CC BY
1UDK 79-053.2
FORMY SP^DZANIA CZASU WOLNEGO UCZNIÓW KLAS 5-8 SZKOLY SREDNEJ NR 25 W BRESCJU NAD BUGIEM
ZURAWSKI ALEKSANDR
Starszy wykladowca wydzialu Wychowania Fizycznego i Turystyki Wschodnioeuropejskiej Akademii Nauk Stosowanych w Bialymstoku, Bialystok, Polska
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ УЧАЩИХСЯ 5-S КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №25 Г. БРЕСТА
ЖУРАВСКИЙ АЛЕКСАНДР ЮРЬЕВИЧ
Старший преподаватель факультета физического воспитания и туризма Восточноевропейской Академии Прикладных Наук в Белостоке, Польша
Аннотация. В статье представлены результаты анкетного опроса учащихся 5-8 классов средней школы № 25 г. Бреста о проведении свободного от учёбы времени. Выявлено, что учащиеся данных возврастных групп имеют разные предпочтения относительно того, как они проводят свой досуг. Большинство учащихся проявили интерес к занятиям физической культурой и спортом. Наиболее популярными оказались футбол, баскетбол, плавание, езда на велосипеде. Некоторые школьники отдавали предпочтение занятиям художественной деятельностью. Среди них занятия рисованием, игра на музыкальных инструментах, танцы и др. Существенное место в досуге школьников занимали компьюторные игры и общение со сверстниками в социальных сетях.
Ключевые слова: школьники, свободное время, досуг, физическая активность, компьютоные игры, социальные сети.
Wstçmp. Wolny czas w zyciu czlowieka to masa róznorodnych i nawzajem przenikaj^cych siç funkcji. Brak takiego czasu ma silny i ujemny wplyw na zdrowie, osi^gniçcia osobiste i stosunek do ludzi. Wolny czas inteligentnie wypelniony odpowiednimi zajçciami ma pozytywne i zasadnicze znaczenie dla rozwoju osobowosci jednostki [2, S. 20-21]. Czas wolny to jeden z wazniejszych elementów zycia codziennego. Jest pocz^tkiem kreowania wlasnego rozwoju, w którym czlowiek ma szansç na wlasn^ kreatywnosc i twórczosc, przekraczanie granic szablonowosci oraz przeciçtnosci. O wychowawczej pozytecznosci czasu wolnego pisze Maria Czerepniak-Walczak, która podkresla, ze "nie czas jest wolny, lecz czlowiek. Ma on prawo do zachowan nieobowi^zkowych, doswiadczania wolnosci - od wszystkich trosk i czynnosci wymuszonych przez procesy biologiczne i dlatego jest wolny od swiata i jego kultury " [1, S.24].
Wedlug Jadwigi Izdebskiej czas wolny dziecka jest to okres, który pozostaje mu po wypelnieniu obowi^zków szkolnych, domowych, czynnosci organizacyjno-porz^dkowych, zwi^zanych z zachowaniem zdrowia i higieny, czas w którym moze ono wykonywac czynnosci wedlug upodobania, zwi^zane z wypoczynkiem, rozrywk^ i zaspokajaniem potrzeb wynikaj^cych z wlasnych zainteresowan [3, S. 12].
Definicja J. Dumazediera znajduje tez swoje zastosowanie w miçdzynarodowych badaniach czasu wolnego, prowadzonych pod auspicjami UNESCO.
J. Dumazedier [4, S. 20] rozróznia takze czas na wpól wolny, którym wg niego jest czçsc czasu spçdzona wolnego przeznaczona na zajçcia wykonywane dobrowolnie, ale jednoczesnie wynikaj^ce z poczucia obowi^zku, powinnosci koniecznej, b^dz tez zwi^zane z korzysci^ material^ (np. ogródek dzialkowy ).
Celem badania jest analiza czynników i formy aktywnego spçdzania czasu wolnego przez uczniów klas 5-8 Szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi.
Problemy badawcze:
ОФ "Международный научно-исследовательский центр "Endless Light in Science"
1. Jaki jest poziom aktywnosci fizycznej w czasie wolnym uczniow klas 5-8 Szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi?
2. Jakie czynniki (wewn^trzne i zewn^trzne) wplywajy na aktywne sp^dzanie czasu wolnego uczniow klas V-VIII Szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi?
