Ground system of indexes estimation of cost preparation of specialists in higher educational establishment Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

УДК 378.1

ОБГРУНТУВАННЯ СИСТЕМИ ПОКАЗНИК1В ОЦ1НКИ ВАРТОСТ1 П1ДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАД1

Гончаренко Н.Г., к.е.н., доцент, Науменко М.О., к.е.н., доцент (Академiя ВВ МВС Украти)

У статтi розглянуто чинники, як визначають перспективи освiтньоi системи Украти на ринку мiжнародних освiтнiх послуг. Визначено фактори, що впливають на пiдвищення

конкурентоспроможностi освiти. Особливу увагу придшено оцiнцi вартостi пiдготовки фахiвцiв у ВНЗ. Ключовi слова: освта, конкуренця, ринок освтн1х послуг, вартють тдготовки фахiвця.

Постановка проблеми та и зв'язки з науковими чи практичними завданнями. Пом1ж уах проблем сьогодення питання освгти, И стану, перспектив та шлях1в подальшого розвитку мае займати проводне положення в програш розвитку кожно! держави, тому що освгга е одним !з трьох показнишв р1вня розвитку кра!н, нацш 1 народ1в, людських спшьнот поряд з тривалютю та р1внем життя. Адже у кого б1льше студенпв, кращ шститути й ушверситети, системи навчання, професшно! подготовки, системи шформацшного забезпечення — той !з роками матиме змогу диктувати шшим стиль, споаб життя, демонструвати дшсно демократичний, прогресивний розвиток [1].

Поточна ситуащя на ринку освпшх послуг пов'язуеться з шдвищенням р1вня й жорсткосп конкурентно! боротьби м1ж закладами освгти. Об'ектом тако! боротьби стають окрем1 громадяни, що прагнуть отримати як базову вищу освиу, так 1 шдвищити р1вень власних знань через подготовку та переподготовку. Чинниками попршення стану конкурентно! боротьби е негативна динамша приросту населения, збшьшення шлькост! заклад1в освгти та змша умов вступу до ВНЗ.

Анал1з останнгх до^джень i публтацш та видтення невиршених частин загальног проблеми. Проблеми розвитку ринку освгтшх послуг Укра!ни, а також передумови його формування та фактори впливу викликають значну защкавлешсть серед проводних вчених. Так, в роботах працях Т.М Богол1ба, Д.В. Бондаренка, Б.М. Данилишина, I. В.1. Куценка, Р. Патори [2-5] та шших детал1зуються проблеми чиннишв розвитку ринку освишх послуг, принципи д1яльност1 та шляхи вдосконалення в нишшшх умовах. Але в лггератур1 досить мало уваги прид1ляеться тдходам до визначення витрат на подготовку фах1вц1в ВНЗ, саме тому це питання потребуе детального дослодження.

Формування цтей статти Сустльство, яке прагне до позитивних змш, вимагае сучасних освпшх ор1ентир1в, котр1 грунтуються на переконанш, що вища освгга перетворюеться на глобальне тдприемство. Такий шдход призв1в до

формулювання ново! стратепчно! мети вищо! школи, яка включае в себе побудову конкурентноздатно! економшн, засновано! на знаннях, подвищення якосп зайнятост1 населення та змщнення сощально! едносп суспшьства.

Виклад основного матерiалу

досл^ження. Конкурентна ситуац1я вимагае оргашзацп надежного управлшня присутносл ВНЗ на ринку освишх послуг. А осшльки будь-яке управлшня може бути реал1зоване лише при створенш належно! системи щентифгкацд управлшських вплив1в слод впроваджувати й водповодну систему показнишв. Разом з тим, значна кшьшсть ВНЗ (в рамках однакового р1вня акредитаци) певною м1рою зм1щуе управлшський аспект до стратег!! "лодерства за щнами", реал!зац!я яко! вимагае належного управлшня витратами ВНЗ. Осшльки ж головною складовою серед цих витрат е витрати на п!дготовку фах!вц!в, розглянемо детально особливосл !х оц!нювання [6]. Для цього пропонуеться наступний перелш концептуальних положень:

