CC BY
56
Исследования молодыхученых
УДК 372.879.6+378.091.398
Организация деятельности тьютора в системе образования
Ю. Д. Овчинников
Organization of tutor's activities in the educational system
Yu. D. Ovchinnikov
Аннотация. Введение норм ГТО России предваряет введение и новой штатной единицы в образовательных учреждениях - тьютора по ГТО.
В статье автор размышляет о разграничении должностных и функциональных обязанностей тьютора «Готов к труду и обороне» и естественно встает вопрос: во всех ли образовательных учреждениях нужен тьютор и какими обязанностями он должен быть наделен. Обязанности должны выводить на конечный результат для образовательного учреждения и самое главное для группы детей или отдельного ребенка в частности. Возникает необходимость понимания, в чем различие между функциональными и должностными обязанностями, ибо такое понимание выводит на новый уровень не только работы, но и взаимоотношений участников образовательного процесса и показывает отношение к различным ценностям общества.
Abstract. The Introduction of standards of GTO ("Ready for labor and defense ") precedes the introduction of new staff positions in educational institutions - tutor of GTO. In the article the author reflects on the distinction between official and functional responsibilities of Tutor of GTO, and the question naturally arises: do all educational institutions need tutоr and what kind of duties he should be endowed with. Responsibilities should lead to the final result not only for educational institutions and most importantly for a group of children or an individual child in particular. There is a need to understand the difference between offi-
cial and functional duties, because such understanding improves the quality not only of work, but also of relations between the participants of the educational process and shows respect to various values of the society.
Ключевые слова: тьютор по ГТО, должностные обязанности, функциональные обязанности, образовательные учреждения.
Keywords: Tutor of GTO ("Ready for labor and defense"), job duties, functional responsibilities, educational institutions.
Обратиться к проблеме должностных и функциональных обязанностей тьютера по ГТО возникла необходимость в связи с введением должности тьютер по ГТО [1; 2]. В российских школах введут преподавателей по ГТО, и подразумевается, они будут отвечать за внедрение новых нормативов и курировать вопросы физического развития учеников [1; 2]. Появится новая штатная единица - тьютор (преподаватель) физкультурно -оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне», соответствующее решение было принято Министерством образования и науки. По мнению сотрудников ведомства, в рамках выполнения этого решения предполагается провести конкурсный набор тьюторов и подготовить их через систему повышения квалификации из числа педагогических работников. Тьюторы будут отвечать за внедрение и интеграцию норм ГТО в учебном заведении, повышать мотивацию школьников к участию в массовом спорте и курировать все
вопросы, связанные с физическим развитием учеников.
В марте 2014 года Владимир Владимирович Путин подписал указ о возвращении Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне». Согласно приказу, внедрение нормативов ГТО должно быть произведено с 01 сентября 2014 года. А правительству поручено в срок до 30 июня разработать и утвердить план мероприятий по поэтапному внедрению комплекса ГТО. Планируется, что интеграция будет проходить до января 2017 года [1; 2].
По мнению Министерства образования и науки, важно увеличить количество регулярно занимающихся физической культурой и спортом детей и молодежи, обеспечить сдачу ими нормативов и тестов Всероссийского физкуль-турно-спортивного комплекса. Минобрнауки проанализировало ситуацию в сфере развития физической культуры и выявило следующие проблемы.
1. У большинства преподавателей отсутствуют профессиональные компетенции в области методического оформления учебных и культурно-досуговых мероприятий для обучающихся.
2. Отсутствие мониторинга и анализа лучших практик в области повышения двигательной активности обучающихся, популяризации спортивно-оздоровительных программ.
3. Недостаточность развития массового спорта и вовлечения детей и молодежи в спортивные мероприятия, а также не создана система оценки эффективности проведенных мероприятий.
Поэтому актуальным является подготовка в системе повышения квалификации тьюторов из числа педагогических работников.
Однако встает вопрос, какими профессиональными компетенциями [3] должен обладать «российский тьютор» и, какой результат мы хотим видеть. Такое мнение было высказано в статье «Тьютор по ГТО» [4], продолжая поднятую актуальную тему, перейду к не менее актуальной проблеме, которая уже возникает в учреждениях образования.