3. Jakie formy sp^dzania czasu wolnego preferowane sy w klasach V-VIII Szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi?
Metody badawcze. Zastosowany metody w badaniach jest sondaz diagnostyczny (ankiety).
Organizacja badan. Badanie bylo prowadzone przy pomocy ankiety papierowej w dniach 24 - 28 kwietnia 2024 roku, a zebranie wszystkich wynikow zakonczylo si§ 6 maja 2024 roku. Ankieta byla dobrowolna i wypelniali jy uczestnicy z danego przedzialu wiekowego chlopacy i dziewcz^ta. Ankieta byla w pelni anonimowa, nie byla ona tez obowiyzkowa. Gwarancja anonimowosci przyczynila si§ do uzyskania jak najdokladniejszych wynikow w badaniu. W badaniach udzial wzi^lo 100 osob - 56 dziewczyt i 44 chlopcow szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi.
Wyniki badan.
1. Poziom aktywnosci fizycznej w czasie wolnym uczniow klas V-VIII.
Poziom aktywnosci fizycznej wsrod badanej grupy wynosi 97%. To bardzo wysoki poziom i sugeruje, ze wi^kszosc osob w tej grupie regularnie angazuje si§ w aktywnosci fizyczne. Taki poziom aktywnosci fizycznej moze przynosic wiele korzysci dla zdrowia i ogolnego samopoczucia, w tym popraw^ kondycji fizycznej, redukj stresu, popraw^ nastroju i utrzymanie zdrowej masy ciala. Wazne jest, aby kontynuowac t§ aktywnosc fizyczny i zach^cac innych do jej podj^cia, aby promowac zdrowy styl zycia i dobre samopoczucie. Jedyne 3% zadeklarowalo ze nie uprawia aktywnosci fizycznej w czasie wolnym.
Wyniki wskazujy, ze 46% badanej grupy uczniow regularnie ucz^szcza na zaj^cia pozaszkolne, 20% uczestniczy w nich od czasu do czasu, a 34% nie uczestniczy w zadnych zaj^ciach pozaszkolnych. Zaj^cia pozaszkolne mogy obejmowac roznorodne dziedziny, takie jak sport, muzyka, sztuka, j^zyki obce, czy nauka dodatkowych umiej^tnosci. Regularne uczestnictwo w takich zaj^ciach moze przyniesc wiele korzysci, takich jak rozwijanie talentow, zdobywanie nowych umiej^tnosci, rozwijanie pasji oraz rozwijanie spolecznych relacji i umiej^tnosci pracy zespolowej. Dla osob ucz^szczajycych od czasu do czasu, istnieje nadal mozliwosc skorzystania z tych korzysci, choc byc moze w mniejszym stopniu. Osoby, ktore nie uczestniczy w zaj^ciach pozaszkolnych, mogy miec swoje wlasne powody takiego wyboru, takie jak brak zainteresowan lub ograniczenia czasowe. Wazne jest, aby zapewnic roznorodne opcje zaj^c pozaszkolnych i zach^cac uczniow do korzystania z tych mozliwosci, ktore mogy przyczynic si§ do ich rozwini^cia i pelnego wykorzystania potencjalu.
2. Jakie czynniki (wewn^trzne i zewn^trzne) wplywajy na aktywne sp^dzanie czasu wolnego uczniow klas V-VIII?
Wyniki wskazujy, ze 67% badanej grupy uczniow stwierdzilo, ze w ich szkole wyst^pujy zaj^cia pozalekcyjne. 23% odpowiedzialo, ze nie wie, czy takie zaj^cia sy oferowane, a 10% stwierdzilo, ze w ich szkole nie ma takich zaj^c. W przypadku 67% uczniow, ktorzy potwierdzili obecnosc zaj^c pozalekcyjnych, istnieje mozliwosc korzystania z dodatkowych aktywnosci i programow oferowanych przez szkoly. Takie zaj^cia mogy obejmowac roznorodne dziedziny, takie jak sport, sztuka, nauka j^zykow obcych, nauka programowania, klub czytelniczy i wiele innych. Dost^pnosc zaj^c pozalekcyjnych moze byc cennym uzupelnieniem programu nauczania, dajyc uczniom szans^ na rozwijanie swoich zainteresowan, talentow i umiej^tnosci poza standardowymi lekcjami.
