CC BY
21
УДК 615.03-001.7
К.К¥НАНБАЙ, А.К.КАИРБЕКОВ, А.А.ЖАНПЕЙСОВА, М.М. К АЛИЕВА
СЖ.Асфендияров атындагы Цаз¥МУ Клиникалыц фармакология, ЕДШ жэне физиотерапия кафедрасы
КЛИНИКАЛЫК ФАРМАКОЛОГИЯНЫ ОКЫТУДА ИННОВАЦИЯЛЫК ТЭС1ЛДЕРД1 КОЛДАНУДЫН, МАЦЫЗДЫЛЫГЫ
Мацалада клиникалыц фармакология пэн'!н оцытуда инновациялыц жэне интерактивтi тэс'1лд'1 цолданудыц мацыздылыгы кврсетлген.
Медициналыц бiлiм беруде болашац дэр'!герлерге тэжiрибие ЖYзiнде кездесет'ш жагдайларды иммитациялау арцылы бiлiмдерiн ic ЖYзiнде пайдалануга уйретуде кейс-эд'ю вте ыцгайлы жэне утымды болып табылады. Инновациялыц тэалдер студенттерде взнд'к ойлау жэне вз ойын дамытуга ыцпал жасап сабацтыц белcендiлiгiн арттырады. Tyüíhóí сездер: инновация, интерактив, коммуникативт'1 дагдылар, прогресс, иммитация, кейс-эд'!а.
Бупнп танда елiмiздiц б^м жэне гылым жуйесшц алдында ¥лт Кешбасшысы Н.Назарбаевтыц Казакстан халкына арналган «Болаша ;тыц iргесiн бiрге калаймыз» атты Жолдауында <^з бiлiм беруд жа щыртуды одан эрi жалгастыруга тиiспiз. Бз университетпк йлiм беру мен гылымды дамытудыц жана децгей^н камтамасыз етуге мiндеттiмiз», деп атап керсеткен аукымды мiндеттер тур. Сонымен б^рге, Елбасы «Сапалы йлiм беру Каза;станныц индустрияландырылуыныц жэне инновациялык дамуыныц негiзiне айналуы тис» дедi. Халыкаралык дэрежеде жогары бiлiм беру жуйеан нормативпк кужаттар неriзiнде ортак талаптарга сэйкестендiру эрекетi ЮНЕСКО мен Еуропа Кенра арасында 90-жылдарда колга алынган болатын. 1997 жылы сэуiр айында Лиссабонда ЮНЕСКО «Еуропа айма гында жо гары бiлiм берупэ катысты бiлiктiлiктi тану туралы» Конвенцияны жариялаган ед. Казакстан бул аталмыш кужат;а алгашкы 42 мемлекеттер катарында сол жылдыц желто ксан айында кол койып, за ндастырды. Италияныц Болон каласында 1999 жылы 19 маусымда 29 Еуропа елдерiнi н екiлдерi катысуымен Болон Декларациясы кабылданган едк Бул Декларацияда Еуропада жогары б^м беру жуйеа бойынша реформалык на;ты жуйесi айкындалды.. Осылайша Болон урдiсi басталды. Казахстан Республикасы Болон урдidне 2010 жылдьщ наурыз айында косылды.Болон Декларациясына буган дейн бiртутас Еуропада жогары бiлiм беру мэселеан шешу бойынша кабылданган бiр;атар кужаттарга непз болды.
Неriзi, е н алгаш рет кредиттiк-са гаттык жуйе немесе оны кейде «кредитпк сагаттар»деп аталатын жуйе АКШ-та туында ган болатын. Атап айтканда, 1869 жылы Гарвард университетшн Президенту атакты америкалык бiлiм беру ;ызметкер1 Чарльз Элиот «кредитпк-сагаттык» тусiнiriн енriздi. [1].
Казiрri уа кытта Казакстанда элемдiк йлiм беру кецсттне кiру бойынша максаггалган к-шаралар журriзiлуде. Болон урданн неriзi болып табылатын-Университтердiн ¥лы Хартиясына елiмiздiн 60 жогары о;у орны кол койган. [2].