Положення 1. Варпсть подготовки фамвця - це певна кшьшсть абстрактно! прац1, використано! на подготовку фах1вця, що волод1е визначеними знаннями, навичками та вм1ннями. Також вартють подготовки фах1вця (ВПФ) можна визначити як подан1 у грошовому вим1р1 витрати на формування у людини бажаного набору знань й компетенц1й. При цьому завдання визначення вартост1 подготовки фах1вця сл1д розглядати в контекст! р!зних точок зору:

- з точки зору ВНЗ (вартють подготовки екивалента калькулюванню витрат на навчання фах!вця та/або всього учбового контингенту. Можна наголошувати на в!дпов!дност! понять вартост! й соб!вартост! подготовки у даному контекст!);

- з точки зору замовника послуг ВНЗ (тут варт!сть п!дготовки фах!вця розглядатиметься як сума сплати замовником вищому навчальному закладу за отриман! фах!вцем вм!ння та навички. При цьому така сплата дор!внюватиме сум! соб!вартосп п!дготовки та закладен!й навчальним закладом сум! прибутку).

© Гончаренко Н.Г., Науменко М.О.

Ксник економ1ки транспорту 1 промисловост № 30, 2010

На вартiсть пiдготовки впливае певна множина факторiв. На рис. 1 головш з цих факторiв представленi у розподiлi мiж впливом на

Варить пщготовки фа\1вця з точки зору замовника осв1тн1\ послуг

Рисунок 1 -

Положения 2. Собiвартiсть пiдготовки фахiвця характеризуеться абсолютними та вiдносними показниками. Абсолютнi (ваговГ) показники визначають вартiсть пiдготовки фахiвця в розрiзi окремих елементiв, яш в агрегованому виглядi складатимуться з витрат на:

- заробггну плату з ввдпустками та всiма видами матерiального заохочення й пiльг викладачiв, адмiнiстративного i навчально-допомiжного персоналу та ввдповвдних нарахувань на заробгтну плату (ВЗП);

- ввдрядження до ввдокремлених

собiвартiсть пвдготовки та норму прибутку ВНЗ (тобто з точок зору замовника та виконавця послуг з пвдготовки фахiвця).

I_

Соб1варт1сть подготовки фах1вця

Варт1сть пщготовки фа\1вця з точки зору вищого навчального

закладу

вартгсть пгдготовки фахгвця

пвдроздшв ВНЗ (Вв1д);

- придбання необхщних оборотних та необоротних активiв, використовуваних безпосередньо у навчальному процесi та потрiбних для створення необхвдного забезпечення навчального процесу (ВАКТ);

- тдтримку у належному сташ iнфраструктури ВНЗ, його примiщень, учбових лабораторш тощо. Пiдтримка належного стану зводиться до проведення поточного ремонту, модершзацп, капiтального ремонту чи будiвництва нових об'ектiв iнфраструктури (споруд,

Фактори визначення вартосл тдготовки фах1вця

iv1 1с1 ши

Фактори, що визначають

В1сник економ1ки транспорту 1 промисловост! № 30, 2010

oблaднaння й пpeдмeтiв дoвгocтpoкoвoгo кopиcтyвaння) (BIНФ);

- пoкpиття yмoвнo-пocтiйниx витpaт, такт як oплaтa кoмyнaльниx пocлyг, eнepгoнociïв, пoгaшeння й poзпoдiл aмopтизaцiï тoщo (ВПСТ);

- yтpимaння ycтaнoви (Byy), а caмe: opeнднa плата (за нaявнocтi); oплaтa викopиcтoвyвaниx ВНЗ пaтeнтiв, лiцeнзiй тoщo; пocлyги зв'язку та мepeжi Internet; бiблioтeчнe oбcлyгoвyвaння;

- пiдтpимкy cтaтycy ВНЗ, таш як мapкeтингoвi дocлiджeння, бpeндiнг, peклaмнi зaxoди, днi вiдкpитиx двepeй, пpeдcтaвницькi

» АБС.

