CC BY
37Корекційна спрямованість психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів
Бойко Г.М.
Полтавська державна аграрна академія
Анотації:
Обґрунтовано корекційні умови, розроблено базовий зміст системи психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності інвалідів. Проаналізовано понад 100 літературних джерел з проблем спорту інвалідів. Встановлено, що дотримання корекційної умови передбачає високий ступінь індивідуалізації планування та реалізації спеціальних заходів психологічної підготовки. Зазначено, що корекційні умови мають відповідати структурі змагальної діяльності спортсменів. Наголошено на необхідності чіткої регламентації та узгодженості професійний дії фахівців при роботі зі спортсменами.
Ключові слова:
спорт, інваліди, корекція, супровід, умови, підготовка, допомога.
Бойко Г.Н. Коррекционная направленность психолого-педагогического сопровождения спортивной деятельности спортсменов высокой квалификации в спорте инвалидов. Обоснованы коррекционные условия, разработано базовое содержание системы психолого-педагогического сопровождения спортивной деятельности инвалидов. Проанализировано свыше 100 литературных источников по проблемам спорта инвалидов. Установлено, что соблюдение коррекционных условий предусматривает высокую степень индивидуализации планирования и реализации специальных мероприятий психологической подготовки. Отмечено, что коррекционные условия должны отвечать структуре соревновательной деятельности спортсменов. Сделано ударение на необходимости четкой регламентации и согласованности профессиональных действий специалистов при работе со спортсменами.
спорт, инвалиды, коррекция, сопровождение, условия, подготовка, помощь.
Boyko G.M. A correctional orientation of psychological-pedagogical support of sports activity sportsmen high qualification in sports of disables.
Correction terms are grounded, base maintenance of the system is developed psychological-pedagogical accompaniments of sporting activity of invalids. On the problems of sport of invalids over 100 literary sources are analysed. It is set that the observance of correction terms foresees the high degree of individualization of planning and realization of the special measures of psychological preparation. It is marked that correction terms must answer the structure of competition activity of sportsmen. An accent is done on the necessity of clear regulation and coordination of professional actions of specialists during work with sportsmen.
sports, disables, correction, support, conditions, preparation, help.
Вступ.
Підготовка спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів потребує визначення психолого-педагогічних умов, що забезпечать максимальну ефективність їхньої тренувальної та змагальної діяльності [1]. Аналіз доступної спеціальної науково-методичної літератури вказує на відсутність досліджень, присвячених розгляду корекції як необхідної умови підготовки спортсменів-інвалідів [2].
Реалізація корекційної умови в системі психолого-педагогічного супроводу спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів пов’язана, передусім, з необхідністю врахуванням способів і умов змагальної діяльності, остаточною конкретизацією змісту та визначенням обсягу психологічної підготовки та необхідної психологічної допомоги спортсменам, проведенням поточного психологічного консультування та психологічної корекції особистості спортсменів у процесі їхньої підготовки та під час участі у змаганнях, що здійснюються на підставі результатів аналітико-діагностичних досліджень і реалізується специфічним для спорту інвалідів груповим суб’єктом спортивної діяльності [3].
Робота виконана за планом НДР Полтавської державної аграрної академії.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження полягає у здійсненні обґрунтування корекційної умови та здійсненні розробки базового змісту системи психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів.
Методи дослідження: теоретичні - аналіз, узагальнення даних спеціальної науково-методичної літератури.
© Бойко Г.М., 2010
Дослідження виконується згідно зі Зведеним планом науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 рр., тема 2.5.2.: «Теоретико-методологічні основи психологічного супроводу підготовки спортсменів-інвалідів різних нозологічних груп», номер державної реєстрації 0106Ш12125.
Результати дослідження та їх обговорення.