"Инновация" угымын карастырсак эртурлi аныктамалар берпен. Мысалы, Э.Раджерс инновацияны былайша тусiндiредi: "Инновация- на ктылы бiр адамга жа на болып табылатын идея".Ал Майлс болса: "Инновация -
арнайы жа на езгерк. Бз одан жуй^ mí HgeTTepi MÍ3gi ц жузепе асуын, шешлмдерш к уте MÍ3», - дейдi. Инновациялык 6mím беру саласында еткен гасырдыщ сексенншл жылдарында тарала бастады. Масырова Р.Линчевская Т - "Жанару" деrенмiздi былай деп туdндiредi: "Жанару - белгш бiр адам ушiн эдт турде жа на ма, элде ескi ме оган байланысты емес, ашылган уакытынан бiрiншi колданган уакытымен аныкталатын жа на идея.
Казакстанда е н алгаш «Инновация» угымына каза к тшнде аныктама берген галым Немеребай Нурахметов. Ол "Инновация, инновациялык УPДiс деп отыр ганымыз -бiлiм беру ( Жогаргы оку орны) ЖОО жаналыктарды жасау, менгеру, колдану жэне таратуга байланысты ерекше кызметТ' деген аныктаманы усынады. Н.Нурахметов "Инновация" жттемеанде:Кайта жа нарту кецсппн йрнеше турге бeледi: жеке турi (жеке - дара, бiр-йрiмен байланыспа ган); модульдт турi (жеке - дара кешен, бiр-бiрiмен байланыскан); жуйелi турi ( о кытуды толык камтитын). Ал жалпы инновацияны: Модификациялык, комбинаторлык, радикалдык деп уш турге белуге болады. Модификациялык инновация - бул бурын колда барды дамытумен, турш езгертумен айналысу.Радикалдык инновация - б^мге мемлекеттiк стандарттарды енпзу жатады.Комбинаторлык модификация - бурын пайдаланылмаган, белriлi эдктеме элементтерiн жа наша курастыру. Бутан пэндердi окьтудыщ казiрri кездеп эдктемеа дэлел. Инновациялык УPДiстердi ендiру уш инновация эдidнiн езара байланысы мен аныкталады: енriзiлrен технологияныщ ерекшелiктерiмен; жа нашылдардыщ инновациялык элеуепмен; жа налыкты енпзу жолдарымен жузеге асады.
Инновациялык окыту, оку урдiсiнiн барысында езара сэйкестiкке мумкiндiк беретж окыту турi. ойын, пiкiрталас, на ктылы жа гдайларды ужымдык турде шешу жэне де эщмелесуэвристикалык жэне проблемалык бiлiм берудутоптык жэне жуптык жумыстарды жэне т.б. шешудi колдануда непз болады. Интерактивт эдiстер инновациялык окыту ту^не кiретiн тэсiл. Жогарыда келтiрiлrен инновациялык окыту турлерi непзп пэндердi жо гары де щгейде окытылуына онтайлы нэтижесiн бередi [3].
Еылым мен техниканыщ жедел дамыган, акпараттык мэлiметтер а гыны кушейген заманда акыл-ой
мумюццтн ;алыптастырып, адамныц к;aбiлетriн, талантын дамыту б^м беру мекемелерш ц басты мi нце т болып отыр. Ол бYгiнri бiлiм беру кецсппндеп ауадай ;ажет жацару о^ьтушыныц ;ажымас iзденiмпаздыFЫ мен шыгармашылы; жемiсiмен келмек. Б^м беру парадигмасыныц eзгеруiмен жогары кэай йлiм ЖYЙесiне талап та eзгердi. Hздiц республикамыздыц «Болон» ЖYЙесiне ;осылуына байланысты елiмiздiц барлы; жогары о;у орындарында кредиттiк о;ыту ЖYЙесi енriзiлуде. Кредиттiк о;ыту ЖYЙеd бойынша болаша; TYлектердi ц к^зыретплттер кешенн ;алыптастыру ма;сатында о;ытудыц eзiндiк эдiстерi орын алган. «Кредит» терминыц eзi - «сенм» деген ма гынаны бiлдiредi, ягни бiлiм мекемеа о;ытушы мен о;ушыныц