CC BY
52
REFERENSES
1. Bahtyn M.M. Estetyka slovesnogo tvorchestva [Aesthetics of verbal creativity] / M. M. Bahtyn. - M.: Yskusstvo, 1986.- 445 c.
2. Bochkarev L.L. Psyhologyja muzykalnoj dejatelnosty [Psychology ofmusical activity] / L. L.Bochkarev. - M.: Klassyka XXI, 2008. - 352 s.
3. Lengle A. Zhyzn, napolnennaja smyslom. Prykladnaja logoterapyja [Life full of meaning: applied logotherapy] / A. Lengle. - M.: Genezys, 2004. - 128 s.
4. Lengle A. Person: Ekzystencyalno-analytycheskaja teoryja lychnosty: sb. statej [Person: the existential-analytic theory of personality] / A.Lengle. - M.: Genezys, 2006. - 159 s.
5. Merlo-Ponti M. Fenomenologija spryjnjattja [Phenomenology of perception] / pereklad z franc. O.Josypenka, S.Josypenka. - K.: Ukrajins'kyj Centr duhovnoji kul'tury. - 2001. - 552 s.
6. Orlov V.F. Orlov V. F. Profesijne stanovlennja majbutnih vchyteliv mystec'kyh dyscyplin: teorija i tehnologija [Professional of future teachers of artistic disciplines: Theory and Technology]: monografija /Valerij Fedorovych Orlov [za zag. red. G. A. Zjazjuna]. - K. : Nauk. dumka, 2003. - 262 s.
7. Padalka G.M. Pedagogika mystectva (Teorija i metodyka vykladannja mystec'kyh dyscyplin) [Art Pedagogy (theory and methodology of teaching artistic disciplines)] / Galyna Mykytivna Padalka. - K.: Osvita Ukrajina, 2008. - 274 s.
8. Rodzhers Karl. Tvorchestvo kak usylenye sebja [Creativity as strengthening himself] / Karl Rodzhers // Gumanystycheskaja y transpersonal'naja psyhologyja. Hrestomatyja / [sost. K.V. Sel'chenjuk.] -M.:Harvest, M.: AST, 2000.- S. 296-306.
9. Rudnycka O.P. Pedagogika: zagalna ta mystecka [Pedagogy: general and artistic]: navch. posib. /Oksana Petrivna Rudnyc'ka. - K., 2002. - 270 s.
10. Slovnyk inshomovnyh sliv [Dictionary of foreign words] / Uklad.: S.M.Morozov, L.M.Shkaraputa. - K.: Naukova dumka, 2000. - 683 s.
11. Frankl V. Chelovek v poyskah smysla [Man in Search for Meaning] / V. Frankl.- M.: Progress, 1990. - 367 s.
12. Bollnow O. Zwischen Philosophie und Pedagogik: Vortrage und Aufsaetze / O.Bollnow. - Aachen, 1988. - 211 p.
УДК 378.011.3-051:57]:504
О. А. ЦУРУЛЬ
МЕТОДИЧНА ПОДГОТОВКА МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В БЮЛОГИ ДО РЕАЛ1ЗАЦ11 СУЧАСНИХ ЗАВДАНЬ ЕКОЛОГ1ЧНО1 ОСВ1ТИ ТА
ВИХОВАННЯ
Розкрито особливостi методичное тдготовки майбутшх учител1в бюлогИ до реал1заци сучасних завдань екологiчноi освiти та виховання в умовах впровадження варiативноi складово'1' змкту методично'1' пiдготовки у педагогiчних ВНЗ (на прикладi вибiрковоi навчально'1' дисциплiни «Методика органгзаци еколого-натуралктично'1' роботи учнiв у загальноосвтшх i позашюльних закладах»). Встановлено, що еколого-натуралiстична робота реалiзуeться за двома напрямками: як позакласна робота з бюлогИ та позашюльна еколого-натуралктична робота. На засадах компетенттсного пiдходу здшснено проектування навчального процесу. Охарактеризовано особливостi розгортання змкту дисциплiни на рiвнi провiдних форм органгзаци навчання (лекцт, практичних занять i самостшноёроботи) та визначено вiдповiднi результати навчання майбуттх учителiв бiологii.
Ключовi слова: готовнкть учителя, екологiчна освiта та виховання, еколого-натуралктична робота, змкт освiти, методична тдготовка, тдготовка учителя бiологii.
О. А. ЦУРУЛЬ
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ К РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Раскрыты особенности методической подготовки будущих учителей биологии к реализации современных задач экологического образования и воспитания в условиях внедрения вариативной составляющей содержания методической подготовки в педагогических вузах (на примере избирательной учебной дисциплины «Методика организации эколого-натуралистического работы учащихся в общеобразовательных и внешкольных учреждениях»). Установлено, что эколого-
натуралистическая работа реализуется по двум направлениям: как внеклассная работа по биологии и внешкольная эколого-натуралистическая работа. На основе компетентностного подхода осуществлено проектирование учебного процесса. Охарактеризованы особенности развертывания содержания дисциплины на уровне форм организации обучения (лекций, практических занятий и самостоятельной работы) и определены соответствующие результаты обучения будущих учителей биологии.