Спорт інвалідів передбачає наявність своєрідних вимог до об’єктивних і суб’єктивних умов діяльності спортсменів різних нозологічних груп. До групи об’єктивних умов учені відносять специфічні вимоги виду спорту, умови тренувальної діяльності, зокрема, рівень матеріально-технічного забезпечення підготовки, кваліфікацію тренера, специфіку застосованих ним технологій навчання та тренування, побутові умови тощо. У залежності від характеру сенсорної, моторної або інтелектуальної недостатності, соматичного та функціонального стану спортсменів визначаються специфічні вимоги до об'єктивних умов діяльності спортсменів, як-от: забезпечення архітектурної безбар’єрності соціально-побутових і спортивних споруд; виконання професійних дій суб’єктами спортивної діяльності, специфічними для спорту інвалідів; спеціалізоване технічне та медичне забезпечення підготовки спортсменів різних нозологій. Суб'єктивні умови спортивної діяльності виникають у процесі фізичної, технічної, тактичної, теоретичної та психологічної підготовки спортсменів [7]. У спорті інвалідів до суб’єктивних умов спортивної діяльності необхідно віднести: природні задатки; спеціально розвинені психічні процеси спортсменів-інвалідів, що визначаються особливостями функціонування вищих психічних функцій: відчуттям, сприйманням, увагою, пам’яттю, мисленням, конструктивною діяльністю; домінуючі психічні стани, що супроводжують трену-
вальну та змагальну діяльність спортсменів; особис-тісні риси, досвід, експлікований у спеціалізованих знаннях, уміннях і навичках[4, 5].
Виконання корекційної умови, передусім, передбачало розробку базового змісту психолого-педагогічного супроводу. Базовий зміст психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів складали:
• психолого-педагогічні заходи з відновлення та збереження психологічного здоров’я спортсменів, зокрема, спрямовані на корекцію самооцінки та рівня домагань спортсменів, рівня особистісної та ситуативної тривожності, самоприйняття та самодопомоги, самоврегульованості особистості;
• психолого-педагогічні заходи, спрямовані на забезпечення корекційного змісту підготовки, що передбачає здійснення опори на більш збережені психічні та психомоторні функції спортсменів;
• психолого-педагогічні заходи, спрямовані на формування необхідних психотехнічних навичок спортсменів, розвиток їхніх професійно важливих особистісних якостей, що забезпечують досягнення високого рівня готовності до змагальної діяльності та його стабільну прогнозовану реалізацію під час відповідальних стартів;
• психолого-педагогічні заходи, спрямовані на надання допомоги спортсмена, тренерам, іншим суб’єктам, які сходять до складу специфічного групового суб’єкта спортивної діяльності, у вирішенні психологічних проблем, що виникають за ходом підготовки та участі у змаганнях у процесі їхньої міжособистісної взаємодії, а також допомогу у вирішенні їхніх особистісних проблем.
Індивідуалізація та конкретизація базового змісту психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності здійснюється для кожного окремого спортсмена. За результатами психолого-педагогічних спостережень, соціологічних і психодіагностичних досліджень складається індивідуальна карта психолого-педагогічного супроводу спортсмена, що включає:
• загальну характеристику соматичного стану спортсмена та докладний перелік його функціональних обмежень. На підставі аналізу та узагальнення відповідних даних визначається: 1) характер і обсяг необхідного функціонального супроводу тренувальної та змагальної діяльності спортсмена; 2) кількісний склад і функціональні обов’язки кожного з суб’єктів, залучених до супроводу спортивної діяльності спортсмена в межах специфічного групового суб’єкта; 3) алгоритм виконання суб’єктами супроводу їхніх професійних дій; конкретизуються завдання суб’єктів супроводу, уточнюється структура їхньої професійної взаємодії, що сприятиме формуванню дієздатного суб’єкта спортивної діяльності;
• характеристику психічного, психомоторного та сенсомоторного розвитку спортсмена. Кількісне та якісне опрацювання відповідних емпіричних даних дозволяє визначити особливості функцій сприймання, відчуття, уваги, пам’яті, мислення, конструк-
тивної діяльності спортсмена, виявити характер, глибину та ступінь незворотності порушень психомоторного та сенсомоторного розвитку. Отримані дані враховуються: 1) для здійснення опори на більш збережені (або розвинені) психічні, психомоторні та сенсомоторні функції, що уможливлює забезпечення корекційного змісту тренувального процесу; 2) для вибору основного методу (способу) надання інформації спортсмену з урахуванням провідного шляху її отримання, обробки й подальшого планування стратегії діяльності, зокрема, з метою вдосконалення техніко-тактичної майстерності, здійснення процедури самооцінки процесуального аспекту діяльності та її результату тощо; 3) для побудови адекватної психічним можливостям спортсмена стратегії неформального та професійного спілкування зі спортсменом у тренувальному процесі та під час участі в змаганнях;
• характеристику спортсмена як особистості та суб’єкта діяльності у спорті інвалідів. На підставі якісного аналізу відповідних даних конкретизуються: 1) завдання, характер, спрямованість і обсяг необхідної психологічної допомоги та підтримки спортсмена; 2) визначаються та конкретизуються завдання тренера, лікаря та психолога щодо забезпечення психологічної допомоги та підтримки спортсмена; 3) уточнюються завдання, здійснюється вибір методів і засобів психологічної підготовки спортсмена у відповідності до його індивідуальних особливостей і періоду підготовки.