кэсiби бiлiм аясында бiрлесе ат;аратын жумысына сенм артады. Мундагы басты шарт -студентке дайын KYЙiнде усынылатын а;параттардыц Yлесiн азайтып, оныц eздiriнен iздену талпынысын арттыруга сеп^пн типзу. Дэркханадагы саба;тарды ;ыс;арту ар;ылы о;ытушылар, бiр жагынан, о;у-эдiстемелiк ;уралдарды даярлауга кeбiрек уа;ыт бeле алатын болады. Бурынгы дэстYрлi ЖYЙе бойынша студент, пэндi мецгеру Yшiн eзiндiк жумыс;а о;у сагатыныц 33 пайызын жумсап келсе, кредитпк технологияда барлы; уа ;ыттыц 66 пайызын бeлуге тура келедi. Мундай эдiстердiц бiрi студенттiц танымды; дербестiriн ;алыптастыруга ы;пал ететш кейс-технология эдid болып табылады. К^аз¥МУ-ц клиникалы; фармакология, ЕДШ жэне физиотерапия кафедрасында о;ытудыц интерактивтi эдiстерi, атап айтса;, аз топтармен жумыс жасау, кейс-стади, мига шабуыл, дэрiс фильмдер мен презентациялар кeрсету жэне т.б. белсенд турде ;олданылуда. О;ытудыц баста п;ы сатыларында тэж1рбиел^ дагдылар мен интерн дэр^рлердщ клиникалы; фармакология тургысынан ойлауды ;алыптастырудыц ;азiрri кездеп эдктерш ц бiрi дэрiгер тэж:рбиеанен алынган клиникалы; емдеу жагдайларды талдауга непзделген о;ытудыц кейс-эдiсi болып табылады. Медициналы; бiлiм беруде болаша ; дэрiгерлерге тэж1рибе ЖYзiнде кезцесетiн жа гдайларды иммитациялау ар ;ылы б^мдерш iс ЖYзiнде пайдаланута YЙретуде кейс-эда eте тцiмдi интерактивт о;ыту эда екен дэлелдендi . Интерн -дэр^рлер кафедрада гылыми жумыстарга белсендi т^де атсалысып, клиникалы; фармакология пэнi бойынша олимпиадалар га ;атысады. К¥зiреттiлiктi-ба гдарлы; о;ытудыц жа на тэсiлдерi интерн -дэр^рлерге дэрк-кецес, iс-0Йын,мыЙFа шауыл жасау сия;ты барлы; к;:узiретriлiк ;амтылган турiнде кiшi топтар га ;олданылады . Кэаби - к;узiретriлiк, бэсекелеспкке ;айлетп дэрiгер -йтiрушiлерiн ;алыптастыруга жол ашатын о^тудыц жа ца Yлriсiнi ц арты;шылыгы кeрсетiлген белсендi о ;ыту турi интерн -дэрiгерлердi ц гылыми жумыстары жэне олимпиадалар блиц -сура;нама, ба;ылау жумыстары, гылыми жумыс iстеу, пэн бойынша фильмдер ^рсету TYрiнде eткiзiледi. Кафедра к;ызметкерлерi силлабус, модуль о;ыту эдiсi бойынша жа ца форматта тест тапсырмаларын ;айтадан жасап шывты. Кaзiрri кездеп б^м берудi ц басым ба гыты оныц пaрaдигмдерiнiн eзгерту: Медициналы; б^м беруде болаша; дэрiгерлерге тэж1рибие ЖYзiнде
кезцесетiн жа гдайларды иммитациялау (уксату ) eте ма цызды екендiriн ескере отырып, жа ца белсенд о ;ыту эдiстерiнi ц шнде белriлi бiр жа гдайды (ситуация) талдау эдiсi немесе кейс-эдiсiн клиникалы; фармакология пэнн о;ытуда гы тэж1рбиен усынгалы отырмыз. Кейс-эдiсi (case-study) - бул эдiс шын eмiрдеri кездесетiн жа гдайды талдауды ;ажэт ететiн, тек белriлi бiр мэселен гана шешiп ;оймай, сипаттау барысында сонымен бiрге мэселен шешуге ;ажетп бiлiм децгейiн ;айта еске TYсiруге,eмiрде пайдалануга MYMкiнцiк бередi [1]. Та гы бiр ерекшелiri бул эдiсте алынгаан жа гдай бiр шешiмдi емес бiрнеше шешiмi болуы тиiс. Бул эсiресе интерн-дэр^рлерге дэрiнi утымды ;олдануды YЙретуде утымды эдiс болып табылады.
