CC BY
2
УДК - 37.091
Хапбыева М. студент магистратуры факультет повышения квалификации Туркменский национальный институт мировых языков имени Довлетмеммеда Азади,
Ашхабад, Туркменистан
МЕТОДЫ СОСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ
Аннотация: В статье исследуются и систематизируются современные методы, используемые для составления педагогической характеристики группы учащихся. Подчеркивается значение характеристик для оптимизации учебного процесса и создания здоровой психологической атмосферы в коллективе. Рассматриваются методы наблюдения, анкетирования, тестирования, социометрии, интервьюирования, анализа портфолио и рефлексии. Проанализированы их особенности, преимущества и ограничения.
Ключевые слова: педагогическая характеристика, наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия, интервьюирование, портфолио, рефлексия, групповая динамика, учебная мотивация.
Hapbyyeva M.
Master's student of the Faculty of Advanced Training, Turkmen National Institute of world languages named after Dovletmammet Azadу,
Ashgabat, Turkmenistan.
METHODS OF COMPILING THE PEDAGOGICAL CHARACTERISTICS OF THE STUDY GROUP
Abstract: The article examines and systematizes modern methods used to compile the pedagogical characteristics of a group of students. The importance of characteristics for optimizing the educational process and creating a healthy psychological atmosphere in the team is emphasized. The methods of observation, questioning, testing, sociometry, interviewing, portfolio analysis and reflection are considered. Their features, advantages and limitations are analyzed.
Keywords: pedagogical characteristics, observation, questioning, testing, sociometry, interviewing, portfolio, reflection, group dynamics, educational motivation.
В современных условиях, когда образование требует индивидуализированного подхода к каждому ученику, составление педагогической характеристики группы становится одним из ключевых инструментов в работе педагога. Педагогическая характеристика не только описывает образовательные и личностные особенности группы, но и анализирует динамику взаимоотношений, мотивы и потребности учащихся. Это помогает учителю эффективно организовывать учебный процесс, подбирать методы и формы обучения, а также способствовать развитию комфортной психологической атмосферы. Настоящая статья посвящена изучению различных методов, которые педагоги могут использовать для составления характеристики учебной группы.
Теоретические основы педагогической характеристики.
Педагогическая характеристика группы — это комплексное описание, основанное на анализе межличностных отношений, учебной мотивации, уровня когнитивного развития и социальной структуры коллектива. Она необходима для оценки сильных и слабых сторон группы, выявления лидеров, аутсайдеров и конфликтных зон. В современных условиях характеристика группы помогает адаптировать методы преподавания, учитывая разнообразие индивидуальных особенностей учащихся. Основной целью характеристики является создание условий, которые способствуют личностному и академическому развитию всех участников образовательного процесса.
Задачи педагогической характеристики:
1. Диагностика психологического климата в группе.
2. Оценка мотивации к обучению и степени вовлеченности в учебный процесс.
3. Выявление социальной структуры группы и выявление лидерских и изолированных позиций.
4. Определение образовательных и личностных потребностей учащихся.
5. Анализ динамики межличностных отношений для предотвращения конфликтов.
Методы исследования для составления педагогической характеристики.
Наблюдение — это один из основных и наиболее доступных методов, который позволяет педагогу получить данные о поведении, активности и взаимодействии учащихся в различных ситуациях. Наблюдение может быть систематическим, с заранее определенными критериями, и несистематическим, когда педагог фиксирует наиболее значимые события. Важно, чтобы наблюдение проводилось регулярно, что позволяет отслеживать изменения в динамике отношений и поведения учащихся. Педагог может фиксировать особенности поведения на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях, что дает всестороннюю картину социального взаимодействия в группе.
Анкетирование — это метод, позволяющий получить информацию от самих учащихся об их интересах, целях, мотивации и восприятии учебного
процесса. Опросы могут быть анонимными, чтобы избежать предвзятости и создать доверительную атмосферу. Важно, чтобы анкеты были разнообразными, включая как закрытые, так и открытые вопросы. Например, в анкетах можно задавать вопросы о предпочтениях учащихся в методах обучения, их ощущении комфорта в группе и отношении к учителю.