Системою психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів передбачено вирішення трьох основних груп завдань психологічної підготовки:
• здійснення впливу на якості особистості учасників дослідження, зокрема, мотивацію, рівень домагань, риси характеру. Це сприяє поступовому підвищенню здатності спортсменів до ефективного виконання поточних завдань тренувальної та змагальної діяльності;
• здійснення впливу на психічні процеси та функції, що забезпечують удосконалення техніко-тактичної майстерності спортсменів-інвалідів кожної з нозологій;
• здійснення впливу, спрямованого на формування сприятливих і відносно стабільних психічних станів спортсменів, що проявляються у складних умовах тренувальної та змагальної діяльності.
Вибір конкретних методів і засобів психологічної підготовки здійснюється відповідно до мети їх застосування з використанням класифікаційних характеристик, запропонованих Ю.Я. Кисельовим [6]. До основних мобілізуючих засобів відносяться: вербальні (переконання, самопереконання, самонакази); вправи для психорегуляції з мобілізаційним акцентом; збуджуючий масаж (точковий і класичний). Засоби корекції психічних станів передбачають застосування слова у формі гетеровпливу. Засоби релаксації забезпечують зниження рівня збудження, активізацію процесів відновлення фізичної та психічної працездатності. Засоби та прийоми довільної саморегуляції застосовуються
Рис. 1. Алгоритм формування здатності спортсменів до самоконтролю та саморегуляції психічного стану у передстартовій фазі
для вирішення багатьох завдань психологічної підготовки спортсменів. Психолого-педагогічні засоби, передусім, передбачають звернення до моральної сфери та свідомості спортсменів за допомогою вербального впливу на них інших суб’єктів спортивної діяльності. Психофізіологічні методи та засоби побудовані на механізмах фізичного впливу (переважно, опосередкованого) на психічну сферу спортсменів: масаж (лікувальний і спортивний); акупунктурний масаж; тренувальна та передзмагальна розминка, спрямована на формування стану оптимальної бойової готовності до виконання роботи. Досягнення та утримання стану оптимальної бойової готовності передбачає формування здатності спортсменів до самоконтролю та саморегуляції рівня збудження (рис. 1).
Зокрема, формування здатності до регуляції рівня збудження та самонавіювання оптимального для ефективної змагальної діяльності психічного стану необхідно розпочинати з розпізнавання та усвідомлення рівня збудження. Розвиток здатності спортсмена до самоконтролю за рівнем збудження розпочинається з усвідомлення ним психічного стану, що супроводжує тренувальну та змагальну діяльність.