Ключевые слова: готовность учителя, содержание образования, методическая тдготовка, подготовка учителя биологии, экологическое образование и воспитание, эколого-натуралистическая работа.
O. TSURUL
TRAINING FUTURE BIOLOGY TEACHERS FOR ACCOMPLISHING MODERN OBJECTIVES OF ENVIRONMENTAL EDUCATION
The article deals with methodical training offuture Biology teachers for implementation of contemporary objectives of environmental education and upbringing. The content of optional course "Methods of ecological and naturalistic activity in general schools and out-of-school educational facility" is offered. This course is a variable component of methodical training offuture teachers of Biology at pedagogical universities.It has been dteremined, tha ecological and naturalistic activity is realized in two ways: as extracurricular ecological and naturalistic activity in Biology, and ecological and naturalistic activity which is run out of school. On the basis of competence-based approach there has been carried out a design of the educational process. The peculiarities of realization of course content in different forms of methodical training (lectures, practical classes and self-study work) have been substantiated. Corresponding results of future Biology teachers' training have been determined.
Key words: readiness of a teacher; environmental education and upbringing; environmental and naturalistic activity; content of education; training; training of biology teacher.
В умовах реалш еколопчно! кризи проблема формування еколопчно! компетентносп громадян е одним i3 провщних завдань освГти, спрямовано! на «набуття знань i навичок, що сприяють формуванню нового еколопчно свщомого суспшьства, формування нових свггогляду, позицш, щнностей, сприяють розвитку, який е сощально бажаним, економiчно життездатним i еколопчно збалансованим» [3] — освГти для сталого розвитку. Сучасш напрями еколопчно! освГти та виховання визначають прюритети у формуванш змюту методично! тдготовки сучасного вчителя бюлоги, який безпосередньо е тим суб'ектом цшеспрямованого та оргашзованого процесу формування еколопчно! компетентносп дГтей, що мае забезпечити його завершенють i системнють.
Пошук ефективних форм та методiв тдготовки майбутшх учителiв бюлоги до реалiзацi!' завдань еколопчно! освгги та виховання - педагопчна проблема, яка не втрачае актуальносп протягом кшькох останшх десятилГть. У працях В. В. Вербицького, О. А. Драган, О. О. Колоньково!, О. Л. Пруцаково!, Г. П. Пустовгга, Н. А. Пустовщ Т. М. Руснак, О. А. Сорочинсько!, С. В. Шмалей та шших вчених обrрунтованi теоретичнi засади та сформульоваш практичнi рекомендацi! щодо змюту, форм та методiв екологiчно! освГти в загальноосвiтнiх навчальних закладах (ЗНЗ) i позашкiльних закладах освГти (ПЗО).
Формування готовносп майбутнiх учителiв до здшснення екологiчно! освГти та виховання стало об'ектом дисертацшних дослiджень Т. П. Кучай, Е. Г. Кучино!, В. В. Тансько!, G. Флешар, Т. М. Чистяково!, Л. М. Шаповал та ш. Науковцi едиш у думщ про доцшьнють впровадження окремо! форми методично! тдготовки майбутнього учителя — курсу за вибором, спецкурсу, факультативу — та !! провщну роль у формуванш готовност майбутшх учителГв до здшснення еколопчно! освГти та виховання.
На сучасному етат актуальнють означено! проблеми визначаеться i реалГями шкшьно! практики, i новими можливостями тдготовки майбутнього учителя у ВНЗ у контекст ¡мплементаци Закону Укра!ни «Про вищу освГту».
Мета статт - визначити особливосп тдготовки майбутшх учителГв бюлоги до реалГзаци завдань еколопчно! освГти та виховання в умовах реалГзаци варГативно! складово! змюту методично! тдготовки у педагопчному ВНЗ (на прикладГ вибГрково! навчально! дисциплши
«Методика оргашзацп еколого-натуралютично! роботи учшв у загальноосвiтнiх та позашкшьних закладах»).
Базовими поняттями для наукового пошуку слугують поняття «готовнiсть майбутнього вчителя бюлогп до еколопчно! осв^и та виховання», «еколого-натуралiстична робота» та «еколопчна компетентнють».
Подiляючи думку Т. С. Ншово! [4, с. 12] та В. В. Тансько! [9, с. 10], ми розглядаемо готовнють майбутнього вчителя бюлогп до еколопчно! освiти та виховання як складне, штегративне особистiсне утворення, що включае систему екологiчних, психолого-педагогiчних, сощально-еколопчних, методичних знань, умiнь i навичок оргашзацп означеного виду навчально! дiяльностi учнiв, яка виникае в результат певного досвiду i грунтуеться на формуванш позитивного ставлення, усвiдомленнi мотивiв i потреб у цiй дiяльностi та проявляеться у конкретних дiях учителя.