Нужен ли тьютор в детском саду? Многие скажут, что не нужен и будут по своему правы. В детском саду есть должность методиста-инструктора по физической культуре, который имеет средне специальное или высшее профессиональное образование. Именно этот специалист
отвечает за физическое воспитание детей дошкольников и ведет нормативно-правовую документацию по физической культуре и спорту в дошкольном учреждении. Детские сады с частной формой собственности возлагают эти обязанности на заместителя директора по методической работе или методиста. Необходимо отметить, с одной стороны, нехватку детских садов и то, что дети приходят в детский сад на кратковременное пребывание (2 часа). С другой стороны, детские сады переполнены и находятся в разных условиях по материально-техническому обеспечению (в том числе и спортивным инвентарем). Физкультурой и спортом ребенок обязан заниматься в кругу семьи, в спортивных клубах. Физкультура и спорт развивают ребенка физически и духовно, но необходимо учитывать индивидуальные особенности организма, способности и возможности ребенка. Не всем детям нужно и можно залезать в большой спорт. Родители думают, что большой спорт это медали и бешеная слава. Это, прежде всего, многочасовой труд с детства и ломка организма ребенка, а затем и взрослого человека. Надо найди в себе огромную силу воли для выполнения тяжелой работы под названием «Спорт высших достижений».
Нельзя лишать ребенка детства и бросать во взрослую жизнь в детском периоде развития. Введение норм ГТО с 6 лет психологическая и физическая встряска детского организма. В этом возрасте ребенок должен понять, что такое физическая культура в повседневной жизни каждый день без выходных, чтобы обеспечить здоровьем себя и своих близких. Погоня за выполнением нормативов в этом возрасте может привести к перегрузкам и завышенной самооценке. И усугубит эту ситуацию выдача значков разного достоинства шестилеткам (согласно нормативному документу). В этом возрасте значки еще нет необходимости вводить, так как бегать, прыгать и т. д. ребенок должен в силу своей природной составляющей [5]. Бегать, прыгать и играть для здорового ребенка есть и должно быть естественной потребностью [6; 7; 8]. Дети разучились играть, современные подвижные игры отличаются некоторой однотипностью и отсутствием логической последовательности, смысла вообще. Сравнить можно с играми советского периода, которые развивали физические качества и смекалку [9].
Общеобразовательные школы будут нуждаться в тьюторе по ГТО для развития управ-ленческо-организационных, общественных, социальных функций, которые присущи школам. Просмотрев должностные инструкции тьютора школы, видишь не только юридические неточности, но и возникает ситуация де-юре и де-факто. Каждая школа придумывает документ на свой лад, и не понятно, за что в действительности отвечает тьютор? Например, деятельность ребенка-инвалида в школе, да именно не просто обучение, а организация деятельности: обучение с использованием различных технологий, организацию возможности дополнительного образования, занятие лечебной физкультурой и спортом. Если таких детей нет, то как проходит оздоровление и спортивная деятельность всех детей школы.
А именно: составление графика спортивных соревнований в школе и за ее пределами, приобщение младших школьников к игровым видам спорта, утверждение авторских оздоровительных программ и методик для детей, участие в разработке индивидуальных спортивных и оздоровительных графиков для детей, которым нужны специальные нагрузки. Надо привыкнуть к пониманию проблемы «Не больные дети, а дети, нуждающиеся в специальных нагрузках, с учетом индивидуальных возможностей развития организма». Авторские оздоровительные программы учителей должны учитывать наличие таких детей и быть направлены на работу с ними, тогда выполняется социальная функция и виден результат работы всех участников образовательного процесса.
Министерство науки и образования совместно с Министерство труда должно разработать четкие должностные инструкции тьютора по ГТО, чтобы образовательные учреждения не изобретали велосипед, ездящий задом наперед.
Педагогически было бы целесообразным, чтобы каждая школа разрабатывала и утверждала бы программу профессиональной деятельности тьютора по ГТО, с учетом региональных (районных) особенностей образования и школы в частности. Приведу такой пример, на территории Краснодарского края часть спортивных школ находится в подчинении Министерства науки и образования Краснодарского края, другая часть спортивных школ введении Министерства спорта Краснодарского края.
Нужен ли будет тьютор для спортивных школ? Как он будет выполнять свои функциональные обязанности? Они имеют свои особенности и специфику.
