Модель формирования биомеханических знаний у будущих учителей физической культуры Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Модель формування біомеханічних знань у майбутніх вчителів фізичної культури

Куртова Г.Ю.

Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка

Анотації:

В статті запропоновано модель формування біомеханічних знань майбутніх вчителів фізичної культури. Розглянуті проблеми сучасної професійної підготовки майбутніх учителів, особлива увага приділена біомеханічним знанням, як необхідній складовій професійної майстерності вчителя фізичної культури. Проведений аналіз сучасних напрямків роботи науковців з питань розробки моделей підготовки майбутніх учителів з метою підвищення ефективності навчального процесу у закладах вищої освіти .

Ключові слова:

біомеханіка, знання, освіта, підготовка, модель.

Куртова Г.Ю. Модель формирования биомеханических знаний у будущих учителей физической культуры. В статье предложена модель формирования биомеханических знаний будущих учителей физической культуры. Рассмотрены проблемы современной профессиональной подготовки будущих учителей, особенное внимание уделено биомеханическим знаниям, как необходимой составляющей профессионального мастерства учителя физической культуры. Проведен анализ современных направлений роботы ученых по вопросам разработки моделей подготовки будущих учителей с целью повышения эффективности учебного процесса в заведениях высшего образования.

Kurtova G.U. The model of future physical training teachers biomechanical knowledge forming. In the

article the model of future physical training teachers biomechanical knowledge forming is proposed. In the article the problems of future teaches of modern professional preparation are observed, special attention is paid to biomechanical knowledge as a necessary part of professional skill of physical training teachers. The analyses of modern tendency in scientific reach on the problem of future preparation model exploration is investigated.

биомеханика, знания, образование, подготовка, модель.

biomechanic, knowledge, education, training, model.

Вступ.

Соціально-економічні зміни, процеси глобалізації та інтеграції, що відбуваються на сьогодні в Україні. Визначили нові пріоритети у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах. Особливого значення набуває корекція процесу професійної підготовки. Спрямування на творчий, професійний розвиток та саморозвиток особистості майбутнього фахівця [3, 4].

Результати констатуючого педагогічного експерименту та особистий педагогічний досвід дозволили зробити висновок, що майбутні вчителі не готові до використання біомеханічних знань у професійній діяльності; а педагоги, які вже працюють на посадах учителів фізичної культури мають недостатній рівень знань з біомеханіки і не завжди усвідомлюють значущість цієї науки для навчально-тренувальної діяльності.

Для вирішення проблеми формування біомеханічних знань у майбутніх учителів фізичної культури особливого значення набуває питання побудови моделі підготовки майбутнього вчителя до використання біомеханічних знань у професійній діяльності.

Сучасні підходи в освіті вимагають радикальних змін у використанні освітніх технологій в напрямку гуманізації і демократизації навчання і виховання студентської молоді та інтеграції до Європейського та світового освітнього простору (А. Алексюк, В. Андрущенко, А. Бондар, М. Жалдак, В. Кремінь, В. Лозова та інші).

З огляду на важливість вирішення зазначеної проблеми актуальними є праці багатьох вітчизняних науковців. Зокрема, концептуальні засади професійної підготовки педагогічних кадрів та питання, пов’язані з реформуванням, оновленням змісту освіти досліджували: Р. Гуревич, В. Кузь, А. Лігоцький, Л. Хомич, Я. Цехмістер, М. Чьобітько та інші вчені. Проблему змісту, методів та форм навчання і виховання майбутніх фахівців знайшли відображення у працях Є. Кулика, С. Сисоєвої, Н. Тверезовської, В. Манька та інших науковців. Питання аналізу і розвитку професійної

© Куртова Г.Ю., 2009

компетентності сучасного фахівця, її складових вивчали Н. Бібік, О. Овчарк, І. Зимня та інші.

Розробкою і теоретичним обґрунтуванням моделей професійної підготовки займались: Л. Безкоровайна

- структурна модель формування готовності фахівців фізичного виховання та спорту до впровадження технологій спортивного менеджменту [1]; Г. Чередниченко - модель формування творчих здібностей у майбутніх бакалаврів-менеджерів у процесі фахової підготовки [5]; О.Кругляк - модель підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до реалізації між предметних зв’язків [2] та інші .

Робота виконана за планом НДР Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка.

Мета, завдання роботи, матеріал і методи.

Метою нашого дослідження є розробка моделі професійної готовності майбутнього вчителя фізичної культури до використання біомеханічних знань у професійній діяльності.

Результати дослідження.

Спираючись на теоретичний аналіз, матеріали констатуючого педагогічного експерименту, особистий педагогічний досвід, нами розроблена модель підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до біомеханічної діяльності (рис. 1).

