CC BY
34
Головною передумовою для розвитку майбутнього земно! цившзаци е збереження природних ресурав, як е основою для iснування людини. Майбутне нашо! цившзаци неможливе без усвщомлення можливостей природи, що полягають в !! здатност вiдновлювати сво! ресурси й нейтралiзувати шкiдливi речовини та вiдходи виробництва. Визнаючи порядок i закономiрностi свiту створiння, можливост природи i турбуючись про благо майбутшх поколшь, ми не можемо безввдповвдально використовувати природи ресурси, яш не вiдновлюються i яким ще не знайдено ввдповщно! замiни.
Життед!яльшсть людей iз дотриманням всiх моральних вимог, як випливають iз взаемопов'язаност всiх сотворiнь мiж собою, е единою умовою сталого розвитку людсько! цившзаци. Усвiдомлення щораз бшьшо! ввдповвдальност людини за власне довкiлля уможливить гуманiзацiю життя та його майбутне на земл^ а також ввдповщальну поведiнку людини стосовно всього Божого створiння.
Таким чином, християнська етика, заснована на Святому Письмi та Святому Переданш, включае у себе принципи та цiнностi, що постулюються екологiчною етикою. Основоположн християнськ щнност та чесноти, серед яких любов, розсудливють, вiдповiдальнiсть, помiркованiсть, справедливiсть, милосердя, доброчесшсть, повага, терпимiсть, великодушнiсть, жертовнють, скромнiсть, спiвчуття тощо дають можливють вiднайти шляхи ефективного екологiчного виховання засобами християнсько! моралi. Загалом все це свiдчить, що Бiблiя мютить настанову поважного ставлення до навколишнього середовища. Такий погляд забезпечуе потужну основу для еколопчно! вiдповiдальностi.
Л^ература
1. Борейко В. £., Подобайло А. В. Екологiчна етика: Навчальний посiбник. Укра1нський фгтосошолопчний центр. - К., 2004. - 116 с.
2. Фенно I. М. Сшввшношення християнсько! та екологiчно! етики. Вюник КНУ iм. Тараса Шевченка. ФшосоФя. Полiтологiя. - № 99. - К. - С. 34-37.
3. Опрко О. В. Християнська етика: Навчальний поабник. - Острог: Нацюнальний ушверситет «Острозька академiя», Суми, 2012. - 324 с.
References
Boreiko, V. Ye., Podobailo, A. V. (2004). Ekolohichna etyka: Navchalnyi posibnyk. Ukrainskyi
fitosotsiolohichnyi tsentr. - K., 116. (in Ukrainian). Fenno, I. M. (2004). Spivvidnoshennia khrystyianskoi ta ekolohichnoi etyky. Visnyk KNU im.
Tarasa Shevchenka. Filosofiia. Politolohiia. 99. 34-37. (in Ukrainian). Ohirko, O. V. (2012). Khrystyianska etyka: Navchalnyi posibnyk. - Ostroh: Natsionalnyi
universytet «Ostrozka akademiia», Sumy, 324. (in Ukrainian).
Стаття надтшла доредакцп 30.03.2016
УДК 378:636.611
Присяжнюк В. Я., к. вет. н., доцент (Vasyl.Prysyazhnyuk @ ukr.net) ©
Льегеський национальный утверситет ветеринарног медицины та бютехнологш iмет С. З. Гжицького, Льв1в, Украгна
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ САМОСТШНО1 П1ДГОТОВКИ СТУДЕНТ1В З
АНАТОМП СВ1ЙСЬКИХ ТВАРИН
Стаття висвтлюе проблему методичного забезпечення самосттног тдготовки студентiв в умовах кредитной системи навчання i шляхи гг вирШення на прикладi одтег з нормативних дисциплт навчального плану тдготовки бакалавра ветеринарног медицини. Представлено науково-методичт розробки з оргатзацп самосттног тдготовки студентiв з анатомИ свшських тварини, зокрема використання кольорових програмованих таблиць, пофарбованих i електрифiкованих натуральних юсткових препаратiв, стендiв-тренажерiв юсток, суглобiв, м'язiв,
© Присяжнюк В. Я., 2016
227
натуральных сухих пофарбованих npenapamie внутрШтх оргатв для навчання, самостшно1 тдготовки i контролю знань сmудeнmiв.
Ключов1 слова: освта, кредит, самостшна робота, aнamомiя, методи навчання, таблищ, перфокарти, тести, стенди, тренажери, препарати.