Еколого-натуралiстична робота - це форма роботи, що передбачае «оволодшня учнями знаннями про навколишне середовище, набуття досвiду розв'язання екологiчних проблем, залучення до оргашзацп, здiйснення практично! природоохоронно! та дослiдницько! робiт, формування еколопчно! культури особистосп, соцiально-громадського досвщу та навичок у галузях сшьського господарства, розвиток iнтересiв вiдповiдно до вимог сьогодення, !х професiйну орiентащю» [7, с. 190]. Аналiз практики свщчить, що еколого-натуралiстична робота реалiзуеться за двома напрямками: як позакласна робота з бюлогп та позашкшьна еколого-натуралiстична робота, яка, на думку В. В. Вербицького, забезпечуе «мiждисциплiнарний шдхщ до формування екологiчного мислення, екологiчно! культури, рацiонального природокористування, що створюе поле логiчного пiдпорядкування рiзнопланових за змiстом i формою знань» [2, с. 76].
Результатом еколого-натуралютично! роботи в ЗНЗ та ПЗО е еколопчна компетентнють, яку провщш вггчизняш вченi у галузi еколопчно! осв^и та виховання Н. А. Пустовщ О. Л. Пруцакова, Л. Д. Руденко та О. О. Колонькова тлумачать як
• здатнють особистост приймати рiшення i дiяти так, щоб завдавати довкiллю якомога меншо! шкоди;
• прояв еколопчно! культури особистост в !! «зош вiдповiдальностi»;
• характеристика, що дае змогу сучаснш особистостi вiдповiдально виршувати життевi ситуацi!, пiдпорядковуючи задоволення сво!х потреб принципам сталого розвитку;
• здатшсть особистосп до ситуативно! дiяльностi у побутi i природному оточенш, коли здобутi екологiчнi знання, навички, досвщ i цiнностi актуалiзуються в умшня приймати рiшення i виконувати адекватш дi!, усвiдомлюючи !х наслщки для довкiлля;
• здатнiсть застосовувати еколопчш знання й досвiд у професшних i життевих ситуацiях, керуючись прiоритетнiстю екологiчних цiнностей i непрагматичною мотиващею взаемодi! з довкiллям на основi усвiдомлення особисто! причетностi до еколопчних проблем i вiдповiдальностi за еколопчш наслщки власно! професiйно! i побутово! дiяльностi;
• показник сформованосп екологiчно! культури особистостi [10, с. 8].
У контексп нашого дослщження значний науковий та практичний штерес становлять результати наукового пошуку О. А. Сорочинсько!. У статтi «Проблема тдготовки майбутнiх учителiв бiологi! до оргашзацп позакласно! еколого-натуралiстично! роботи з учнями основно! школи» [8] за результатами власного дослщження авторка виокремила найдiевiшi види еколого-натуралiстично! роботи та встановила основш причини низького рiвня органiзацi! позакласно! еколого-натуралiстично! роботи, двi провiднi з яких — 1) вщсутшсть належно! теоретично! i практично! шдготовленост, незнання основ еколого-натуралiстично! роботи (56% опитаних); 2) нешдготовленють i вiдсутнiсть методичного забезпечення щодо проведення названого виду роботи учшв основно! школи (48% опитаних) -беззаперечно, на нашу думку, вказують на необхщнють спещально оргашзовано! методично! пiдготовки майбутшх учителiв бiологi! у ВНЗ.
О. А. Сорочинська розробила авторський курс «Пщготовка майбутнього вчителя бюлогп до позакласно! еколого-натуралютично! роботи з учнями основно! школи», який доповнюе базовi навчальш курси Житомирського державного ушверситету iм. I. Франка: «Методика
навчання бюлоги та природознавства», «Шкiльна навчально-дослiдна дiлянка та гуртки юних натуралюпв», «Методика проведення позакласно! роботи та факультативних занять з бюлоги».
Розглядаючи форми та види позакласно! еколого-натуралютично! роботи, студенти-бюлоги розробляють мультимедiйнi презентаци еколопчно! стежки, шкшьного лiсництва, шкiльних географiчних i метеорологiчних майданчикiв та iн. Пщ час постановки спостережень i дослав на шкiльнiй навчально-дослiднiй дiлянцi, в куточку живо! природи, на еколопчнш стежцi вони опановують програми статистично! обробки отриманих даних. Також студенти виготовляють слайд-фiльми еколого-натуралiстичного характеру за допомогою програм Power Point, працюють над тестовими оболонками для подальшого контролю знань учнiв, вчаться збирати, аналiзувати, узагальнювати iнформацiю тощо [6, с. 466]. Нам iмпонуe таке розумшня ролi iнформацiйно-комунiкативних технологiй (1КТ) у методичнiй пiдготовцi вчителя загалом та виокремлення готовностi майбутнього вчителя бюлоги до впровадження цих технологш у позакласну еколого-натуралiстичну роботу зокрема.