Технологією практичної реалізації системи психолого-педагогічного супроводу передбачено застосування методів і засобів психологічної допомоги спортсменам та іншим суб’єктам спортивної діяльності [1]. До основних методів віднесено бесіди, психологічне консультування та психологічну корекцію несприятливих особистісних проявів спортсменів, що лімітують їхню здатність до найвищого рівня само-реалізації у спортивній діяльності. Основним засобом психологічної допомоги є міжособистісне спілкування спортсмена з іншими суб’єктами спортивної діяльності (переважно, тренером, лікарем, психологом), що має корекційну спрямованість.
Упровадження психологічної допомоги здійснюється в двох основних формах: превентивної та термінової. Превентивна передбачає застосування заздалегідь спланованих заходів психологічного впливу на особистість спортсмена з метою попередження негативних особистісних розладів, а також виникнення ймовірних конфліктних ситуацій у межах групового суб’єкта спортивної діяльності. Основною формою надання превентивної психологічної допомоги суб’єктам спортивної діяльності є тренувальний про-
цес, що забезпечує безперервність цілеспрямованого впливу на особистість, його відповідність конкретним завданням підготовки. Така форма організації не виключає здійснення психологічного впливу у формі спеціально організованих заходів. Термінова форма психологічної допомоги застосовується у випадках появи непередбачуваних особистісних проблем, що зумовлені різними зовнішніми (соціальними) та (або) внутрішніми (особистісними) факторами, та, як правило, викликають появу фрустраційних станів. Вибір методів і засобів термінової психологічної допомоги здійснюється психологом у відповідності до індивідуальних якостей спортсмена, актуальної ситуації, психічного стану, умов і часу реалізації.
Висновки.
Отже, дотримання корекційної умови реалізації системи психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності спортсменів-інвалідів високої кваліфікації передбачає високий ступінь індивідуалізації планування та реалізації спеціальних заходів психологічної підготовки та психологічної допомоги, їх відповідність структурі та змісту змагальної діяльності спортсменів, а також спрямованість на вирішення конкретних тренувальних і змагальних завдань. В умовах участі спортсменів-інвалідів у змаганнях, чітко регламентовані та узгоджені професійні дії фахівців забезпечують повноту вирішення спортсменами завдань у кожній із фаз змагальної діяльності.
Перспективи подальших досліджень пов’язуємо зі здійсненням оцінки ефективності системи психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності спортсменів високої кваліфікації у спорті інвалідів.
Література:
1. Бойко Г М. Технологія практичної реалізації системи психолого-педагогічного супроводу спортивної діяльності плавців у паралімпійському спорті / Г. М. Бойко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : наук. монографія / ред. проф. С. С. Єрмакова. - Харків : ХДАДМ (ХХПІ), 2009. - № 6. - С. 19-22.
2. Бойко Г. М. Особливості психолого-педагогічного супроводу плавців у паралімпійському спорті / Г. М. Бойко // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2008. - № 3. - С. 44-50.
3. Бойко Г. М. Особливості супроводу змагальної діяльності спортсменів-інвалідів / Г. М. Бойко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. монографія / ред. проф. С. С. Єрмакова. - Харків : ХДАДМ (ХХПІ), 2009. - № 8. - С. 12-20.
4. Бойко Г М. Дослідження тривожності спортсменів-інвалідів: теоретичний аналіз проблеми / ГМ. Бойко // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2007. - № 4. - С. 97-104.
5. Бойко Г. М. Вплив індивідуально-психологічних особливостей на здатність плавців високої кваліфікації до самореалізації в спортивній діяльності / Г. М. Бойко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. монографія / ред. проф. С. С. Єрмакова. - Харків : ХДАДМ (ХХПІ), 2007. - № 12. - С. 18-22.
6. Киселев Ю. Я. Психологическая подготовка к конкретному соревнованию [Електронний ресурс] / Ю. Я. Киселев. - Режим доступа http://www.shooting-ua.eom/books/book_134.2.htm
7. Стамбулова Н. Б. Психологическая структура спортивной деятельности / Н. Б. Стамбулова // Спортивная психология в трудах отечественных психологов / [сост. И. П. Волков]. - СПб. : Питер, 2002. - С. 32-37.
Надійшла до редакції 19.10.2010р.
Бойко Галина Николаевна [email protected]