УДК 378:636.611
Присяжнюк В. Я., к. вет. н., доцент
Львовский национальный университет ветеринарной медицины и биотехнологий имени С. З. Гжицкого, Львов, Украина
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПО АНАТОМИИ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
Статья освещает проблему методического обеспечения самостоятельной подготовки студентов в условиях кредитной системы обучения и пути ее решения на примере одной из нормативных дисциплин учебного плана подготовки бакалавра ветеринарной медицины. Представлены научно-методические разработки по организации самостоятельной подготовки студентов по анатомии домашних животных, в частности использование цветных программированных таблиц, окрашенных и электрифицированных натуральных костных препаратов, стендов-тренажеров костей, суставов, мышц, натуральных сухих окрашенных препаратов внутренних органов для обучения, самостоятельной подготовки и контроля знаний студентов.
Ключевые слова: образование, кредит, самостоятельная работа, анатомия, методы обучения, таблицы, перфокарты, тесты, стенды, тренажеры, препараты.
UDC 378:636.611
Prysyazhnyuk V. Ya., candidate of veterinary science, university reader
Lviv national university of veterinary medicine and biotechnologies named after S.Z. Gzhytskyj, Lviv, Ukraine
THE METHODICAL PROVISION OF SELF EDUCATION STUDENTS ON THE CHAIR OF ANATOMY OF ANIMALS.
The article lights the problem of the methodical provision of individual work of students on condition of the credit system of education, and ways of its decision, which are offered on the example of one of normative discipline of curriculum of preparation of bachelors. It is used the natural programmatic electrified preparations, colour programmatic tables, perfocard -tests to intensify the educational processes at the anatomy chair.
Key words: education, kredit, individual work, the anatomy the natural programmatic electrified preparations, colour programmatic tables, perfocard -tests the educational processes
Вступ. Стратепчним завданням реформування вищо! освгти в Укра!ш е трансформування кшькюних показнишв осв^шх послуг в яшсш. Одшею i3 засад цього трансформащйного процесу е розвиток вищо! освгги ввдповвдно до тенденцш Болонського процесу (1-3) та розвитку освгтшх систем свгту. Необхвдно привести законодавчу i нормативно-правову базу вищо! осв^и Укра!ни до свггевих стандартов, переглянути змют вищо! освгти, ввдповвдно структурувати систему вищо! освгти та !! складов^ упорядкувати перелш спещальностей, наповнити змют вищо! освгти новгтшми матерiалами, забезпечити шформатизащю навчального процесу i доступ до свгтових шформацшних систем, впроваджувати сучасн технологи навчання.
Зокрема слад зазначити, що стан структурування системи вищо! освгти та !! складових передбачае наступнi рiвнi структурування змiсту освiти: навчальний предмет, навчальний матерiал, структурування знань.
228
Ефективнють навчання студентов залежить ввд багатьох об'ективних, суб'ективних, соцiальних та iсторичних факторiв, серед яких важливо звернути увагу на таш: якють студентов, ïx зацiкавленiсть у набутто певних знань, значимють фаху для досягнення соцiальноï мети студента, органiзованiсть, дiловитiсть, системнють i систематичнiсть самостiйноï роботи студента щодо здобуття теоретичних знань i практичних умiнь, педагогiчна майстершсть, професiоналiзм викладача, соцiальна значимiсть знань у суспшьств^ матерiально-теxнiчна база навчання, шформащйне забезпечення, матерiальний i духовний рiвень студента i викладача, духовнють i культура того, хто навчае i того, хто навчаеться (1).
Мета i завдання дослгдження. Проаналiзувати особливосто методичного забезпечення самостiйноï роботи студентов в умовах кредитно - рейтинговоï системи навчання на прикладi викладання навчально1' дисциплiни «Анатомiя свiйськиx тварин» у Львiвському нацiональному унiверситетi ветеринарно1' медицини та бiотеxнологiй iменi С. З. Гжицького.
Матерiали i методи. Використано системно-порiвняльний, аналiтичний методи. Здшснювали вивчення досвiду науково-педагогiчниx працiвникiв аграрних вищих навчальних закладiв Украши зокрема морфолопчних кафедр факультетiв ветеринарно1' медицини iз впровадження заxодiв, спрямованих на iнтеграцiю в европейський освiтнiй простор.
Результати дослвдження. Питання якосто вищо1' освiти надзвичайно складне, комплексне i багатогранне. Основними ознаками якосто вищо1' освiти е: вiдповiднiсть освiтньо-професiйниx програм i органiзацiï навчального процесу европейським вимогам, вiдповiднiсть кадрового персоналу, наукового i матерiально-теxнiчного та навчально-методичного забезпечення сучасним европейським вимогам педагогiки, науки i виробництва.