У складову структури моделі підготовки майбутнього вчителя до реалізації біомеханічних знань у професійній діяльності включені зміст, форми, педагогічні умови, етапи та компоненти підготовки. Результат даної підготовки оцінюється запропонованими нами критеріями оцінки сформованості рівня біомеханічних знань майбутнього вчителя.

З метою виявлення ефективності дії моделі опти-мізації біомеханічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури нами було визначено компоненти як ознаки, що засвідчують ступінь якісної підготовки студентської молоді. Дієвість моделі оцінюється за конкретними показниками з урахуванням рівня готовності студентів до біомеханічної діяльності. Основними критеріями готовності майбутніх учителів фізич-

проблеми фізичного виховання і спорту № 12 / 2009

ної культури до використання біомеханічних знань у професійній діяльності були визначені мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та самооцінний відповідно до яких встановлені високий, середній і низький рівні. Рівень сформованості знань, умінь і навичок тих, хто навчається, визначає їх готовність до здійснення майбутньої професійної діяльності, пов’язаної з біомеханікою фізичного виховання та спорту.

Мотиваційний компонент готовності майбутнього вчителя фізичної культури передбачає формування позитивної мотивації щодо впровадження біомеханічних знань, умінь та навичок у професійній діяльності.

При визначенні ознак мотиваційного компоненту та відповідних їм рівнів готовності майбутніх учителів фізичної культури до застосування біомеханічних знань у професійної діяльності враховано характер усвідомлення важливості значення фізичної культури і спорту в житті кожної людини, ставлення до майбутньої професії, усвідомлення важливості значення біомеханічних знань для вчителя фізичної культури.

Когнітивний компонент готовності передбачає наявність отриманої цілісної професійно спрямованої системи теоретичних знань, спеціальних умінь та практичних навичок з біомеханіки фізичного виховання та спорту майбутніми фахівцями. При визначенні ознак когнітивного критерію та відповідних їх рівнів готовності майбутніх учителів фізичної культури ми враховували те, що засвоєння навчального матеріалу має трирівневу ієрархічну структуру: нижній рівень -уявлення, середній рівень - розуміння, вищий рівень

- власне засвоєння.

Діяльнісний компонент готовності відображає формування творчих, самостійних умінь і навичок студентів професійно використовувати набуті біомеханічні знання уміння та навички у практичній діяльності.

При визначенні рівнів готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності за ознаками діяльнісного компоненту було враховано рівень засвоєння біомеханічних знань, умінь, навичок: уміння здійснювати оперативний біомеханічний контроль, здатність правильно вибирати і застосовувати на практиці біомеханічні методи дослідження; вміти обґрунтувати, з біомеханічної точки зору, навчання спеціальним руховим діям і розвиток фізичних якостей у процесі професійної діяльності, враховувати вікові особливості моторики під час занять з школярами.

Самооцінний компонент готовності визначається здатністю до високої критичності щодо своєї особистості, своїх професійних якостей як вчителя фізичної культури.

Показники рівнів сформованості готовності майбутніх вчителів фізичної культури до застосування біомеханічних знань:

• високий - характеризується активізацією навчально-пізнавальної діяльності студентів, послідовністю і систематизованістю оволодіння теоретичними знаннями з біомеханіки та усвідомлення їх професійної значущості, високою потребою у навчанні; спрямованістю на професійну самоосвіту, саморозвиток, самовиховання, самовдосконалення. Цей рівень передбачає активне використання набутих знань, вмінь та навичок, абсолютну відповідь, що

має системні знання на рівні засвоєння, сформовану систему вмінь і навичок у майбутнього вчителя фізичної культури. Студенти цього рівня відрізняються творчим, продуктивним мисленням та навичками його практичного застосування, здатністю вирішувати питання, пов’язані з біомеханікою фізичного виховання та спорту, самостійно мислити й робити висновки, високим рівнем критичності щодо своєї особистості, своїх професійних якостей;

• середній - характеризується стійким інтересом студентів до навчання, усвідомленням теоретичних знань з біомеханіки фізичного виховання та спорту професійно значущими, проте оволодіння знаннями не достатньо послідовне і систематизоване. Цей рівень передбачає стійку зацікавленість студентів у використанні набутих знань, умінь і навичок, помірний інтерес до своєї професії, помірну зацікавленість у самоосвіті, яка інколи потребує зовнішнього стимулювання, часткову відповідь, що має науково обґрунтовані уявлення щодо суті проблеми та сформовані вміння й навички у майбутнього фахівця. Рівень критичного ставлення щодо своєї особистості, своїх професійних якостей є середнім;

• низький - характеризується відсутністю спрямованості на професійну самоосвіту, саморозвиток, самовиховання і самовдосконалення; нестійким інтересом студентів до навчання, наявністю фрагментарних і не завжди науково обґрунтованих уявлень з біомеханіки фізичного виховання та спорту. Студенти цього рівня не володіють належною якістю знань, умінь і практичних навичок з біомеханіки фізичного виховання та спорту і не визнають їх професійно значущими, потребують зовнішнього стимулювання діяльності. Рівень критичного ставлення щодо своєї особистості, своїх професійних якостей у студентів названої категорії є низьким.

