CC BY
19
УДК 331.363.6
Тормозова Надежда Ивановна
директор детской музыкальной школы для одаренных детей при Саратовской государственной консерватории (академии) имени Л.В. Собинова тел.: 8 (8452) 27-36-01 Nadezhda I. Tormozova
the director of children's music school for exceptional children at the Saratov state Conservatory (academy) of name L.V. Sobinova ph.: 8 (8452) 27-36-01
Организация повышения квалификации преподавателей детских школ искусств Саратовской области в контексте происходящих инновационных
преобразований
Organization of teacher children's art schools of the Saratov region in the context
of innovation occurring
Аннотация. Реформирование системы образования и ее состояние на современном этапе ставят задачи по обновлению дополнительного профессионального образования, требуют постоянной корректировки содержания и технологий повышения квалификации педагогических работников. В данной статье рассматриваются проблемы и реалии дополнительного профессионального образования преподавателей детских школ искусств Саратовской области, а также вопросы, связанные с выбором форм, методов и технологий обучения, способствующих целенаправленному развитию профессионально-педагогической компетентности этой категории слушателей в системе повышения квалификации.
Ключевые слова: система дополнительного профессионального образования, повышение квалификации преподавателей детских школ искусств, профессионально-педагогическая компетентность, профессиональное развитие преподавателей детских школ искусств.
Abstract. Reform of the education system and its condition at the present stage set tasks to update additional vocational training, require constant updating of content and technology skills of teachers. This article discusses the problems and realities of additional vocational training teachers of children's art schools of the Saratov region, as well as issues related to the choice of forms, methods and technologies that contribute to the development of targeted professional and pedagogical competence of students in this category in the training.
Keywords: system of additional vocational training, professional development of teachers of children's art schools, professional and pedagogical competence, professional development of teachers of children 's art schools.
Система дополнительного профессионального образования (далее - ДПО) переживает период реформ, обусловленных переходом к новой образовательной парадигме, приоритетами которой являются интересы личности, адекватные интенсивному развитию общества. В основе реформирования лежат процессы кардинальных изменений в различных сферах жизнедеятельности человека, в том числе, в области его трудовой активности и профессиональной деятельности.
Современная система повышения квалификации педагогических кадров сферы культуры и искусства, обладает разветвленной сетью различных организаций, к которым относятся учебно-методические и образовательные центры, институты повышения квалификации, факультеты ДПО академий, консерваторий и др. В Саратовской области повышение квалификации и переподготовку педагогических и руководящих работников образовательных организаций культуры и искусства осуществляют факультет дополнительного профессионального образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовская государственная консерватория (академия) имени Л.В. Собинова» и государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов культуры и искусства «Саратовский областной учебно-методический центр».
Содержательно региональная система повышения квалификации специалистов сферы культуры и искусства проявляется в реализации программ повышения квалификации, переподготовки, стажировок и индивидуальных образовательных программ отдельных преподавателей детских школ искусств, входящих в экспериментальные группы повышения квалификации, реализуемых Саратовским областным учебно-методическим центром.
Направления, виды, формы ДПО обозначены в Федеральном законе от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». Осуществляемые преобразования определяют появление новых целей системы дополнительного профессионального педагогического образования, которые заключаются в непрерывном повышении профессионально-педагогической компетентности педагогических работников. В связи с этим на первый план выходит проблема поиска форм и методов повышения квалификации преподавателей детских школ искусств, интенсифицирующих процесс их профессионального роста.
Последнее десятилетие характеризуется значительными изменениями в сфере образования: принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики педагогов, изменилась система аттестации, осуществляется переход на новые образовательные стандарты и федеральные государственные требования к образовательным программам, разрабатываются профессиональные стандарты преподавателей всех уровней образования.
Динамика развития современного общества ставит перед системой ДПО все новые и все более сложные задачи, требующие практически непрерывного ее реформирования. Серьезной угрозой наших дней является отставание способности педагога адаптироваться к изменениям в окружающем его мире от темпов этих изменений. Традиционное базовое образование, как общее, так и профессиональное, не успевает за социальными, экономическими, культурными, информационными изменениями, принципиально не может обеспечить педагога знаниями, умениями и личностными качествами на всю жизнь.
В условиях интенсивного обновления содержания образования современному педагогу необходима системная научно-методическая и организационная поддержка, которую он гарантированно должен получать в организациях ДПО.