Сучасш реали оргашзаци процесу ступенево! пiдготовки фахiвцiв у ВНЗ вщкривають новi можливостi для формування готовносп майбутнiх учителiв бюлоги до реашзаци завдань еколопчно! освiти та виховання, яю з'являються в умовах формування та впровадження варiативно! складово! змюту методично! пiдготовки майбутнiх учителiв бюлоги у педагопчних у ВНЗ.
Зокрема, у навчальних планах першого року шдготовки магiстрiв галузi знань «0401 Природничi науки» за спецiальнiстю «8.04010201 Бюлопя» заочно! форми навчання на факультет природничо-географiчно! освiти та екологи НПУ iменi М. П. Драгоманова передбачена вибiркова навчальна дисциплiна «Методика оргашзаци еколого-натуралiстично! роботи учнiв у загальноосвпшх та позашкiльних закладах».
Предметом вивчення дисциплши е теоретичнi засади та практичш методи органiзацi! еколого-натуралютично! роботи учнiв в ЗНЗ i ПЗО.
Мета i завдання - формування готовносп майбутнiх учителiв бюлоги до оргашзаци еколого-натуралютично! роботи учшв в ЗНЗ i ПЗО.
Мiждисциплiнарнi зв'язки: методика навчання бiологi!, еколопя, бiологiчнi дисциплiни, основи 1КТ, загальна та вiкова психологiя, педагогiка.
Проектування навчального процесу вище означено! вибiрково! дисциплiни здiйснювалося на засадах компетентнюного пiдходу, що передбачае виокремлення ключових компетентностей [1, с. 91] та вщповщних результатiв навчання (табл. 1; в нш еколого-натуралiстична робота у ЗНЗ i ПЗО позначена як ЕНР).
Таблиця 1
Основш результати навчання та компетентностi, як вони формують
№ Результати навчання Компетентностi
з/п Знати Вмiти
Мету i завдання ЕНР Вiдбирати, синтезувати i конструювати навчальний матерiал вщповщно до цiлей ЕНР Предметна, методична
Нормативно-правову базу та навчально-методичне забезпечення оргашзаци ЕНР Проектувати ЕНР Iнформацiйна, методична
Методичш особливосп органiзацi! ЕНР у рiзних !! формах та видах • Здшснювати оптимальний вiдбiр та поеднання форм i видiв ЕНР; • планувати пiдготовку, органiзацiю та проведення форм i видiв ЕНР; • здшснювати керiвництво дiяльнiстю (шзнавальною, iгровою, трудовою тощо) вихованцiв шд час ЕНР; Автономiзацiйна, методична, продуктивна
• формувати еколопчну компетентнiсть, еколопчно-доцiльну поведiнку та культуру пращ, розвивати шзнавальний штерес, готувати вихованцiв до свiдомого вибору професи засобами ЕНР; • аналiзувати iнновацiйний досвiд оргашзаци ЕНР
Дидактичш можливосп методiв, методичних прийомiв, органiзацiйних форм i технологiй оргашзаци ЕНР • Здшснювати обгрунтований вибiр методiв, методичних прийомiв, органiзацiйних форм та технологш оргашзаци ЕНР учнiв рiзного рiвня розвитку з урахуванням 1хшх штерешв, здiбностей, а також навчально-матерiальноl бази ЗНЗ i ПЗО; • конструювати технологiчнi карти проведення еколого-натуралiстичних заходiв у ЗНЗ i ПЗО; • прогнозувати труднощi та помилки вихованщв i запобiгати 1хнш появi; • аналiзувати та ощнювати результати власно! професшно1 дiяльностi та дiяльностi вихованцiв в умовах ЕНР Методична, психологiчна, комушкативна, предметна
Методику використання засобiв навчання, обладнання та 1КТ для оргашзаци ЕНР Застосовувати засоби навчання, обладнання та 1КТ у процес оргашзаци колективно1, групово1 та iндивiдуальноl ЕНР Iнформацiйна, методична
Тенденци розвитку еколого-натуралютично1 освiти в юторичнш ретроспективi Творчо використовувати прогресивнi ще1 нацiонального досвщу оргашзаци ЕНР в умовах сучасного навчально-виховного процесу ЗНЗ i ПЗО Продуктивна, методична
Загальний обсяг дисциплiни становить 5 кредитв СКТС, з яких 10 год. - лекци, 6 год. -практичш заняття та 134 год. - самостшна робота студентв (табл. 2).