Добір змісту навчальної дисципліни “Біомеханіка фізичного виховання та спорту”, в запропонованій нами моделі, ґрунтується на проведеному теоретичному аналізі, матеріалах констатуючого педагогічного експерименту, особистому педагогічному досвіді та складається з трьох модулів: Модуль 1. “Основи біомеханіки фізичного виховання та спорту”; Модуль 2. “Біомеханічні основи рухових дій та фізичних здібностей”; Модуль 3. “Біомеханічні особливості моторики та спортивного тренування”.

Процес формування біомеханічних знань майбутніх учителів фізичного виховання у вищих навчальних закладах, складається з трьох етапів, а саме: з теоретико-інформаційного, профе сійно -діяльнісного, креативно-самодіяльного.

Висновки.

Таким чином, розроблена і теоретично обґрунтована структурна модель формування готовності майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах до впровадження біомеханічних знань, яка являє собою комплексну систему взаємопов’язаних елементів (змісту, форм, методів), що при створенні організаційно-педагогічних умов забезпечують досягнення головної мети процесу професійної підготовки відповідно до соціального замовлення.

У ході дослідження нами обґрунтовані принципи добору змісту формування готовності майбутніх вчи-

Формування біомеханічних знань у майбутнього учителя фізичної культури

1 Г 1 г 1 г

Форми Зміст Методи

Етапи формування біомеханічних знань

теоретико-інформаційний

професійно-діяльнісний

креативно-самодіяльний

Компоненти

І

Мотиваційний

Самооцінний

Когнитивний

Рівні підготовки

Діяльнісний

1 Т 1 т 1 Г

Високий Середній Низький

Результат: готовність до застосування біомеханічних знань

Рис. 1 Модель формування біомеханічних знань

телів фізичної культури до впровадження біомеханічних знань, які ґрунтуються на загально-педагогічних принципах і полягають у відповідності професійної підготовки потребам суспільства; системності і послідовності; зв’язку теорії з практикою; свідомості та активності студентів; доступності й міцності знань, умінь та навичок.

Особливість професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури до впровадження біомеханічних знань полягає у тому, що організацію означеного процесу підготовки необхідно розуміти як цілісну систему, яка містить зміст, форми і методи формування готовності майбутніх фахівців фізичної культури до впровадження набутих протягом навчання знань, умінь та навичок з біомеханіки, рівень навчально-методичного забезпечення, створення відповідних організаційно-педагогічних умов з метою підвищення ефективності підготовки учителя фізичної культури.

Перспективи подальших досліджень. Розглянуті в статті проблеми потребують подальшого аналізу. Нами проведено дослідження з ефективності запропонованої теоретичної моделі, результати якого будуть представлені в подальших публікаціях.

Література

1. Безкоровайна Л.В. Формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до впровадження технологій спортивного менеджменту: Автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.04 / Л.В. Безкоровайна. - К., 2009. - 20 с.

2. Кругляк О. Модель підготовки майбутнього вчителя фізичної культури та початкових класів до реалізації між предметних зв’язків у процесі фізичного виховання учнів початкових класів / О. Кругляк. - http://www.nbuv.gov.ua/articles/2005/05krojfp.zip

3. Сидоренко В. Фундаменталізація професійної підготовки як один із пріоритетних напрямів розвитку вищої освіти в Україні / В. Сидоренко // Вища освіта в Україні. - 2004. - № 3. - С. 35 - 41.

4. Тихонов А.М. Содержание профессионального образования и условия его реализации на факультете физической культуры педагогического вуза / А.М. Тихонов, А. Т. Полякова // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 11. - С. 53 - 56.

5. Чередниченко ГА. Формування творчих здібностей майбутніх бакалаврів-менеджерів у процесі фахової підготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.04 / Г.А. Чередниченко. - Чернігів, 2009. - 20 с.

Надійшла до редакції 28.11.2008р.

Куртова Галина Юрьевна sasha_os@mail.ru