Тестирование позволяет получить количественные данные, отражающие когнитивные и личностные особенности учащихся. Наиболее распространены психологические тесты, которые выявляют уровни тревожности, мотивации к учебе, социальные и коммуникативные навыки. Тесты также используются для диагностики уровня академических знаний и когнитивного потенциала. Этот метод требует соблюдения принципов конфиденциальности и уважения к личности учащегося, так как результаты тестирования часто касаются его внутреннего мира.
Социометрия представляет собой метод, направленный на исследование структуры межличностных отношений в группе. С помощью социометрического опроса педагог может выявить, кто из учащихся занимает лидерские позиции, кто является изолированным или конфликтным участником. Этот метод важен для оценки уровня сплоченности и доверия в группе, что позволяет вовремя вмешаться и корректировать поведение учащихся. Социометрия может проводиться несколько раз в учебном году, чтобы отслеживать изменения в групповой динамике.
Интервьюирование включает в себя проведение индивидуальных или групповых бесед с учащимися, целью которых является углубленное изучение их мнений, мотивов и интересов. В отличие от анкетирования, интервью предоставляет более глубокие и детализированные данные. Учитель может задавать вопросы о том, какие аспекты обучения вызывают интерес, как учащиеся воспринимают общение в группе и что они считают важным для своего личного и академического роста. Метод интервьюирования также позволяет выявить проблемы, которые учащиеся могут не выражать в письменной форме.
Анализ портфолио — это метод, основанный на оценке творческих и учебных работ учащихся, которые они выполняли на протяжении учебного периода. Портфолио включает в себя сочинения, проекты, отчеты о выполнении заданий и другие работы, которые позволяют увидеть динамику учебных достижений и уровень мотивации. Сравнивая ранние и более поздние работы, педагог может выявить, какие навыки были развиты, а над чем нужно дополнительно работать. Портфолио также может отражать личные интересы учащегося, его подход к решению задач и самостоятельность.
Рефлексия — метод, при котором учащиеся самостоятельно оценивают свои успехи, трудности и изменения, произошедшие за учебный период. Этот метод может быть организован в виде написания эссе, заполнения рефлексивных листов или обсуждения на специальных уроках. Рефлексия помогает учащимся осознать собственные цели и шаги, которые они
предпринимают для их достижения. Для педагога рефлексия предоставляет информацию о том, как учащиеся воспринимают учебный процесс, и помогает корректировать методику преподавания.
Применение и интеграция методов.
Комбинирование различных методов является оптимальным подходом при составлении педагогической характеристики. Например, данные, полученные с помощью наблюдения, можно дополнить анкетами и тестами для получения более точной картины. Интервью и рефлексия позволяют педагогам лучше понять внутренние мотивы и самооценку учащихся, а анализ портфолио и тестирование дают количественные данные об академических успехах. Социометрия, в свою очередь, помогает увидеть структуру межличностных отношений. Интеграция различных методов помогает создать многогранное представление о группе, что делает образовательный процесс более гибким и адаптированным к нуждам учеников.
Таким образом, педагогическая характеристика группы учащихся представляет собой необходимый элемент для успешной организации учебного процесса. Применение таких методов, как наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия, интервьюирование, анализ портфолио и рефлексия, позволяет педагогу всесторонне понимать структуру группы и индивидуальные особенности её членов. Использование комплексного подхода способствует созданию благоприятной образовательной среды, где учащиеся чувствуют себя комфортно и мотивированы к обучению. Это повышает эффективность педагогического воздействия, способствует формированию сплоченного коллектива и позволяет каждому учащемуся раскрыть свой потенциал.
Использованные источники:
1. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. Москва: Педагогика, 1996.
2. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учения. Санкт-Петербург: Питер, 2001.
3. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики. Москва: Наука, 2000.
4. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма. Москва: Государственное издательство, 1984.