Таблиця 2
Тематичний план дисципл1ни «Методика оргамзацИ' еколого-натурал^стичног роботи
учтв у загальноосвгтшх та позашкыьних закладах»
№ з/п Назви модулiв i тем Кiлькiсть годин (заочна форма навчання)
Аудиторш 'Э и е Я ч и а ё Пр (г щ о Самостшна робота
Модуль 1. Теоретичш засади оргашзаци еколого-натуралютично! роботи учшв у загальноосв^шх та позашкшьних закладах осв^и
1 Теоретичш засади оргашзаци еколого-натуралютично! роботи 4 2 2 20
Модуль 2. Методичш засади оргашзаци еколого-натуралютично! роботи учшв у загальноосвггшх та позашкшьних закладах осв^и
1 Форми та види еколого-натуралютично! роботи учшв у ЗНЗ 8 6 2 74
2 Методичш особливосп еколого-натуралютично! роботи у позашкшьних закладах осв^и 4 2 2 40
Разом: 150 год. 16 10 6 134
Так, зокрема, у межах теми «Теоретичш засади оргашзаци еколого-натуралютично! роботи» (1-й модуль) передбачено опанування такого змiсту: поняття про еколого-натуралiстичну роботу: сутнiсть, принципи оргашзаци, змiст та напрямки реатзаци; еколопчна компетентнiсть та екологiчно-доцiльна поведiнка як результат еколого-натуралютично! роботи у загальноосвпшх та позашкшьних закладах освiти; тенденци розвитку еколого-натуралiстично! освiти в юторичнш ретроспективi; напрями використання прогресивних iдей нацiонального досвiду органiзацi! еколого-натуралютично! роботи в умовах сучасного навчально-виховного процесу ЗНЗ i ПЗО.
2-й модуль «Методичш засади органiзацi! еколого-натуралютично! роботи учшв у загальноосвiтнiх та позашкшьних закладах освпи» складають двi теми:
1. Форми та види еколого-натуралiстично! роботи учнiв у ЗНЗ — система форм та видiв еколого-натуралютично! роботи школярiв у ЗНЗ; вибiр методiв, методичних прийомiв, оргашзацшних форм та технологiй органiзацi! еколого-натуралютично! роботи учшв рiзного рiвня розвитку з урахуванням !хнiх iнтересiв, здiбностей, а також навчально-матерiально! бази ЗНЗ; методика оргашзаци та проведення iндивiдуально!, групово! та масово! еколого-натуралютично! роботи; методика використання засобiв навчання, обладнання та 1КТ для оргашзаци еколого-натуралютично! роботи.
2. Методичш особливосп еколого-натуралютично! роботи у ПЗО — оргашзащя еколого-натуралютично! роботи школярiв; вибiр методiв, методичних прийомiв, оргашзацшних форм та технологш органiзацi! еколого-натуралютично! роботи учшв рiзного рiвня розвитку з урахуванням !хшх iнтересiв, здiбностей, а також навчально-матерiально! бази ПЗО; особливосп дослiдницько! роботи учнiв; специфша гуртково! роботи еколого-натуралiстичного напряму; методика оргашзаци та проведення масових еколого-натуралютичних заходiв.
Практичний блок пропоновано! програми представлений трьома практичними заняттями та самостiйною роботою студенев.
На практичному заняттi № 1 «Навчально-методичне забезпечення еколого-натуралiстично! роботи учшв у загальноосв^шх та позашкшьних закладах осв^и» майбутнi вчителi бюлоги виконують такi завдання:
1) проанатзувати нормативнi документи, що регламентують змют i форми еколого-натуралiстично! роботи учшв у загальноосв^шх та позашкшьних закладах освгги;
2) визначити провщш напрямки еколого-натуралiстично! роботи учнiв;
3) проанатзувати навчальнi програми та дiяльнiсть творчих об'еднань еколого-натуралiстичного напряму.
Змют завдань для аудиторно! роботи на практичному занятп № 2 «Методика оргашзаци еколого-натуралютично! роботи у ЗНЗ»:
1) ознайомитись з шноващйним досвщом оргашзаци еколого-натуралютично! роботи;
2) охарактеризувати провщш форми, технологi! та методи еколого-натуралютично! роботи;
3) змоделювати iндивiдуальний та груповий заходи еколого-натуралютичного змiсту;
4) pозpобити тeмaтикy eколого-нaтypaлicтичниx зaxодiв для yчнiв оcновноï (cтapшоï) школи.
Пiд 4ac пpaктичного заняття № 3 «Мeтодикa оpгaнiзaцiï eколого-нaтypaлicтичноï pоботи y позaшкiльниx зaклaдax оcвiти» пiзнaвaльнa дiяльнicть мaйбyтнix yчитeлiв бюлогп cпpямовaнa на виконання завдань такого змюту:
1) ознaйомитиcь з шноващйним доcвiдом оpгaнiзaцiï eколого-нaтypaлicтичноï pоботи;
2) оxapaктepизyвaти пpовiднi фоpми, тexнологiï та мeтоди eколого-нaтypaлicтичноï pоботи;
3) pозpобити тeмaтикy eколого-нaтypaлicтичниx зaxодiв для молодшж (cтapшиx) пiдлiткiв.