Среди множества задач обеспечения организациями ДПО профессионального развития преподавателей ДШИ можно выделить наиболее актуальные. Это:
- формирование соответствующего менталитета - обеспечение необходимого уровня культуры каждого педагога, при котором получение новых знаний престижно само по себе, а не только из соображений карьерного роста;
- индивидуализация образования как принцип, согласно которому каждый педагог считает необходимым совершенствование своего образования в соответствии со своими личными установками, желаниями;
- обеспечение понятности и необходимости предлагаемых дополнительных профессиональных образовательных программ, которые должны быть рассчитаны на динамику, перспективу, т.е. на приобретение педагогами образования для завтрашнего дня;
- обеспечение интеграционного накопительного характера приобретения знаний в течение всей профессиональной деятельности;
- развитие творческих способностей педагога [2, с.13].
Проведенное автором статьи анкетирование преподавателей 85 детских школ искусств Саратовской области позволяет сделать вывод о том, что их образовательные запросы связаны в основном с желанием самоопределиться в профессиональной сфере, повысить уровень своей профессионально-педагогической компетентности, приобрести новые знания, продолжить общекультурное развитие. Именно в системе ДПО происходит поэтапное формирование компонентов профессионально-педагогической компетентности преподавателя - компетенции, сформированные при получении основного профессионального образования, актуализируются, развиваются и индивидуализируются в процессе реализации программ повышения квалификации и индивидуальных образовательных маршрутов.
Интенсивное обновление технологического содержания педагогической деятельности, усложнение общественных связей, расширение коммуникаций - все это мотивирует человека к постоянному обращению к общекультурной проблематике, обусловленной современным состоянием общества. Преподаватели учреждений сферы культуры и искусства, среди прочего, должны уметь самостоятель-
но прилагать свои знания «для аргументации своих эстетических суждений и вкусовых приоритетов, постоянно расширять свой словарный запас (тезаурус); владеть поэтической метафорой, иметь представление о смежных областях искусства» [5, с. 61]. Великий пианист и педагог Г.Г. Нейгауз писал: «Если бы меня спросили, что нужно делать, чтобы лучше понять и почувствовать музыку, я не побоялся бы ответить парадоксом: изучайте литературу,... живопись, скульптуру, глубже относитесь к самой жизни. Попытайтесь идти от того вида искусства, который вам духовно ближе, и вы непременно услышите в музыке ассоциации с любимыми образами, сюжетами, поэтическими приемами» [3, с. 343]. Не случайно в настоящее время в передовых странах мира все большие масштабы получают общеобразовательная и общеразвивающая подготовка специалистов, которые должны не только хорошо владеть профессиональными навыками, но и быть достаточно развитыми в культурном и психологическом отношениях.
Обновление содержания повышения квалификации преподавателей ДШИ происходит в тесной связи с современными научными достижениями, определяющими приоритетные направления развития системы ДПО, к которым можно отнести:
- исследование рынка образовательных услуг и прогнозирование его развития с целью опережающей подготовки педагогов творческих специальностей;
- развитие информационного обеспечения системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров;
- формирование информационного и современного научно-методического обеспечения организаций ДПО;
- разработка адекватных средств проектирования и управления процессами повышения квалификации;
- широкое использование информационных технологий, активных методов обучения, совмещение процессов повышения квалификации и консультирования и
др.
Многие образовательные организации ДПО, с том числе и в Саратовской области, достаточно интенсивно ведут работу по переходу на новые программы повышения квалификации с учетом происходящих изменений в системе образования. Однако наряду с положительными тенденциями существует и ряд проблем -деятельность подавляющего большинства организаций ДПО, занимающихся повышением квалификации педагогов, в последнее десятилетие не соответствует современным требованиям:
- во многих организациях ДПО происходит традиционное эпизодическое повышение квалификации раз в пять лет в ходе разовых проведений курсовых мероприятий, и, таким образом, не выполняется основная миссия этих организаций -обеспечение непрерывного профессионального и личностного роста преподавателя в течение всей трудовой деятельности;
- отсутствует индивидуализация и дифференциация процесса ДПО, форм и методов обучения в соответствии с личностными и профессиональными потребностями, проблемами и возможностями преподавателей;
- не обеспечивается вариативность содержания повышения квалификации;
- отсутствует экспериментальная инновационная деятельность, позволяющая создать, отработать и активно использовать необходимые на современном этапе развития образования новые технологии и др. [2, с.27].
С целью повышения качества дополнительного профессионального образования в Саратовской области разработан комплекс мероприятий, направленный на оптимизацию процесса повышения квалификации преподавателей ДШИ: выявлены основные направления развития системы повышения квалификации педагогов-музыкантов; разработана модульная программа повышения квалификации и научно-методическое обеспечение курсовых занятий; проводится диагностика входного контроля уровня сформированности профессионально-педагогической компетентности и тестирование по окончании программы обучения; преподавателям предоставляется возможность выбора различных траекторий обучения в зависимости от их образовательных потребностей и профессиональных предпочтений.
