4, aKHM norpiGHo ^oTH^Ha BignoBigHo 110, 40, 60 Ta 90 thc. og. npogyKmi. BapricTb BupoGHHUTBa Ta Tpa-HcnopryBaHHa 1 og. npogyK^i cno^HBanaM 3 ko^hoi' ^aGpHKH HaBegeHa HH^ne (b yM. og.):
'4 3 2 5^ 5 3 12.
3 14 2
V J
BH3HanHTH gna ko^hoi ^aGpHKH onru-ManbHHM nnaH nepeBe3eHHa npogyкцii go cno^HBaniB, ^o MiHiMi3ye 3aranbHy BapricTb BupoGHHUTBa i TpaHcnopTHux nocnyr.
Цeн npuKnag e TpaHcnopraoro 3aganero. Po3B'a3yBaHHa TpaHcnopTHux 3agan BpynHy 3aGupae GaraTo nacy, MicrHTb rpoMi3gKi oG-HucneHHa ra e gocuTb cKnagHHM. ToMy gna po3B'a3aHHa 3anponoHoBaHoi 3agani goцinbнo 3anponoHyBaTH crygeHraM BHKopHcTaTH iH-^opмaцiннo-кoмyнiкaцiннi rexHonorii, Ha-npuKnag, TaGnHHHHH pegaKrop Microsoft Excel.
CnonaTKy yMoBy 3agani BapTo 3anucaTH y Burnagi тaGnнцi 1.
TaGnu^ 1
Rxidni dani
Oa6puKU Cnowumni 3anacu
B1 B2 B3 B4
A1 4 3 2 5 150
A2 5 3 1 2 50
A3 3 1 4 2 100
nompe6u 110 40 60 90
noTiM TpeGa nepecBignurucb, ^o yMoBa 3agani e 3GanaHcoBaHoro, toGto 3aKpuroro. flga цboгo 3HaxogaTb cyMy 3anaciB Ta cyMy
<iS)
потреб i якщо вони рiвнi, то задача закрита:
А 3 4 Л
^ а^ Ь^ — 300 . У нас задана закрита
V г—\ )
задача. Тому можемо продовжити розв'язання.
Складемо математичну модель задачi враховуючи те, що:
- уся вироблена на фабриках продукщя мае вивозитися до споживачiв повнiстю
х^ ^ ^^ ^^ "^13 ^^ ^ 4 — 150,
Х2\ + Х22 + Х23 + Х24 = 50,
X^ | ^^ "з 2 ^^ "з 3 ^^ "з 4 — 100.
- уся продукщя, що постачаеться спо-живачам, мае повнiстю задовольняти попит
х\\ + х2\ + х3\ — П0,
х\2 + х22 + х23 — 40,
х\3 + х23 + х33 — 60,
^ х\4 + х24 + х34 — 90.
нспортування продукци визначаються як сума добутюв обсягу перевезеноi продукци та вартосп перевезень за вiдповiдним маршрутом. При цьому цi витрати мають бути мiнiмальними. Тобто
2 = 4хп + 3х12 + 2х13 + 5х14 + 5х21 + 3х22 + х23 + 2х24 + + 3х31 + х32 +4х33 +2х34 ^ шт
Занесемо вiдповiдним чином необхiднi дат до ю^рок в табличному редакт^ Microsoft Ехсе1 (рис. 1).
Потм вiдкриваемо вiкно «Поиск решения». Значення, якi потрiбно ввести безпо-середньо у вiкнi «Поиск решения», вказан на рис. 2.
Ввiвши всi необхщт вхщт данi вибе-ремо параметр пошуку розв'язку (рис. 3).