витpaти тoщo (ВПС);

- пiдгoтoвкy та пepeпiдгoтoвкy виклaдaчiв, cплaтy ïx yчacтi y piзнoгo poдy ceмiнapax та кoнфepeнцiяx; зaлyчeння cтopoннix виклaдaчiв дo нaявниx y ВНЗ елеменпв пicлядиплoмнoï ocвiти тoщo (BпIд);

- iншi зaxoди (ВдОД).

Вiдпoвiднo й загальна cyмa витpaт на пiдгoтoвкy фaxiвцiв (BПФ), oбчиcлeнi y

aбcoлютнoмy вимipi ( В^ф' ), poзpaxoвyютьcя за фopмyлoю:

В

ПФ — Вш + Bbiïï + Bakt + BrнФ + Впст + Byy +Bпс + Bпщ + В

Положення 3. Абшлютш шказники мoжнa poзpaxoвyвaти як в цiлoмy для вcьoгo кoнтингeнтy cтyдeнтiв, так i в poзpaxyнкy на oднoгo cтyдeнтa (загальний кoнтингeнт cтyдeнтiв визнaчaeтьcя чepeз N). Визначення витpaт в

poзpaxyнкy на oднoгo фaxiвця (ВФАХ— В^ф / N) дoзвoлить пopiвняти вapтicть ocвiтнix пocлyг, нaдaвaниx ВНЗ, та oбpaти oптимaльнy (за кpитepieм вapтocтi навчання) cтpaтeгiю кoнкypeнтнoгo пoзицioнyвaння ВНЗ.

Тaкoж дopeчним e визначення eфeктивнocтi poбoти виклaдaчiв, шляxoм poзpaxyнкy вapтocтi пiдгoтoвки фaxiвця на гoдинy пeдaгoгiчнoгo навантаження. Тут вpaxoвyeтьcя не лише пoгoдиннa ставка po6o™ викладача, а вci cклaдoвi фopмyли (l). Пeдaгoгiчнe навантаження (ПН) та фoнд poбoчoгo чacy (Т) визнaчaeтьcя зaтвepджeними у вcтaнoвлeнoмy пopядкy штатними нopмaтивaми (зaлeжнo вiд типу ВНЗ) та укладеними yгoдaми цивiльнo-пpaвoгo xapaктepy. Вiдпoвiднo мoжнa poзpaxyвaти шказники тpyдoмicткocтi пiдгoтoвки фaxiвця (ТПФ) та витpaтнocтi oдиницi пeдaгoгiчнoгo навантаження (Вон):

ДОД

(l)

Во

В

ПФ

7 ПН

(З)

Положення 4. З точки зopy opгaнiзaцiï планування витpaт на шдготовку фaxiвця пpoпoнyeтьcя ввecти aгpeгoвaний шказник вapтocтi нaвчaльнoгo зaxoдy, щo мoжe дeтaлiзyвaтиcя в poзpiзi вapтocтi l дня (l гoдини) нaвчaльнoгo зaxoдy чи вapтocтi l дня (l гoдини) навчання на oднoгo фaxiвця, пiдгoтoвкy якoгo пpoвoдить ВНЗ. Даш шказники визначають eфeктивнicть oкpeмиx навчальнт зaxoдiв та eфeктивнocтi cиcтeми шдготовки фaxiвцiв у ВНЗ в ц^му (чим цей пoкaзник менше, тим бшьше cтyдeнтiв мoжe пiдгoтyвaти ВНЗ).

В^азу cлiд нaгoлocити й на пoтpeбi oцiнювaння iннoвaцiйнocтi ocвiтнix зaxoдiв й забезпечувати cпpямyвaння витpaт на шшвацшш пpoгpaми (тoбтo тi ^orp^^ як1 opieнтoвaнi на випepeджaльнe визначення запилв poбoтoдaвцiв й пiдгoтoвкy фaxiвцiв caмe для ниx). Вiдпoвiднo й вшрат cлiд cпpямoвyвaти на шдготовку фaxiвцiв caмe в poзpiзi iннoвaцiйниx пpoгpaм. Оцiнити piвeнь iннoвaцiйнocтi подготовки та йoгo зaбeзпeчeнicть pecypcaми, мoжнa за дoпoмoгoю нacтyпниx фopмyл:

Тпф = В

ПФ

(2)

1ншвацшшсть ВНЗ

1ншвацшшсть витpaтпiдгoтoв кифaxiвця

Кiлькicть навчальнт пpoгpaм, як1 poзpoблeнi за ^инцишм "випepeджaльнoгo адаптування" дo зaпитiв poбoтoдaвцiв загальна кiлькicть нaвчaльниx пpoгpaм ВНЗ

Швш витpaти (за кaлькyляцiйними статями) на шдготовку фaxiвця в poзpiзi iннoвaцiйниx пpoгpaм дo зaпитiв _poбoтoдaвцiв_

Положення 5. Оцшювання вapтocтi пiдгoтoвки фaxiвця не мoжнa пpoвoдити у вiдpивi вiд якicниx xapaктepиcтик oтpимaнoï ним пiдгoтoвки та без ypaxyвaння ïï вiдпoвiднocтi дoвгocтpoкoвим й кopoткocтpoкoвим цiлям навчання. Ввдшвщш пpи oцiнювaння вapтocтi

-г, АБС.

ВПФ

шдготовки фaxiвця пpoпoнyeтьcя ввecти дoдaткoвo так1 гpyпи пoкaзникiв, як oцiнювaння вiдпoвiднocтi цiлям навчання (poзкpиття змюту ocвiти в poзpiзi витpaт на шдготовку фaxiвця) та кpитepiю якocтi навчання. Бiльш тoгo, з точки зopy opгaнiзaцiï yпpaвлiння вapтicтю навчання нeoбxiднo вcтaнoвити пpичиннo-нacлiдкoвi зв'язки та

Вкник eкoнoмiки трaнcпoртv i прoмиcлoвocтi № 30, 2010

АБС

АБС

кореляц1ю мгж означеними групами показнишв.

Положення 6. Варпсть тдготовки ВПФ повинна вщповодати змюту подготовки фах1вця та забезпечувати повне його розкриття. Оцшку вщповодносп вартосп та зм1сту пропонуеться визначати як ефективнють (або воддачу вод) витрат подготовки фах1вця. Зм1ст освгти визначаеться як освггаьо-професшними програмами 1 освиньо-квал1ф1кацшними характеристиками з1

спещальностей зпдно стандарпв подготовки, затверджених Мiнiстерством освiти i науки Укра!ни, так 1 штегрованими навчальними планами ступенево! тдготовки бакалавр1в, спещатспв й мапстр1в. Разом з тим, змют освгти слод розкривати не лише в розр1з1 отриманих студентами знань, навичок та вмшь, а й через розвиток нацюнально! сводомосп, тдвищення культурного р1вня тощо (тобто через навчально-виховну роботу).

Положення 7. Яшсть освгти пропонуеться оцшювати методом експертного оцшювання, враховуюч1 подаш у табл. 1 напрямки оцшки

якосп освгтшх послуг. При цьому, кожен з означених у табл. 1 напрямшв оцшювання якосп освiтнiх послуг пропонуеться одентифОкувати за бальною шкалою вОд 1 до 5 балiв (наявнiсть у ВНЗ елемента на високому як1сному рiвнi оцiнюеться у 5 балiв). Отримання ж штегрального показнику якостi подготовки фахiвця передбачае, що для всОх представлених у табл. 1 лшгвютичних змiних, загальною кiлькiстю m, n експертiв нададуть бальну оцiнку (b, i=1..m; j=1..n) прояву i-го критерш. Бажано також ввести коефiцiент важливосл кожного /-го критерш (ri) або задати однакову значущiсть показнишв (ri=1/N). У такому випадку загальна оцшка думок експертiв характеризуватиме доречнiсть витрачання витрат на подготовку фахОвця в розрiзi якостi його пiдготовки та визначатиметься за формулою:

b = 1

n X

S r S b

i=1 j=1

Kpumepiï та показники оцшювання якостi oceimHix послуг

(6)