Кейс-эдiстiн интерактивт о;ыту эдiсi ретiнде пайдалану интерн-дэ^герлер тарапынан о ц нэтижеамен ерекшеленед^ оныц себебi о;ыту барысында теория ЖYзiнде алынган бiлiмдi iс ЖYзiне пайдалануга MYMкiнцiк беретiн iскерлiк ойын репнде ;абылдауына байланысты. Сонымен бiрге жагдайды талдау интерн-дэрiгерлерге кэаби ;ызыгушылы;ты арттыруга, бiлiмiн шыцдауга , о;уга деген оц ^з^ра^^ц ;алыптасуына кeмектеседi. 1с ЖYзiндеri к-эрекетпц Yлriсi интерн-дэрiгерлердiц кэаби бшкплтн ;алыптастыруда тиiмдi эдiс болып табылады[3].
Бул эдкт о;у Yрдiсiнде пайдалану интерн-дэрiгерлерге дэрш утымды (рационалды фармакотерапия ) ;олдануды талдауга (;ажетп жэне ;ажетаз дэрш ажыратуга, дэрiлердi жiктеуге,MYMкiндiк бередi. Кейс-эдiс о ;ытушыга ойлануга, eзiнi ц творчестволы; потенциалын жа цартуга MYMкiндiк бере^н жа ца о;ыту моделi ре^нде ;абылданады. Мундагы непзп мэселе о;у Yрдiсiн демократизациялау жэне модеринизациялау о;ытушыныц педагогикалы; к-эрекет1нде ойлау стилiнi ц, этика жэне мотивациясыныц прогрессив^ дамуына, ашылуына MYMкiндiк бередi. [8].
Кейс ;урастыруда тeмендеri aлгоритмдi са;тау ;ажет етедi:
1. Саба окьтушыныц жэне студенттердi ц да йында луы.
Бул кезецде о;ытушы о;у жэне интерн дэрiгерлер материалын жинап, белriлi бiр мэселенi (жагдайды) ;алыптастырады.
2. ¥йымдастыру бeлiмi. КYHтiзбелiк жоспар жэне eткiзу эдктемеане сейкес ЖYрriзiледi.
3. Студенттердi ц жеке eз безмен кейспен жумыс iстеуi. Бул кезецде интерн дэр^рлер оку-эдiстемелiк нус;аумен, ;осымша эдебиеттермен жумыс ктейд. ¥сынылган жа гдаймен танысады.
4. Зерттелген материалды мецгеруа^ тексеру. интерн дэрiгерлер кейс бойынша eз бетiмен жа ца материалдармен танысатын болгаанды;тан жиi оны тексеру ;ажет болады. Тексеру эдеттепдей (ауызша сурау, тест ар;ылы тексеру не жазбаша жеке сура;тар, емдеу жобалар бойынша) ЖYрriзуге не дэст'\^ емес тексеру эдiстерiмен тексеруге болады.
5. Кш топтарда жумыс ^еу. Топтагы студенттердi кiшi топтар га бeледi. Кейс-эдiстi ц е ц ма цызды бeлiri, eйткенi бул интерн дэр^рлерге тэж1рбие алмасуда жэне тэжрибе жинауда eз Yлесiн ;осады.
6. Птрталас. Эр жагдайды шешу барысында интерн дэрiпэрлер арасында ой белку, сура кар жэне жауаптардарсы ой ппiкiрлер пайда болады.
7. Студенттердiц жумысты кортындылауы. Бул кезеHfli пiкiрталас кезе цмен досуга да болады.Пiкiрталас соцында эр мшгтоп ез шешлмдерш баяндайды. Шешлмш окытушы немесе алдын ала тагайындалган сараптамашы интерн дэрiперлер ездерiнi ц ескертулерiн жэне TYзетулерi н а йтады.
8. Окытушыныц кортынды жасауы. Бул кезеHfl,i де пшрталас кезецмен бiрпе ЖYPriзупэ болады. Мэселен шешуде бул кезецде ужымдык шешлм кабылданады, интерн дэр^рлер шешiмдi калай, кандай TYPДе жасау керект п н бiлу кере к [4,5].