Загальнi витрати на виробництво i тра-
Файл Правка Вид Вставка Формат Сервис Данные Окно Справка
и^алона^ч - ч й, е -1 й - # в:^
В11 - £ -СУММПРОИЗВ[В1:ЕЗ:В&:Е7)
А В с □ Е в н I
1 4 3 2 5
2 5 3 1 2
3 3 1 4 2
4
5 0 150
Б 0 50
7 0 100
8 0 0 0 0
9 110 40 60 90
10
11 0
12
13
14
Рис. 1. Вхщт дат
Поиск решения
Установить целевую ячейку: ЕЗ 2 ( Выполнить |
Равной: максимальному значению значению: 0 Закрыть
(<»'■ минимальному значению Изменяя ячейки:
$В$5:$Е$7 IV | Предположить
Ограничения: | Параметры |
$Б$5:$Е$7 = целое 5858:5Е 58 = $8|9:$Е$9 5РЙ:5Р57 = 5Й55:$С$7 л Добавить Изменить
Восстановить |
Удалить
Справка
Рис. 2. Вкно «Поиск решения»
©
Phc.3. BiKHo «napaMeTpbi noucKa pemeHua»
nicna no3HaneHHa Bcix HeoGxigHux na-paMeTpiB TpeGa кnaцнyтн «OK». 3anoBHHB-mu Bci HeoGxigHi gam i HarucHyBmu Ha kho-nKy "BbmonHHTb", oTpuMyeMo po3B'a3oK 3a-BgaHHa (pHc. 4).
Phc. 4. Po3B'a3oK 3agani
y KoMipKax, ^o Buginern cuHiM Konbo-poM, orpHMaHHH omuManbHHH po3B'a3oK TpaHcnopTHoi 3agani. y KoMipm B11 3Haxo-gHMo MiHiManbHe 3HaneHHa цinboвoi $yHK-
uii: Fmn = 760.
OrpuMaBmu po3B'a3oK 3agani oGoB'a3Ko-bo TpeGa 3poGuTH bhchobkh Ta iHTepnpeiyBa-th orpHMaHi 3HaneHHa.
Or^e, aK^o nepma ^aGpuKa nocraHaTH-Me 90 thc. og. cBoei npogyK^i nepmoMy cno^HBany i 60 thc. og. - TpeTboMy; gpyra $aGpuKa BigBe3e Bcro cBoro npogyK^ro neT-BeproMy cno^HBany (50 thc. og.); TpeTa $a-GpuKa noginurb BupoGneHy Hero npogyK^ro TaK: 20 thc. og. - nepmoMy cno^HBany, 40 thc. og. - gpyroMy cno^HBany, 40 thc. og. -neTBeproMy cno^HBany, to y pe3ynbraTi 3a-
ranbH BurpaTH Ha bhpoGhhhtbo i TpaHcnop-TyBaHHa npogyK^i craHoBHTHMyrb Gygyrb MiHiManbHHMH c craHoBHTHMyTb 760 yM.og.
3ayBa^HMo, ^o nig nac 3giMcHeHHa iH-^opMamMHo-aHamTHHHoi gianbHocri TpeGa gorpHMyBaTucb HacrynHux npннцнпiв:
1) aKTyanbHicTb - BignoBigHicTb noTpe-GaM cborogeHHa,
2) cBoenacmcrb - BnacHe oTpuMaHHa, oGpoGKa Ta aHani3 iH^opMami,
3) mnecnpaMoBarncrb - opieнтaцia Ha gocarHeHHa nocraBneHoi MeTH,
4) cucTeMHicTb - KoMnneKcHHM nigxig go aHani3y npoGneMH gocnig^eHHa,
5) gocroBiprncrb - npaBHnbHHM goGip ^aKTiB, BugineHHa HaMGinbm Ba^nuBux mo-MeHTiB, rnuGoKe po3yMiHHa giMcHocri, Ha-GnH®;eHHa $aKiiB, bhchobmb, KoMeHTapiB, nporHo3iB go giMcHoro po3BHTKy nogiM.
6) oG'eKTHBHicTb - Heynepeg^eHe craB-neHHa go gocnig^eHHa Ta Moro pe3ynbraTiB,
7) noBHora - BHKopucTaHHa Bciei HaaBHoi iH^opMami, ^o crocyeTbca npoGneMH gocnig^eHHa,
8) HenepepBHicrb - nociiMHuM MomiopHHr iH^opMami ^ogo npoGneMH gocnig^eHHa,
9) rHyHKicTb - mBHgKa agaпraцia go
yMoB, ^o 3MiHroroTbca,
10) oGipyHTOBamcrb - orpuMaHHa apry-MeHioBaHux pe3ynbraTiB,
11) niTKicTb BHKnagy bhchobmb - aHani-thhhhm Marepian noBHHeH Gyru HanucaHuM npocio, gocrynHo, inrocrpoBaHHM cxeMaMH, тaGnнцaмн, rpa^iKaMH to^o.