Процесс повышения квалификации преподавателей ДШИ Саратовской области построен при опоре на следующие психолого-педагогические установки:
- интенсивное пополнение общих, специальных, методических знаний;
- углубление знаний в области педагогики, психологии, культурологии, мировой художественной культуры;
- когнитивная активность обучающихся, мотивация на самообразование и саморазвитие;
- развитие компетенций, входящих в структуру профессионально-педагогической компетентности;
- повышение методологической культуры преподавателя путем осмысления всех аспектов исполнительской и педагогической деятельности, обобщения собственного опыта и опыта деятельности выдающихся педагогов-музыкантов;
- использование в работе новейших информационных и коммуникативных технологий.
Совершенствование профессионально-педагогической компетентности в условиях развивающейся практики ДШИ можно обеспечить путем создания условий для максимально возможной адаптации и развития конкретной личности в системе повышения квалификации. Оптимальный результат профессионального развития преподавателя ДШИ может быть достигнут, если в образовательный процесс организации ДПО будет внедрена методическая система повышения квалификации, основанная на компетентностном подходе и индивидуально -ориентированной организации учебного процесса.
Эффективность функционирования системы повышения квалификации во многом зависит от реализации педагогических условий, которые соответствуют
целям и задачам повышения квалификации преподавателей ДШИ и носят инновационный характер (организационные условия); позволяют управлять процессом повышения квалификации, проводить контроль над обучением слушателей и корректировать программу при необходимости (управленческие условия); обеспечивают методическую поддержку индивидуальной работе слушателей и формирование стойкой мотивации к самосовершенствованию (дидактические условия) [1, с.12].
В результате освоения дополнительной профессиональной программы, основанной на компетентностном подходе и построенной по модульной системе, решаются общие стратегические задачи повышения квалификации преподавателей ДШИ:
- обеспечивается непрерывность образования преподавателей ДШИ за счет индивидуальных образовательных маршрутов, курсовых и межкурсовых занятий;
- содержание модулей дополнительной профессиональной программы направлено на повышение уровня их профессионально-педагогической компетентности;
- удовлетворяются личные потребности преподавателей в самообразовании и повышении общекультурного уровня;
- развивается творческая инициатива и стремление к новаторству;
- формируются навыки научно-исследовательской работы;
- гармонизируются отношения преподавателей друг с другом, создается благоприятная психологическая атмосфера, способствующая повышению эффективности процесса повышения квалификации.
Подводя итог вышеизложенному, можно констатировать, что в региональной системе дополнительного профессионального образования произошли существенные изменения: наметилась переориентация педагогических работников на индивидуальные образовательные маршруты; реализуются дополнительные профессиональные программы, направленные на повышение уровня профессионально-педагогической компетентности преподавателей ДШИ; отмечаются инновационные изменения технологий обучения на основе системного, андрагогического, компетентностного подходов, выстраивается психолого-педагогическая технология сопровождения процесса повышения квалификации.
Литература:
1. Георге, И.В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов на основе организации самостоятельной работы студентов при обучении в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. - 26 с.
2. Домогацкая, И.Е. Компетентностный подход в повышении квалификации руководителей детских школ искусств: дис. ... канд. пед. наук. — М., 2006. - 172 с.
3. Нейгауз, Г.Г. Размышления. Автобиографические заметки. Дневники. Избранные статьи. - М.: Дека-ВС, 2008; С. 343.
4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.
5. Шевченко, Т.И. Педагогические основы формирования творческой активности при подготовке педагога-музыканта: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02, Москва, 1984; С.61.
Bibliogrphy
1. George I.V. Formation of professional competence offuture specialists on the basis of the organization of independent work of students studying in high school: Author. dis.... Cand. ped. Sciences. M., 2013. - 26р.
2. Domogatskii, I.E. Competence-based approach in improving the skills of managers children's art schools: dis.... Cand. ped. Sciences. - M., 2006. - 172р.
3. Neuhaus, G.G. Reflections. Autobiographical notes. Diaries. Featured articles. - Moscow: Deka- Sun, 2008 ; - Р. 343.
4. Pedagogy. Textbook for student teachers / V.A.Slastenin, I.F.Isaev, A.I.Mischenko, E.N.Shiyanov. M.: School Press, 2000. - 512 p.
5. Shevchenko, T.I. Pedagogical bases of formation of creative activity in the preparation of the teacher-musician: dis.... Cand. ped. Sciences: 13.00.02, Moscow, 1984; - Р.61.