Пpовiдною фоpмою опа^вання змicтy навчально1' диcциплiни «Мeтодикa оpгaнiзaцiï
eколого-нaтypaлicтичноï pоботи yчнiв y зaгaльнооcвiтнix та позaшкiльниx зaклaдax» e caмоcтiйнa pоботa cтyдeнтiв, чacткa яко1' становить 89 % навчального 4acy (134 з 150 год.).
Самостшна pоботa pозглядaeтьcя нами як фоpмa оpгaнiзaцiï навчання, що включае piзномaнiтнi види iндивiдyaльноï та колeктивноï навчально1' дiяльноcтi, якi здiйcнюютьcя на ayдитоpниx зaняттяx та y позaayдитоpний чac, з ypaxyвaнням iндивiдyaльниx оcобливоcтeй i пiзнaвaльниx можливоcтeй cтyдeнтiв, пiд кepiвництвом викладача або бeз його бeзпоcepeдньоï yчacтi [5, c. 1б].
Спeцифiкa тдготовки фaxiвцiв в yмовax заочно1' фоpми навчання та змicтовi оcобливоcтi вказано1' диcциплiни визначають пpовiднi види caмоcтiйниx pобiт.
A) pозpобкa плaнiв — ко^ш^нв занять та зaxодiв, що pозкpивaють мeтодикy пpовeдeння заняття Typraa, eкcкypciï, eкологiчного cвятa, eкологiчноï ^и, aкцiï, опepaцiï, eкологiчного лeктоpiю, конфepeнцiï, ceмiнapy, ecтaфeти, мapaфонy, вeчоpa ^кади), eкологiчноï cтeжки, eкcпeдицiï, тpeнiнгy тощо (на вибip) y 3H3 (ПЗО).
Б) шдготовка peфepaтивниx повiдомлeнь тако1' оpieнтовноï тeмaтики:
Icтоpiя pозвиткy eколого-нaтypaлicтичноï оcвiти в Укpaïнi.
Фоpмyвaння eкологiчноï компeтeнтноcтi пiд чac eколого-нaтypaлicтичноï pоботи yчнiв оcновноï (cтapшоï) школи.
Мeтодикa фоpмyвaння eкологiчно-доцiльноï повeдiнки в yмовax eколого-нaтypaлicтичноï pоботи y 3H3 (ПЗО).
Пeдaгогiчнi тexнологiï оpгaнiзaцiï eколого-нaтypaлicтичноï pоботи y 3H3 (ПЗО).
Фоpмyвaння нащонально1' caмоcвiдомоcтi yчнiв в yмовax eколого-нaтypaлicтичноï pоботи.
Викоpиcтaння peгiонaльного пiдxодy в eколого-нaтypaлicтичнiй pоботi.
Оpгaнiзaцiя доcлiдницько-eкcпepимeнтaльноï pоботи в гypткax eколого-нaтypaлicтичного cпpямyвaння.
Викоpиcтaння iнфоpмaцiйно-комyнiкaцiйниx тexнологiй в eколого-нaтypaлicтичнiй pоботi y 3H3 (ПЗО).
B) отладання aнотовaниx пepeлiкiв:
cтaтeй (за останш 5 pокiв) з доcвiдy eколого-нaтypaлicтичноï pоботи y 3H3 Укpaïни (або y ПЗО У^аши, за коpдоном);
iнтepнeт-джepeл з доcвiдy eколого-нaтypaлicтичноï pоботи y ЗHЗ (або ПЗО У^аши).
Г) aнкeтyвaння «Стан cфоpмовaноcтi eкологiчно-доцiльноï повeдiнки yчнiв оcновноï (cтapшоï) школи» та вщповщна обpобкa й iнтepпpeтaцiя peзyльтaтiв.
Д) виконання iндивiдyaльного нaвчaльно-доcлiдного завдання «Оpгaнiзaцiя eколого-нaтypaлicтичноï pоботи y ЗHЗ» (або y ПЗО — на вибip cтyдeнтa).
Мeтодичнa пiдготовкa мaйбyтнix yчитeлiв бiологiï в yмовax cтyпeнeвоï оcвiти пepeдбaчae фоpмyвaння вapiaтивноï cклaдовоï ïï змicтy. Одним iз пpовiдниx нaпpямкiв тако1' тдготовки е фоpмyвaння y мaйбyтнix yчитeлiв бiологiï готовноcтi до peaлiзaцiï cyчacниx завдань eкологiчноï оcвiти та виxовaння. Вибipковa навчальна диcциплiнa «Мeтодикa оpгaнiзaцiï eколого-нaтypaлicтичноï pоботи yчнiв y зaгaльнооcвiтнix та позaшкiльниx зaклaдax» — cyчacнa фоpмa мeтодичноï пiдготовки y ВГО, потужний дидактичний потeнцiaл яко1' надае зaвepшeноcтi та цiлicноcтi пpоцecy фоpмyвaння y мaйбyтнix yчитeлiв готовност! до peaлiзaцiï cyчacниx завдань eкологiчноï оcвiти та виxовaння.