Досягнення науки i техшки на сучасному етат розвитку та ïx впровадження у в« галузi аграрного виробництва обумовлюють значне збшьшення знань студентiв, ïx профеийних навичок i вмiнь.
Одним iз важливих чинникiв адаптацiï студентов перших курав у вищому навчальному закладi е правильна органiзацiя навчання i самостiйноï тдготовки студентов. Ix ефективнють значною мiрою залежить вiд наявносто навчально-методичноï лiтератури, вiдповiдноï матерiально-теxнiчноï бази та органiзацiйниx заxодiв кафедри в час навчання i за мюцем проживания студентiв.
Анатомiя свшських тварин е одшею з фундаментальних дисциплiн, важливiсть якоï при тдготовщ фаxiвцiв ветеринарноï медицини не викликае сумнiвiв m в кого. Вона е науковою основою вах параюлшчних i клiнiчниx навчальних дисциплiн, таких як нормальна i патолопчна фiзiологiя, патологiчна анатомiя, гiгiена, ветеринарно-саштарна експертиза i санiтарiя, фармакологiя i токсиколопя, клiнiчна дiагностика i тератя, акушерство i бiотеxнологiя, паразитологiя та ixтiопатологiя, епiзоотологiя, xiрургiя.
Анатомiя складаеться з таких роздiлiв: остеологiя, синдесмолопя, мiологiя, дерматологiя, спланxнологiя, ангiологiя, невролопя. Формування iндивiдуального навчального плану студента з анатомп свiйськиx тварин здшснюеться на основi перелiку змiстовиx модулiв, сформованих у кредити з погляду на структурно-логiчну схему п1дготовки фаxiвцiв з спецiальностi «Ветеринарна медицина» з урахуванням мiжпредметниx зв'язк1в i вагомосто навчальноï дисциплiни.
Навчальна програма з анатомп свшських тварин передбачае регулярне проведення лекцiйниx i практичних занять, консультацш, навчальноï практики i контрольних заxодiв. Усп1шне виконання студентом завдань поточного i тдсумкового контролю у певш термiни дае семестрову ощнку якостi знань i умiнь студента.
Самоспйне вивчення студентами матерiалу окремих роздiлiв анатомiï свiйськиx тварин е складовою частиною навчальноï програми дисциплши i спрямоване на зменшення аудиторного навантаження студентiв. Це дае змогу студентам ширше ознайомитися iз сучасною фаховою лгтературою i науковими розробками з окремих
229
питань, що дае можливють у порiвняльному аспект! ощнити науковi здобутки вчених та фах!вщв.
Планомiрна та систематична i послiдовна робота студентов над сучасними джерелами науково! шформацп сприятиме покращенню аналiтичного мислення i об'ективно! ощнки отримано! науково - популярно! шформаци, що в концевому результат^ впливатиме на вироблення потреби до самонавчання i вдосконалення професiйних знань упродовж всього життя (1).
Сучаснi тдходи i методи вдосконалення навчального процесу у вищих навчальних закладах Укра!ни вимагають поеднання аудиторного i самостийного вивчення навчальних дисциплiн пiд безпосередшм керiвництвом викладача. Виконання студентами програм навчальних дисциплiн потребуе тдбору та створення вiдповiдних джерел iнформацi!. Самоспйна робота студентов забезпечуеться системою навчально -методичних засобiв, до яких вiдносяться тдручники, навчальн та методичш посiбники, конспекти лекцiй, унаочнення, техшчш засоби навчання, наукова перiодична i фахова монографiчна лiтература. Вони дають змогу студентам продуктивно працювати над темами, винесеними на самостiйне опрацювання, а викладачу здiйснювати методичну допомогу i контроль за ходом та якютю опрацювання цього матерiалу (2,3).
Перелш тем для самостийного опрацювання наведено у лопчнш послiдовностi до типово! i робочо! програм навчально! дисциплши та структурно - лопчного зв'язку мiж окремими роздiлами дисциплши зпдно навчального плану. Кожна тема включае чгтко визначену мету i завдання, контрольнi питання, вiдповiдi на яш студент може дати лише тсля самостийного опрацювання рекомендовано! лгтератури та короткого конспектування вивченого матерiалу.
Навчально-методична лiтература допомагае студентам опрацювати самостийно матерiал з рiзних джерел лгтератури, сконцентрувати увагу на особистому осмисленн прочитаного матерiалу та його власнш оцiнцi. При самостийному вивчени окремих тем навчально! дисциплiни студенти аналiзують рiвень засвоення шляхом ввдповвдей на контрольнi запитання, якi передбачен в кiнцi кожно! теми, де також вказано джерела лiтератури.