bhchobkh. CynacHe cycninbciBo Bce Gi-
@
льше набувае рис шформацшного. 1нфор-мацiйно-аналiтична дiяльнiсть стала необидною умовою його жиподяльносп. Над-звичайно важливою е ця дiяльнiсть для майбутнiх фамвщв з iнформацiйноi безпе-ки, оскшьки вся 1'х подальша професiйна дiяльнiсть буде полягати в отриманнi, передач^ накопиченнi, зберiганнi, обробцi, видач^ захисп та аналiзi шформаци. Ми вважаемо, що математика мае потужний потенщал для формування вiдповiдних умшь та навичок у студенпв.
1. Аналтика // Втпед1я / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://uk.wikipedia. -назва з екрану.
2. Великий тлумачний словник сучасног украгнськог мови (з дод. 7 допов.) / Уклад. 7 голов. ред. В.Т. Бусел. - К.; 1ртнь: ВТФ «Перун», 2005. -1728 с.
3. Гайдамак Е.С. Информационно-аналитическая деятельность специалиста в области образования / Е.С.Гайдамак //Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». -Вып. 2006. - www.omsk.edu.
4. Гончаренко С. Украгнський педагоггчний словник /Гончаренко С. - К. : Либ1дь. - 376 с.
5. Дяльмсть // Шкш&я / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://uk.wikipedia.org/wiki. -
назва з екрану.
6. Енциклопедичний словник з державного управлтня /[уклад.: ЮЛ.Сурмгн, В.Д.Бакуменко, АММихненко та т.]; за ред. Ю. В. Ковбасюка, В. П. Трощинського, ЮЛ.Сурмгна. - К.: НАДУ,
2010. - 820 с.
7. 1нформац1я // Вшпед1я / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: htp://ukwikipedia. org/wiki. - назва з екрану.
8. Кошова О.П. Деяш особливост1 формування тформацшно-аналтичних умть студен-т!в економчних спец1альностей / О.П.Кошова // Дидактика математики: проблеми 7 дошджен-ня: м1жнар. зб. наук. робт /редкол.: О.1.Скафа (наук. ред.) та т.; Донецький нац. ун-т; 1нсти-тут педагогики Акад. пед. наук Украгни; Нацюна-льний пед. ун-т ¡м. М.П.Драгоманова. - Донецьк, 2007. - Вип. 28. - С. 79-82.
9. Кузнецов И.Н. Учебник по информационно-аналитической работе / И.Н.Кузнецов. - М.: ООО Изд-во «Яуза», 2001. - 320 с.
10. Нестеренко О.В. Основи побудови т-формацшно-аналтичних систем оргатв державной влади / О.В.Нестеренко. - К. : Наук. думка, 2005. - 628 с.
11. Практичт елементи тформацшно-аналтичног роботи: метод. реком. / уклад.: С.О.Телешун, О.Р.Титаренко, 1.В.Рейтерович, С.1.Вировий; за заг ред. д-ра полт. наук С.О.Телешуна. - К.: Вид-во НАДУ, 2007. - 60 с.
12. Скафа О.1. 1нформацшно-аналтична д1-яльтсть у систем7 професшно ор1ентованого навчання математики молодших спецгалгстгв харчовог промисловот / О.1.Скафа, Н.М.Полякова, Ю.В.Абраменкова // Дидактика математики: проблеми 7 дослгдження: мгжнар. зб. наук. робт /редкол.: О.1.Скафа (наук. ред.) та гн.; Донецький нац. ун-т; 1нститут педагогики Акад. пед. наук Украгни; Нацюнальний пед. ун-т Iм. М.П.Драгоманова. - Донецьк, 2010. - Вип. 34. -С. 58-61.
Резюме. Ткач Ю.Н. ОТДЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ. В статье проанализированы составляющие элементы понятия «информационно-аналитическая деятельность» и предложено собственное толкование понятия. Выделены этапы и сформулированы принципы осуществления информационно-аналитической деятельности.