Подaльшi доcлiджeння пpоблeми вбачаемо y pозpобцi мeтодики оpгaнiзaцiï eколого-нaтypaлicтичноï pоботи на оcновi викоpиcтaння iнфоpмaцiйно-комyнiкaцiйниx тexнологiй, iнтepaктивниx мeтодiв та пpийомiв, тexнологiй оcобиcтicно-оpieнтовaного навчання та виxовaння.
Hayковi зaпиcки. Cepiя: пeдaгогiкa. - 201б. - № 1
139
Л1ТЕРАТУРА
1. Антонова О. £. £вропейськш вим1р компетентнюного подходу та його концептуальш засади / О. £. Антонова, Л. П. Маслак // Професшна педагопчна освгга: компетентшсний пвдхвд: монограф1я / за ред. О. А. Дубасенюк. - Житомир: Вид-во ЖДУ iM. I. Франка, 2011. - С. 81-109.
2. Вербицький В. В. Еколого-натуралютична освгга в Укрш'ш: юторгя, проблеми, перспективи / В. В. Вербицький. - К.: СМП Аверс, 2003. - 304 с.
3. Конкурс «Сталий розвиток - наш виб1р». [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.ua.undp.org/content/ukraine/uk/home/presscenter/articles/2015 /11/30
4. Ншова Т. С. Шдготовка майбутнiх учителiв xiMii' до екологiчноi освiти i виховання учнiв: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. С. Ншова. - К., 2002. - 20 с.
5. Самостшна робота студенлв з методик навчання природничих дисциплш: теорiя та практика: монографiя / С. Г. Кобершк, I. В. Мороз, О. А. Цуруль та ш. - К.: НПУ iменi М. П. Драгоманова,
2011. - 315 с.
6. Сорочинська О. А. Готовнють майбутнього вчителя бiологii' до впровадження шформацшних технологiй у позакласну еколого-натуралiстичну роботу з учнями основно! школи / О. А. Сорочинська // Сучасш шформацшш технологii та iнновацiйнi методики навчання в шдготовщ фахiвцiв: методолопя, теорiя, досвiд, проблеми. - 2012. - № 30. - С. 462-467.
7. Сорочинська О. А. Оргашзащя позакласно! еколого-натуралютично! роботи учшв основно! школи / О. А. Сорочинська // Вюник Житомирського державного ушверситету iм. I. Франка. - 2012. -Вип. 66 «Педагопчш науки». - С. 189-193.
8. Сорочинська О. А. Проблема тдготовки майбутшх учителiв бiологii до оргашзацп позакласно! еколого-натуралiстичноi роботи з учнями основно! школи / О. А. Сорочинська // Бюлопчш дослiдження - 2015: зб. наук. праць. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://eprints.zu.edu.ua/16534.
9. Танська В. В. Пвдготовка майбутнього вчителя бюлогп до еколопчно! освiти старшокласникiв: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. В. Танська. - Житомир, 2006. - 20 с.
10. Формування еколопчно! компетентносп школярiв: наук.-метод. поабник/ Н. А. Пустовiт та ш. -К.: Педагогiчна думка, 2008. - 64 с.
REFERENCES
1. Antonova O. Y. Yevropeyskiy vymir kompetentnisnoho pidkhodu ta yoho kontseptual'ni zasady / O. Y. Antonova, L. P. Maslak // Profesiyna pedahohichna osvita: kompetentnisnyy pidkhid: monohrafiya [European dimension of competence approach and its conceptual basis // Vocational teacher education: competence approach: Monograph] / za red. O. A. Dubasenyuk. - Zhytomyr: Vyd-vo ZhDU im. I. Franka, 2011. - P. 81-109.
2. Verbytskyy V. V. Ekoloho-naturalistychna osvita v Ukrayini: istoriya, problemy, perspektyvy [Out of school ecological and naturalistic education: history, problems and prospects] / V. V. Verbyts'kyy. - K.: SMP Avers, 2003. - 304 p.
3. Konkurs «Stalyy rozvytok - nash vybir». [Competition «Sustainable development - our choice»]. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://www.ua.undp.org/content/ukraine/uk/home/presscenter/articles/2015 /11/30.
4. Ninova T. S. Pidhotovka maybutnikh uchyteliv khimiyi do ekolohichnoyi osvity i vykhovannya uchniv [The training of future teachers of Chemistry for the pupils' ecological education and upbringing]: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04 / T. S. Ninova. - K., 2002. - 20 p.
5. Samostiyna robota studentiv z metodyk navchannya pryrodnychykh dystsyplin: teoriya ta praktyka: monohrafiya [StudentsD self-study work of methods of natural sciences: theory and practice: monograph] / S. H. Kobernik, I. V. Moroz, O. A. Tsurul ta in. - K.: NPU imeni M. P. Drahomanova, 2011. - 315 p.