Казак тшнде саба к етепн интерн дэр^рлерпе мамандыктарына байланысты дайындалган ба гдарлама бойынша казак тшнде окытудыц непзп максаты -медицина мамандыгын мецгерупе кажеттi лексикалык корды т1лдт катынаста катысымдык тур гыдан жа на технолопия аркылы кке асырудыц амал-тэсiлдерiн iздесriру, оныц нэтижесш керсету. Жа на технолотялык амал-тэсiлдердiц йр тyрi - модуль ЖYЙесi. Модуль аркылы Ti^i мецперудеп максат интерн дэрiпэрлердiц болаша к жумыс жасауына т^мд тiлдiк материалды жинактап, ЖYЙелi турде езара сабактастыкта игеруге MYмкiндiк жасау жэне кажеттi лексикалык, "плрк материалдарды сурыптап, топтастыру. Модульдт окьту ба гдарлама сын т^уде мынада й талапта р ескермед:
- болаша к маман иелерш ой-ерiсi ке ц жан-ДYHиесi бай, кэсiби бiлiктi маман ретшде, адамдармен сауатты катынас жасай алатын тулга ретiнде калыптастыруга жол ашу;
- дэрiпэрдiц казакша т1лдж катынасты ЖYЙелi, тцiмдi ме цгерудi ц амал-тэсiлдерiн жина ктау.Модульпе алынган мэтiндердi ц эркайсысы белriлi йр ма тына TYрiн керсетедi. Мэтiндердiц сурыпталу устанымы халык арасында тара ган аурулардыц жиiлiriне жэне эр мамандыктыц ерекшелiriне байланысты аныкталады. Багдарламада иперметин катысым эдiсiнiц неriзi болып саналатын сейлеам эрекетiнi ц TYрлерiн (айтылым, окылым, жазылым, тыцдалым, тiлдесiм) жан-жа кты iске асыру тиiмдiлiп децпейлт жаттыгулар жиынтыгы аркылы а ныкта лды.
Интерн дэр^рлерпе медицина лексикасыныц модульдiк курылымын темендепдей турде беремiз: Эр такырып бойынша интерн дэрiпэрлердi ц таным-TYсiнiri н калыптастыруга байланысты курылады. Олар мамандыктарына сай такырыптарды ерйту аркылы iске асыру аса тимд\
Интерн дэрi пэрле рдi ц езi ндiк жумысты уйымда стырудыц формалары эр турлi болуы MYMкiн,алайда, кез-келпэн формасы окытудыц компетентп-багытталган шешiмiне толык келемде сэйкес келу тцiс.Студенттердiц еэнодк
жумысын уйымдастыру кезiнде инновациялык окытудыц эдктершц бiрi ретiнде жобалар эдiсi болып табылады, ол интерн дэр^рлерпе алынган бiлiмдi болаша к кэайнде практикалык колдану максатында талдай бiлу кайiлетiн дамытуда, жумыс iстеудi ц пэн аралык наукаспен катынас дагдыларын дамытуда, топта жумыс ^еу аркылы коммуникативтi да гдыларды иперуде кемек болады.Сонымен катар интерн дэр^рлер гылыми жумыска белсендi араласып, гылыми зерттеулерiнiц алгашкы нэтижес бойынша, гылыми ма калалары жарык кердi.
Клиникалык фармаколотя пэндi окыту барысында эр TYрлi инновациялык эдiстердi комплекса колдану тэсiлдерiне арналган: тест тапсырмалары, «милык дауыл», «case study», ситуациялык есеп. Тэжiрийелiк сабакарга KYHделiктi дайындыкты бакылау кезшде студенттердi ц компетенциясын ба галау критерилерi усыныла ды.