Ключевые слова: информационно-аналитическая деятельность, использование ИКТ в обучении математике.
Abstract. Tkach Yu. SOME ASPECTS OF INFORMATION-ANALYTICAL ACTIVITIES IN LEARNING MATHEMATICS SPECIALISTS IN INFORMATION SECURITY. The article analyzes the constituent elements of the concept of "information- analytical work" and offered their own interpretation of
the concept. Highlight stages of information -processing activities of students in the classroom for mathematics: organizing - review of research problems (problems with the condition), information - search, collection, storage (creating an empirical basis for the study ofproblems), analytical - analysis ofavailable information, drawing up an ideal model tasks, selection methods, tools techniques and technologies for research and problem solving outlined; final - interpretation of the results, draw conclusions, suggestions, projections.
Formulated principles of information - analytical activity: relevance - meeting the needs of today, timeliness - the timely receipt, processing and analysis; commitment - focus on achieving this goal, systematic - an integrated approach to the analysis of research problems; reliability - correct selection facts highlight the most important points, a deep understanding of reality, the approximation offacts, opinions, comments, forecasts to actual developments; fairness - equal treatment in the study and its results; completeness - use all available information concerning the research problems; continuity - constant monitoring of information on the problem research; flexibility - rapid adaptation to changing conditions; validity - a reasoned results, clarity of conclusions - analytical material should be written just, accessible, illustrated charts, tables, graphs and more.
Informational and analytical work was a prerequisite of life. Mathematics has a strong potential for the formation ofthe abilities and skills of the students.
Key words: information-analytical activities, the use of ICT in teaching mathematics.
References
1. Analytics // Wikipedia / [ electronic resource]. -Access: http://uk.wikipedia.org/wiki.
2. Great Dictionary of the Ukrainian language (with ext., And supplemented). / Comp. and head. yet. VTBusel. -K.;Irpen: WTF "Perun", 2005. - 1728p.
3. Gaydamak ES Information and analytycheskaya Deyatelnost specialist in the field of education / E.SHaydamak / / Эklkronnby nauchnby journal" Vestnik Omsk of the State pedagogical university." -Vol. In 2006. - Www.omsk.edu.
4. S. Goncharenko Ukrainian Pedagogical Dictionary / S.Goncharenko. -KLybed. - 376p.
5. Activity // Wikipedia /[electronic resource]. -Access: http://uk.wikipedia.org/wiki
6. Encyclopedic Dictionary of governance / [way: Y.P.Surmin, V.D.Bakumenko, AMMyhnenko et al.], Ed.V.Kovbasiuk, V.P.Troshchinsky, Y.P.Surmina. -K.: NAPA, 2010. - 820p.
7. Information // Wikipedia / [electronic resource]. - Access: http://uk.wikipedia.org/wiki.
8. Koshevaya O.P. Some peculiarities of informa-tonal and analytical skills of students of economic spe-
cialties / O.P.Koshevaya / / Didactics of mathematics: Problems and Investigations: Internat. zb.naukrobit. -Donetsk: Donetsk National University, 2007. - Issue. 28. - S. 79-82.
9. Kuznetsov Y.N. Uchebnyk to information and of analytical slave / Y.N.Kuznetsov - Moscow: Publishing House Ltd. "Iauza", 2001. - 320p.
10. Nesterenko A. V. Fundamentals of information-analytical systems of public authorities / A.V.Nesterenko. -K.: Science. view, 2005. - 628p.
11. Practical elements of information and analytical work: method. recombination. / Way.: S.Teleshun, AR Titarenko, IVReyterovych, SI Vyrovyy, for the Society. yet. Dr. flight. Science SA Teleshun. - K.: Type of NAPA, 2007. - 60.
12. Skafa O.I. Informational and analytical activities in the system professionally oriented teaching mathematics junior specialists food / Skafa O.I., Polya-kova NM, Abramenkova Y. // Didactics of mathematics: Problems and Investigations: Internat. zb.nauk.robit. - Donetsk: Donetsk National University, 2010. - Issue. 34. - S. 58-61.
Стаття представлена професором O.I. Скафою.
Надшшла доредакци 12.04.2013р.
©