Таблиця 1

Критери Показники

1 2

Соцiально-економiчний р1веиБ органiзацiï системи тдготовки фахОвця (зовношня оцОика д1ялбиоСП ВНЗ)

Ушверсал ьиОсть НаявиОсть рОзних освОтнОх рОвиОв професiйиоï тдготовки;, юльюсть иапрямкОв професiйиоï тдготовки i ïхия перспективность; можливОсть одержаиия тслядипломшл освоти; можливОсть паралельиого освоения рОзиих програм

ГиучкОсть Системность мошторингу риику працО; шновацштстБ освгтнБого процесу; варОативтсть вартосп, строкв i форм иавчаиия

Рсзультатив тсть Частка працевлаштованих за фахом випускникОв; кшбюстб дипломОв "з вОдзиакою"; впроваджеиия результатов дипломного проектування; кшбюстб студеитОв i випускникОв, що займаються НДР; кар'ериий рют випускникОв

СоцОальио-псдагогОчиий р1веиБ оргаиiзацiï системи тдготовки фахОвця (оцонка иавчальиих плашв i програм)

ДоцОльиОст б ПогоджеиОсть попиту та пропозици иа риику освОти; орОеитацОя на перспективно напрямки розвитку регюналБшл економши; оптимОзащя освгшього процесу

АдаптивиО сть Спрямоватсть професшшл подготовки иа задоволеиия поточиих i перспективних потреб риику працО; диверсифОковатстБ змОсту освОтнОх програм; вОдповОдиОсть обсягу змОсту иавчаиия й строкв його освоения; вОдповОдтстБ форм, метод1в i засобОв оргаиiзацiï утворювальиого процесу вимогам забезпечення якостО тдготовки коикуреитоспроможиого фахОвця

БсзпсрсрвиОс ть НаступиОсть рОзиих р1Бшв професiйиоï тдготовки; цЫстсть освгтнБого процесу; орОеитащя иа задоволеиия освОтнОх потреб особистосл; наявтсть умов для самоосвОти

ОргаиОзацОйио-дидактичиий р1веиБ оргаиiзацiï системи тдготовки фахОвця (оцонка оргаиiзацiï освгтнього процссу)

Цшеполяг аиия 1ерархОчиОсть цшьових иастаиов, ïхня обГруитоваиОсть; дОагаостичтстБ й прогностичтсть цшей; забезпечетстБ цшьових показникв

Коордииащя й вОдповОдальт сть МоиОторииг риику працО й освОтнОх послуг; система розподшу фуикцОй i повноваженБ мОж структуриими тдроздшами ВНЗ; иауково-дослОдш розробки проблем якостО в системО професiйиоï подготовки; коитролОиг якостО професшшл тдготовки; логОстика якостО освгтнБого процесу в умовах ВНЗ

МстодичиО сть Адекваттсть цшям професiйиоï тдготовки; рОзиомаиОття метод1в i форм оргаиiзацiï освгтиБого процесу; обГруитоваиОсть структури й змОсту професшжй подготовки; програмио-методичиа й дидактична забезпечетсть освгшього процесу

Технолоп чиОсть Чпшстб видОлеиия послОдовносп процедур у системО оргаиiзацiï освгшього процесу; иаявтсть мехаиОзму погоджеиостО р1вшв професiйиоï подготовки; иаявиОсть засоб1в оптимОзаци освгтнБого процесу; розроблеиОсть систем зворотного зв'язка й мобшьного реагуваиия иа змши

Особиспсио-д1ялБтсиий р1веиБ оргаиiзацiï системи тдготовки фахОвця (оцонка суб'ектОв освгшього процесу)

BiciiiiK економши транспорту i промисловостi № 30, 2010

Екоиом1чиа психолопя, етика, мораль 1 культура б1зиесу

Продовження табл.