Каз¥МУ медициналык ЖОО арасында алгашкылардыц бiрi болып барлык факультеттершде о кытудыц кредитпк ЖYЙесiне кешп. Бiлiм беру Yрдсiн баскарудыц кластерл^ эдiсi ЖYзепэ асырылуда. Окытудыц эрйр кезецнде белriлi йр бiлiктiлiктi алуга, мамандыктардыц йлiм беру багдарламаларына, йлiм беру ЖYЙесiнде багдарланган колданыста гы МЖБС (ГОСО) аясында эзiрленiп, бейiмделген. Университет бес кузырет принципiне авторлык кукык туралы куэл^ алган. Студенттердi ц кэсiби кузыретплтне ба га беру ЖYЙесi эзiрленген; Yш тiлде бiлiм беру багдарламасы енriзiлуде. Бiлiм беру YPдiсiн уйымдастыру эдiсi езпэртiлдi: бiлiм беруден бастап кэаби бiлiктiлiктердiц калыптасуына карай, бул окытудыц колданылып отыр ган эдiстерiне ке ц аукымды талап етедi, о кытудыц интерактивт куралдары енriзiлдi. Университетте студенттердiц академиялык оцайлы принциптерi енriзiлуде, жэне визитинп-профессорлардыц ба гдарламасы ЖYзепэ асырылуда. Ректордыц сезi бойынша бiлiм йерудiц гылымныц жэне тэжiрибенiц бiрiктiрiлу ма ксаты толык айкындалды[ 7 ]. Болон Yдерiсiне Каза кстанныц катысуы жогары йлiмдер аумагында салыстырмалы ЖYЙенi кабылдау аркылы Еуропалык бiлiмпэ кол жетерлiк жа гдай тугызуга, бiлiм сапасын арттыруга жэне студенттер мен профессор -окутышылар курамыныц оцайлы децпейш кетерупе MYMкiншiлiк тугызады. Болон Yдерiсi - жо гаргы бiлiмнi ц бiртутас еуропалык кецспк куру максатымен Болон келiсiм-шарты шенйерiнде бiлiм ЖYЙелерiн Yндесriру жэне жакындастыру Yдерiсi. [9]. Сонымен йрпе йлiм жэне гылымныц ултаралык катынасы элемде казакстандык бiлiм беру ба гдарламаларын, оку жоспарларын, еуропалык ецрде отандык дипломдардыц еркiн конверсиялануын, бiтiрушiлердiц кез-келпен елде жумыска орналасу кукыгын мойындауга MYMкiндiк бередк
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1
1 Болонский процесс середина пути. - М.: 2005. - 378 с.
2 О.А. Бухарин, В.А. Кириллов, Т.Л.Бухарина., Инновационные подходы к обучению студентов медицинской микробиологии. // Микробиологии эпидемиологии иммунологии. - №5. - 2002
3 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: Аркти, 2005
4 Аканов А.А., Хамзина Н.К., Ахметов В.И. и др. Казахский национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова: на пути инновационных преобразований. - Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова. - 2010. - С. 9-56.
5 А.Элiмов. Интербелсенд эдiстердi жо гаргы оку орындарында колдану. - Алматы: 2009 . - 327 б.
6 Т.А.Муминов., М.И.Даулетбакова. Инновационные технологии в образовательном процессе медицинских ВУЗов. -Алматы: 2003. -144 с.
7 Аканов А.А. Хамзина Н.К., Ахметов В.И., Капанова Г.Ж., Данилович Н.А., Сейдуманов С.Т. Медицинское образование, основанное на компетенциях: проблемы и перспективы. Монография. - Алматы: 2010. - 177 с.
8 И.В. Гладких. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. - СПб.: 2004.
9 Кешлмбетова С. Инновациялык технологияны б^м сапасын кетеруде пайдалану мумкшдктерГ - А.: Бшм, 2008.
К.К¥НАНБАЙ, А.К.КАИРБЕКОВ, А.А.ЖАНПЕЙСОВА, М.М.КАЛИЕВА
ЗНАЧИМОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ ФАРМАКОЛОГИИ
Резюме: Статья о значении инновационных и интерактивных методов изучения клинической фармакологии. Кейс-метод является практичным и эффективным для будущих врачей в преподавании медицины, т.е. в обучении ситуации в практике через имитацию и использовании полученных знании в реальности. Инновационные методы дают возможность студентам самостоятельно развивать мышление и активности на занятий.
Ключевые слова: инновация, интерактивный, коммуникационные навыки, прогресс, имитация, кейс-метод
K. KUNANBAY, A.K. KAIRBEKV, A.A. ZHENPEISOVA, M.M. KALIEVA
THE IMPORTANCE OF USING THE INNOVATIVE TECHNOLOGIES ON TEACHING THE CLINICAL PHARMACOLOGY.
Resume: The importance of the innovative methods in clinical pharmacology teaching is shown in this art'de. Case-method is convenient and effective for future doctors in teaching mediane, i.e.in teaching situations in practice through imitation and application of obtained knowledge in fact.
The innovative methods help students to develop their thoughts and activeness at lessons. Keywords: innovation, interactive, communicative skills, progress, imitation, case-method