Оргашзащйш засади педагогiчного процесу, що забезпечують умови перетворення студента з об'екта на суб'ект навчання передбачають не тшьки збшьшення обсягу самостiйно! роботи, але й методичне забезпечення ще! роботи. За кредитно-модульно! системи навчання доцшьно використовувати замiсть пiдручникiв невелик! за обсягом навчально-методичш посiбники, практикуми, укра!нсько -латинськ словники анатомiчних термiнiв, зб!рники питань та завдань для проведення тдсумкового семестрового контролю з анатомп свшських тварин, що мютять стисл! тексти, питання та завдання для самоконтролю, завдання для самостийно! роботи тощо
[4].
Останмм часом у зв'язку !з зменшенням аудиторного навантаження набувае особливого значення самостийна робота студентов як основний зааб оволод!ння навчальним матер!алом у позааудиторний час.
Самостийна робота студентов повинна забезпечуватися ввдповвдною системою навчально-методичних засоб!в, передбачених для вивчення навчально! дисциптни: тдручник, навчальш та методичш поабники, методичш рекомендаций конспект лекцш, фахова та наукова монограф!чна та методична лгтература. Ефективнють самостийно! роботи студентов значною м!рою залежить ввд оргашзацшно-методичних заход!в за мюцем навчання ! проживання студентов, ввдповвдно! матер1ально-техшчно! бази кафедри (5).
Ц принципи було використано тд час розробки методичних вказ!вок, рекомендацш, навчально-методичних поабнишв, практикум!в, укра!нсько -латинських словников анатом!чних термшв, зб!рнишв питань та завдань для проведення тдсумкового семестрового контролю з анатом!! свшських тварин з кожного роздшу навчально! дисципл!ни. Вони мютять у сво!й структур!: теоретичн
230
ввдомосп, завдання для самостийно! роботи, питания для самоконтролю знань студенпв, рекомендовану лгтературу.
У зв'язку iз впровадженням на факультет! ветеринарно! медицини, починаючи з 2006-2007 навчального року кредитно-модульно! системи оргашзащ! навчального процесу, викладачами кафедри анатомн с/г тварин розробленi методичш рекомендаций що окреслюють обсяги робгт iз навчально! дисциплiни в кожному семестр та умови рейтингового ощнювання знань студеитiв при проведеннi тдсумкового семестрового контролю знань.
На першому занятп кожного семестру передбачено ознайомлення i доведения до ведома студентов певно! системи оргашзащйних заходiв, що включае так основнi моменти:
1.Ознайомлення студентов з методикою вивчення навчально! дисциплiни предмета i принципами органiзацi!' самопiдготовки в позааудиторний час.
2.Органiзацiя викладачами кафедри щоденних консультацiй та надання методично! допомоги при вивченш окремих тем.
3.Використання анатомiчного музею у освгтньому процесi.
4.Обладнання тематичних навчальних шмнат анатомiчними препаратами, унаочненнями i пояснюючими текстами до кожного з них.
Збiрник питань та завдань, що виносяться на пiдсумковий контроль з анатомп свiйських тварин складаеться з тестових питань та завдань уах роздiлiв навчально! дисциплiни, вивчення яких передбачено в поточному семестрi. Важливе значення у засвоеннi студентами навчального матерiалу з анатомi! тварин мае принцип наступносп i почерговост в робот iз закрiплення знань, отриманих на теоретичних i лабораторних заняттях, а також пiд час самостийно! роботи.
Розробленi i виготовленi кольоровi програмованi анатомiчнi таблицi служать для реалiзацi! навчальних цiлей самопiдготовки, самоконтролю, а також для проведення контролю знань групи студентов за допомогою контрольних карт i вiдповiдних шаблошв протягом невеликого вiдрiзку часу
З метою вдосконалення, а також iнтенсифiкацi! навчального процесу розроблено та виготовлено пофарбованi й електрифiкованi натуральнi кiстковi препарати. Для вивчення роздiлiв «Остеолопя» i «Синдесмолопя» та контрольного опитування студентов на кафедрi широко використовуються також програмоваш стенди -тренажери кусток та суглобiв грудно! i тазово! кiнцiвок.
Поряд з остеолопчними препаратами виготовлено i впроваджено у навчальний процес програмованi тренажери м'язiв кiнцiвок, сухi пофарбованi програмованi препарати внутршшх органiв. Так препарати дають можливiсть студентам побачити натуральну величину, форму i топографiю внутрiшнiх оргашв, а рiзнi кольори загострюють увагу студентiв на тих чи iнших частинах органiв. Доданi до цих препаратiв проспекти з надписами до них латинською i укра!нською мовами дають змогу студентам вивчати матерiал самостiйно i проводити самоконтроль.