Колледжи, образовательные учреждения, входящие в систему средне специального образовательного образования, как никто другой, должны погрузиться в систему спорта. Физическое состояние молодых людей, обучающихся в колледже, крайне далеко от спортивных параметров. Наблюдается некий дисбаланс: либо накачанные мышцы, либо слабый тонус мышц тела, сколиоз позвоночника и другие заболевания, в том числе и сердечно-сосудистые заболевания уже в юности. В действительности приходится видеть то, что не доработала школа в организации спортивной деятельности, приходится дорабатывать колледжу или пользоваться успешными плодами хорошей спортивной подготовки, проведенной в конкретной школе. Тьютор должен проанализировать сложившуюся ситуацию в колледже и разработать план по устранению оздоровительных проблем.
Создать условия для устранения этих проблем и заложить принцип, что быть здоровым человеком модно. Должен быть трехсторонний договор об оздоровительных услугах, в котором прописано обязанности и обязательства сторон.
Только тогда можно рассчитывать на результат по оздоровлению студентов конкретного колледжа с участием тьютора. Студент наделяется реальными обязанностями и обязательствами, так же как и тьютор. Иначе усилия тьютора останутся на бумаге, а студент будет оздоравливаться, как ему вздумается.
Механизм реализации договора должен быть заложен в спортивно-оздоровительной программе образовательного учреждения, за реализацию которого она несет ответственность как третья сторона договора.
Студент и тьютор разрабатывают индивидуальные спортивно-оздоровительные программы (с уровневой системой).
Чем выше уровень, тем выше спортивная подготовка и жестче контроль индивидуального здоровья.
Нужен ли тьютор по ГТО в вузе? Конечно же нет, тем более в спортивных вузах. В вуз приходит личность готовая к самообразованию и саморазвитию, в том числе и в спорте. Нет необходимости вводить контроль за выполне-
нием спортивных нормативов или занятием игровыми видами спорта (волейболом, баскетболом, футболом), так как они входят в учебный процесс. ГТО для студентов вуза является ничем иным, как осуществлением контроля за своими собственными физическими составляющими.
Это должно быть само собой разумеющимся для молодого человека, получающего высшее образование.
Должностные и функциональные обязанности - читаем мы такие понятия в документах и не совсем понимаем, что они означают не в теории, а на практике, к какому результату могут привести учреждение. Функциональные обязанности тьютора по ГТО («Готов к труду и обороне в России») могут иметь классификацию с учетом основных направлений значимых как для сферы образования, так и для общества в целом.
При разработке функциональных обязанностей следует учесть направления, показывающие смысл работы тьютора по ГТО:
1. Управленческо-организационные функции, показывают наличие управленческих проблем и ситуаций, требующих анализа и принятия решений. Тьютор должен уметь провести ситуационный анализ на месте своей работы и предложить стратегию и тактику деятельности в связи со сложившейся ситуацией.
Например, в школе не хватает инвентаря, тьютор составляет служебную записку на имя директора школы и предлагает варианты решения проблемы:
- помощь депутата, общественных организаций;
- обращение к попечительским советам, родительским комитетам;
- участие в различных программах, социальной направленности, которые курируют различные ведомства.
2. Общественные функции:
- привитие физических качеств через выполнение нормативов и гражданско-патриотических чувств через знание гимна, вставания при выносе флага, ношение спортивной атрибутики;
- воспитание национального самосознания для развития физически здоровых людей;
- обозначение приоритетов в системе ГТО России, которые были бы доступны и понятны вверенным тьюторам лицам.
3. Социальные функции:
- образовываю себя и других с использованием новых технологий;
- внедрение оздоровительных и здоровье сберегающих технологий;
Должностные обязанности тьютора по ГТО («Готов к труду и обороне в России») должны иметь утвержденный стандарт, иначе они превратятся в формальность или некий абсурд бумажного творения для проверяющих инстанций.
Библиографический список:
1. В российских школах появятся преподаватели ГТО [Электронный ресурс]. - URL:./izvestia. ru/news/571512 (дата обращения: 11.11.2014).
2. Указ президента РФ от 24 марта 2014 г. № 172 «О всероссийском физкульрно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) [Электронный ресурс]. - URL: http://www.gto-normy.ru/ukaz-prezidenta-rf-рийпа-о^о/(дата обращения: 11.11.2014).
3. Овчинников Ю. Д. Трансформация предметных технологий в профессиональную деятельность // Альманах современной науки и образования. - 2013. - № 10. - С. 128-129.