1 2

Креатившст ь Сформовашсть системи методолопчних знань; сиецифжа прийнятих рошень; шновадштсть дОяльносп

Навчешст ь ГотовнОсть до оволодшня новими знаниями, способами оргашзаци й реалОзацп дОяльностц сформовашсть штелектуальних iиструмеитальиих засобов пОзнання; оргашзовашсть, самостшшсть, само меиеджмеит

Компетент шсть Професойна квалОфжащя; ршень адаптивност до освпнього середовища; рефлекия результатов дОяльносп; вОдповОдтсть професойним О сощальним нормам иоведшки.

Положення 8. Враховуючи означений у четвертому положенш подхОд до вщбору освпшх заходiв за критерieм вартостi, та подаш у табл. 1 показники оцшювання якостi подготовки, можна запропонувати матричний пiдхiд до обгрунтування стратеги управлшня вартiстю подготовки. Вiн буде

базуватися на стандартной матриц "витрати-яшсть", але адаптовашй водповщно до представлено! на рис. 1 системи чиннишв, яш впливають на вартють подготовки. Пропонований варОант матриц подано на рис. 2.

Середня для ринку

ВПФ

Висока ту АБС. ВПФ ВисокОвитратинапОдготовкуоправдують сячерезвисокуякОстьнадаванихпослугОр Оентиромезменшеннявитрат ДоситьнеефективнаполпикаВНЗякавим агаеякпiдвищенняякостiнадаваиихпослу гташзменшеннявитратнашдготовку

Низька ВАБС. ВПФ НайбОльш ефективний сегмент матрищ. Доречним е поширення ОнновацОйно! спрямованосп подготовки за рахунок високо! норми прибутку ВНЗ Неефективний сегмент, коли конкурентно переваги вод низько! вартосп подготовки швелюються низькою як1стю послуг, яш надае ВНЗ

Висока якОсть пОдготовки фахОвця (Ь ^ тах) Низька якОсть пОдготовки фахОвця (Ь ^ т*п)

Рис. 2. Матриця ощнювання вартосп подготовки фахОвця з урахуванням критерш якосп наданих освпшх послуг

При застосуванш подано! на рис. 2 матрищ слод враховувати, що контекстом розгляду тут виступае ВНЗ, який оптимОзуе норму прибутку вщповодно до запипв роботодавщв[7].

Висновок. Таким чином, реалОзащя означених у даних положеннях Одей дозволяе розрахувати абсолютний рОвень витрат на подготовку фахОвця (точка зору ВНЗ) та поеднав !! з якОстю надаваних ВНЗ освОтнОх послуг визначити ринкову варпсть тако! шдготовки (точка зору замовника освОтнОх послуг).

СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ

1. Вища освпа Укра!ни О Болонський процес: Навчальний поабник / За редакщею В.Г.Кременя / М.Ф. Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубшко, ИБабш. -Тернотль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 384 с.

2. БоголОб Т.М. Фшансове забезпечення розвитку вищо! освОти О науки в трансформацОйний перюд: Монографоя: - К.: Т-во „Освгга Укра!ни", КОО, 2005 - 324 с.

3. Бондаренко Д.В. Концептуально основи забезпечення економОчного розвитку вищих навчальних закладОв Укра!ни: автореф. дис. канд. екон. наук:08.06.01 "ЕкономОка, оргашзащя О управлшня тдприемствами" /Д.В. Бондаренко. -К.:, 2006. - 21 с.

4. Куценко В.1. Вища О шслядипломна освгга в ринкових умовах / За наук. ред. д.е.н., проф., чл. -кор. НАН Укра!ни. - К.: РВПС Укра!ни НАН Укра!ни, 2009. - 224 с.

5. Патора Р. Ринок освии в системО кадрового забезпечення стратегОчного розвитку кра!ни / Нацюнальний ушверситет „ЛьвОвська полпехшка". - Л.: Видавництво Нацюнального ушверситету „ЛьвОвська полггехшка", 2002. - 336 с.

6. Законодавство Укра!ни про освпу: Зб. закошв. - К.: Парламент. вид-во, 2002. - 174 с.

3. Крушельницька О. В., Мельничук Д. П. Управлшня персоналом.: Навчальний поабник. -Житомир: ЖГП, 2002. - 345 с.