6. Sorochynska O. A. Hotovnist' maybutn'oho vchytelya biolohiyi do vprovadzhennya informatsiynykh tekhnolohiy u pozaklasnu ekoloho-naturalistychnu robotu z uchnyamy osnovnoyi shkoly [Readiness of students for using of the information technologies in out-of-school ecological and naturalistic work with the pupils of the main school] / O. A. Sorochyns'ka // Suchasni informatsiyni tekhnolohiyi ta innovatsiyni metodyky navchannya v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiya, teoriya, dosvid, problemy. - 2012. - N 30. - P. 462-467.
7. Sorochynska O. A. Orhanizatsiya pozaklasnoyi ekoloho-naturalistychnoyi roboty uchniv osnovnoyi shkoly shkoly [The organization of the pupils □ extracurricular ecological and naturalistic work of the general school] / O. A. Sorochyns'ka // Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu im. I. Franka. -
2012. - Vyp. 66 «Pedahohichni nauky». - P. 189-193.
8. Sorochynska O. A. Problema pidhotovky maybutnikh uchyteliv biolohiyi do orhanizatsiyi pozaklasnoyi ekoloho-naturalistychnoyi roboty z uchnyamy osnovnoyi shkoly [The problem of training of the future teachers of biology to extracurricular ecological and naturalistic work of the primary school] /
O. A. Sorochyns'ka // Biolohichni doslidzhennya - 2015: zb. nauk. prats'. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://eprints.zu.edu.ua/16534.
9. Tans'ka V. V. Pidhotovka maybutn'oho vchytelya biolohiyi do ekolohichnoyi osvity starshoklasnykiv [The training of the future biology teacher for the ecological education of senior students]: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04 / V. V. Tans'ka. - Zhytomyr, 2006. - 20 p.
10. Formuvannya ekolohichnoyi kompetentnosti shkolyariv [Formation of ecological competence of students]: nauk.-metod. posibnyk / N.A. Pustovit ta in. - K.: Pedahohichna dumka, 2008. - 64 p.
УДК 378.147
О. Д. КРАбВСЬКА
ФОРМУВАННЯ КОМУН1КАТИВНО1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 МАЙБУТН1Х ПЕРЕКЛАДАЧ1В ЗАСОБАМИ ПСИХОЛОГ1ЧНОГО ТРЕН1НГУ
Розглянуто проблему формування комуткативноi KOMnemenmnocmi майбутнiх nepe^adauis засобами тeхнiк nсихологiчного трентгу з урахуванням чинниюв, як ускладнюють та полегшують роботу перекладача. До^джено поняття «профестна комунiкaтивнa компетенттсть перекладача» та концenцiю втоpинно'i мовно'i особистостi. Розглянуто сумктсть i доцiльнiсть застосування техтк nсихологiчного трентгу: формулювання питань, мало'1' розмови, повторювання, перефразування та iнтepnpeтaцi'i, а також вправ pi-зних тиniв, як традицшно виконуються на заняттях з iнозeмноi мови мaйбутнiми перекладачами. Взято до уваги поды вправ за кpитepieм сnpямовaностi на прийом чи видачу тформацп (peцenтивнi, репродуктивт, рецептивно-репродуктивт, продуктивн та рецептивно-продуктивт) та за кpитepieм комунiкaтивностi (комуткативт, умовно-комуткативн та не комуткативт). Розкрито технологю формування комунiкaтивноi комneтeнтностi мaйбутнiх nepeклaдaчiв.
Ключовi слова: комуткативна компетенттсть, перекладач, nсихологiчний трентг, техтка повторення, технжа перефразування, технжа мало '1' розмови.
О. Д. КРАЕВСКАЯ
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ТРЕНИНГА
Рассматривается проблема формирования коммуникативной компетентности будущих переводчиков средствами техник психологического тренинга, с учетом факторов, которые усложняют и облегчают работу переводчика. Исследуется понятие «профессиональная коммуникативная компетентность переводчика» и концепция вторичной языковой личности. Рассмотрены совместимость и целесообразность применения техник психологического тренинга и упражнений различных типов, которые традиционно выполняются на занятиях по иностранному языку будущими переводчиками. Принято во внимание разделение упражнений по критерию направленности на прием или выдачу информации (рецептивные, репродуктивные, рецептивно-репродуктивные, продуктивные и рецептивно-продуктивные) и по критерию коммуникативности (коммуникативные, условно-коммуникативные и некоммуникативные). Раскрыто технологию формирования коммуникативной компетентности будущих переводчиков.
Ключевые слова: коммуникативная компетентность, переводчик, психологический тренинг, техника повторения, техника перефразирование, техника интерпретации, техника малого разговора.
O. KRAIEVSKA
FUTURE TRANSLATORS' COMMUNICATIVE COMPETENCE FORMATION BY MEANS OF PSYCHOLOGICAL TRAINING
In the paper we study the problem of communicative competence of interpreters by means of psychological training techniques, taking into account the factors that impede and facilitate the work of translators. The notion of translators' professional communicative competence and the concept of secondary