4. Овчинников Ю. Д. Тьютор по ГТО / Ю. Д. Овчинников // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров : научно-теоретический журнал. - Челябинск : ООО «Пронто».
5. Овчинников Ю. Д. Развитие детского олимпийского движения в физическом воспитании / The First International conference on development of pedagogical science in Eurasia». Proceedings of the Conference (August 28, 2014). "East West" Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna, 2014. 108 p, pp. 80-83.
6. Овчинников Ю. Д. Биомеханика движений. Развитие в игре двигательных возможностей детей // Дошкольное воспитание : научно-методический журнал. - 2014. № 4. - С. 49-53.
7. Овчинников Ю. Д. Оздоровительное лото // Дошкольное воспитание : научно-методический журнал. - 2014. - № 7. - С. 72-76.
8. Овчинников Ю. Д. Биомеханика движений в игре для детей дошкольного возраста / Н34 Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. № 12 (21) : сборник статей по материалам XXI международной заочной научно-практической конференции. - М. : Изд-во
«Международный центр науки и образования», 2013. - С. 99-102.
9. Ovchinnikov Yury, Lyzar Oleg. Games of the Soviet Period in the Biomechanical Movements of Children // The new authority in science Eastern European Scientific journal Ausgabe 4-2014 www.Auris-verlag.de S. 97-102.
References:
1. V rossiyskikh shkolakh poyavyatsya prepo-davateli GTO [In Russian Schools Teachers of "Ready for Labor and Defense" Will Appear]. URL:./izvestia.ru/news/5 71512 (Acce ssed: 11.11.2014).
2. Ukaz prezidenta RF ot 24 marta 2014 g. № 172 "O vserossiyskom fizkul'mo-sportivnom komplekse "Gotov k trudu i oborone" (GTO) [Presidential Decree of 24 March 2014 No 172 «On the All-Russian Sports and Recreation Complex "Ready for Labor and Defense" (GTO)], URL:/ http: //www .gto -normy .ru/ukaz -prezidenta-rf-putina-o-gto/ (Accessed: 11.11.2014).
3. Ovchinnikov Yu. D. Transformation of Subject Technologies in Professional Activities [Transformatsiya predmetnykh tekhnologiy v professional'nuyu deyatel'nost'] Al'manakh so-vremennoy nauki i obrazovaniya [The almanac of Modern Science and Education], 2013, No 10, pp.128-129.
4. Ovchinnikov Yu. D. Tutor of GTO ("Ready for labor and defense") [T'yutor po GTO] Nauchnoe ob-espechenie sistemy povysheniya kvalifikatsii kadrov [Scientific Support of a System of Advanced Training], Chelyabinsk, No 3 (20), pp. 77-81.
5. Ovchinnikov Yu. D. Development of the Children's Olympic Movement in Physical Education [Razvitie detskogo olimpiyskogo dvizheniya v fizicheskom vospitanii] The First International conference on development of pedagogical science in Eurasia». Proceedings of the Conference (August 28, 2014). "East West" Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna, 2014. 108 p, pp. 80-83.
6. Ovchinnikov Yu. D. Biomechanics of Movements. Developing Children's Motor Abilities in the Game [Biomekhanika dvizheniy. Razvi-tie v igre dvigatel'nykh vozmozhnostey detey]. Doshkol'noe vospitanie [Preschool Education], 2014, No 4, pp. 49-53.
7. Ovchinnikov Yu. D. Healthful Lotto [Ozdo-rovitel'noe loto]. Doshkol'noe vospitanie [Preschool Education], 2014, No 7, pp. 72-76.
8. Ovchinnikov Yu. D. Biomechanics of Movements in Game for Children of Preschool Age [Biomekhanika dvizheniy v igre dlya detey doshkol'nogo vozrasta] Nauchnaya diskussiya: voprosy pedagogiki i psikhologii. No 12 (21). Sbornik statey po materialam XXI mezhdunarod-noy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Scientific Discussion: Questions of Pedagogics and Psychology. No 12 (21). Proceedings of the XXI International Scientific and Practical Conference], M., 2013, pp. 99-102.
9. Ovchinnikov Yury, Lyzar Oleg. Games of the Soviet Period in the Biomechanical Movements of Children // The new authority in science Eastern European Scientific journal Ausgabe 4-2014 www.Auris-verlag.de S. 97-102.