Досввд впровадження кредитно-модульно! системи навчання i рейтингово! системи оцiнювання знань студенпв на кафедрi анатомi! с/г тварин дозволяе зробити таш висновки:
1. Впровадження кредитно-модульно! системи навчання забезпечуе бшьш системне та усввдомлене засвоення знань студентами.
2.Впровадження рейтингово! системи ощнювання знань сприяе формуванню позитивно! мотиващ! до навчання у студенпв для досягнення високо! якостi освгти.
З.Забезпечення самостiйно! роботи студентiв методичними матерiалами, в яких мiстяться завдання для самостийно! роботи, питання для самоконтролю, критерп оцiнювання знань, навчальна iнформацiя, необхiдна основна i додаткова лгтература забезпечуе бiльш як1сну тдготовку фахiвцiв ветеринарно! медицини.
4.Перехiд ввд лекцiйно-iнформативно! методики викладання до самостшно-консультативно! вимагае вiдповiдних коректив у формуванш iндивiдуальних планiв.
231
5.Втшення у навчальний процес сучасних технологш i забезпечення ефективностi самостшнох та iндивiдуальноl роботи студентов вимагае покращення матерiальноl бази кафедри.
Перспективи подальших дослщжень. Плануеться провести дослiдження щодо використання музейних препаратiв для пiдготовки студенпв з анатомн свiйських тварин.
Лггература
1.Бабенко Д. В. Щодо евроштеграцп вищо! освiти // Бабенко Д. В., Давиденко В. М. Наука i методика. - 2006, № 6. - С.7-13.
2. Боднар В. I. Теорiя i практика модульного навчання у вищих закладах освгги // Боднар В.1. Освiта i управлiння. - 1999.- №1. Т.3. - С. 19-40.
3. Бернштейн Л. Ю. Суть та етапи впровадження принципiв Болонського процесу у вищих навчальних закладах сучасно! Украши // Бернштейн Л.Ю. Матерiали Всеукра1нсько1 науково-практично! конференцп 21 квгтня 2005 р. К.: НАУ, 2005. Ч.1 - С.24-28.
4. Професшна освiта: Словник / Уклад : С. I. Гончаренко та ш.. К: Вища школа, 2000.
-380 с.
5. Пастушенко С. I. Методичне забезпечення самостшно1 роботи студенпв за кредитно-модульною системою навчання // Пастушенко С. I., Горбунова К. М. Наука i методика . -2006, № 6. - С.38-41.
References
Babenco, D. V., Davydenko, V. M. (2006). Due to the eurointegration of higher education.
Science and methodics. 6, 7 -13. (in Ukrainian). Bondar, V. I. (1999). Theory and practics of module education in higher school // Education and
management. 3, 19 -40. (in Ukrainian). Bernshtein, L. Y. (2005). Essence and stages of Bologna process principles introduction i higher educational schools of modern Ukraine // Materials of Ukrainian scientific and practical conference, april 21, 2005. - K., SAU, 28 -34. (in Ukrainian). Honcharenko, S. I. (2000). Professional education: Vocabulary. K.: higher school, 380. (in Ukrainian).
Pastushenko, S. I., Horbunova, K. M. (2006). Science and methodics. 6, 38 - 41. (in Ukrainian).
Стаття надшшла доредакцй30.03.2016
УДК 304.42
Тимочко М. М., старший викладач© Льегеський национальный утверситет ветеринарног медицины та бютехнологш iмет С. З. Гжицького, Льв1в, Украгна
ЗА НАШУ I ВАШУ СВОБОДУ
У статтi розглянутi i проаналiзованi склады украгнсько-польсьт взаемини минулого, виокремлено як вiховi постатi в юторп обох народiв, так i менш значимi, здатш об 'еднувати сьогодш украгнщв i поляюв. Охарактеризовано також накреслен моральними авторитетами Украгни i Польщi новi шляхи для порозумтня i розв'язання болючих проблем минулого через взаемне прощення заради стльного европейського майбутнього.
Ключов1 слова: Украгна, Польща, народи, суади, минуле, стосунки, кривди, авторитети, порозумтня, прощення, культура, гасло, свобода, майбутне, Свропа.
УДК 304.42
Тимочко М. М., старший преподаватель
Львовский национальный университет ветеринарной медицины и биотехнологий имени С. З. Гжицкого, Львов, Украина
ЗА НАШУ И ВАШУ СВОБОДУ
© Тимочко М. М., 2016
232