Аннотация. В статье рассмотрены факторы, которые определяют перспективы образовательной системы Украины на рынке международных образовательных услуг. Определены факторы, что влияют на повышение конкурентоспособности образования. Особенное внимание уделено оценке стоимости подготовки специалистов во ВНЗ.

Вкиик екоиомши транспорту i промисловостi № 30, 2010

Ключевые слова: образование, конкуренция, рынок образовательных услуг, стоимость подготовки специалиста.

Summary. In the article the factors which determine the prospects of the educational system of Ukraine at the market of international educational services are considered. Factors are definite, that affect the rise of competitiveness of education. The special attention is spared to estimation of cost of preparation of specialists in higher educational establish.

Keywords: education, competition, market of educational services, cost of preparation of specialist.

Рецензент д.е.н., професор ХНЕУПилипенко А.А. Експертредакцшног колегп к.е.н., доцент УкрДАЗТПолякова О.М.

УДК 58:656.2.001.73

СТРАТЕГ1Я П1ДВИЩЕННЯ ЯКОСТ1 УПРАВЛ1ННЯ ТА ОРГАШЗАЦШНОГО РОЗВИТКУ ЗАЛ1ЗНИЧНОГО ТРАНСПОРТУ

УКРА1НИ

Компашець В.В., к.е.н, доцент ( УкрДАЗТ)

В cmammi po3Kpumi питання формування стратеги пiдвищення якостi управлiння та оргатзацшного розвитку. На o^oei комплексного анализу визначено бачення : фшософп та моделi управлшня, Midi, корпоративних цтностей, комплексу стратегiчних цшей Укра'тських залiзниць, бачення розвитку оргашзацшно'1' культури. Також визначено основнi аспекти методологП змiн моделi управлшня та орган1зацтно1' культури, у тому чи(mi змiн у мотиваци та оргатзацшнш структурi.

Ключовi слова: стратеЯя тдвищення якостг управлшня, оргатзацшний розвиток, оргашзацшна культура, модель управлшня, модель оргатзацшно1 культури, мтш, стратегiчнi цшностi, стратегiчнi цл

Постановка проблеми, актуальнють.

Залiзничний транспорт Укра!ни знаходиться у стада реформування. На сьогодшшнш день стратепя розвитку залiзничного транспорту Украши визначена у таких документах як: Концепщя реформування залзничного транспорту Украши, Стратепя розвитку залзничного транспорту на перюд до 2020 року, Державна цшьова програма реформування залзничного транспорту на 20102015 роки [1-3]. В них зазначено основш проблеми та стратепчш напрями розвитку галуз^ змют еташв реформування, завдання та заходи з виконання Державно! цшьово! програми реформування залзничного транспорту, обсяги та джерела И фшансування, очжуваш результати реалзацп стратеги розвитку. У процеа реформування передбачаеться створення державно! акцюнерно! компани «Укрзалзниця» i формування вертикально-штегровано! оргашзацшно! структури за видами дiяльностi [4].

© Компашець В.В.

Але, для того, щоб здшснювати ефективш перетворення, необхщно мати бшьш чтку, детальну програму стратег^чного розвитку галузi, розвинуту в комплексi функцiональних стратегiй та галузевих програм. На нашу думку, необхщно розробити комплекс функцiональних стратегий розвитку Укра!нських залiзниць (ДАК «Укрзалiзниця»)до якого повинн! входити такi стратеги як: Стратепя науково-технiчного розвитку; Стратепя тдвищення якосп управлшня та оргашзацшного розвитку; Стратепя розвитку вантажних перевезень; Стратепя розвитку пасажирських перевезень; Стратепя розвитку дшльносп по ремонту рухомого складу; Стратепя оновлення та розвитку рухомого складу; Стратепя розвитку шфраструктури; Стратепя розвитку кадав; Стратепя управлшня яшстю; Стратегiя безпеки д!яльност!; Стратепя

ресурсозбереження та оптимiзацi! витрат; Стратепя ресурсного забезпечення (матерiальнi, технiчнi ресурси); Стратепя управлшня фшансами;

BiciiiiK економши транспорту i промисловостi № 30, 2010