Wazne jest, aby szkoly rozwazaly wprowadzenie i rozwijanie zaj^c pozalekcyjnych jako sposobu na zwi^kszenie zaangazowania uczniow, rozwijanie ich pasji i talentow oraz wspieranie ich wszechstronnego rozwoju.
Wsrod uczniow klas 5 - 8 szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi j, najwi^ksza grupa badanych - 43% grupy preferuje sp^dzanie czasu wolnego samodzielnie, 32% woli sp^dzac go z przyjaciolmi, 16% z rodziny, a 9% z innymi osobami. W najmniejszej grupie badanych, ankietowani preferujy sp^dzanie czasu z chlopakiem, bydz dziewczyny.
ОФ "Международный научно-исследовательский центр "Endless Light in Science"
Dla tych, ktôrzy preferuji spçdzanie czasu wolnego samodzielnie, moze to bye czas na relaks, samorozwôj, czytanie ksiizek, oglidanie filmôw, uprawianie hobby lub cieszenie siç ciszi i spokojem. Tacy ludzie czçsto potrzebuji czasu dla siebie, aby naladowaé baterie, zrelaksowae siç i skupie na wlasnych potrzebach i zainteresowaniach. Dla tych, ktorzy woli spçdzaé czas wolny z przyjaciôlmi, wazne jest nawiizywanie relacji spolecznych, interakcja i wspôlna zabawa. Mogi to bye spotkania towarzyskie, wspôlne wyjscia na kino, restauracjç, gry planszowe, sporty zespolowe lub inne aktywnosci, ktôre umozliwiaji interakcjç i wspôlne doswiadczanie.
Najwiçkszi grupi - 61% preferuje spçdzanie czasu wolnego w domu, 20% woli spçdzaé go na swiezym powietrzu, 11% w miescie, a 8% w innym miejscu. Dla tych, ktorzy preferuje spçdzanie czasu wolnego w domu, moze to oznaczae relaks w przytulnym otoczeniu, czytanie ksiizek, oglidanie filmôw, sluchanie muzyki, gotowanie, gra w gry komputerowe lub inne czynnosci wykonywane w domowym zaciszu. Dom jest miejscem, gdzie czujemy siç komfortowo i mozemy realizowae swoje zainteresowania i hobby. Dla tych, ktôrzy woli spçdzaé czas wolny na swiezym powietrzu, moze to oznaczae aktywnose fizyczni, j ak bieganie, spacery, jazda na rowerze, wycieczki do parku czy uprawianie sportôw na swiezym powietrzu. Korzystanie z natury i srodowiska zewnçtrznego moze przyniese wiele korzysci dla zdrowia i dobrego samopoczucia. Dla tych, ktôrzy preferuje spçdzanie czasu wolnego w miescie, moze to oznaczae korzystanie z rôznych atrakcji miejskich, takich jak kawiarnie, restauracje, kina, teatry, galerie sztuki, sklepy czy uczestnictwo w wydarzeniach kulturalnych. Miejskie otoczenie oferuje rôznorodne mozliwosci rozrywki, kulturalnych doznan i interakcji spolecznych.
Wyniki wskazuji, ze 60% badanej grupy motywuje siç do aktywnego spçdzania czasu wolnego samodzielnie, 18% otrzymuje motywacjç od rodzicôw, 14% od innych osôb, 5% od dziadkôw, a 3% od znajomych. Dla tych, ktôrzy motywuji siç sami do aktywnego spçdzania czasu wolnego, jest to oznaka samodyscypliny i wewnçtrznej motywacji do podejmowania aktywnosci. Takie osoby mogi miee wlasne cele, pasje i zainteresowania, ktôre si dla nich wystarczajici motywacji do angazowania siç w rôzne aktywnosci. Dla tych, ktôrzy otrzymuje motywacjç od rodzicôw, rodzice pelnii wazni rolç w inspiracji i zachçcaniu do aktywnego spçdzania czasu wolnego. Mogi to bye rodzice, ktôrzy sami si aktywni fizycznie i angazuji swoje dzieci w rôzne aktywnosci, wspieraji i zachçcaji do podejmowania nowych wyzwan oraz organizuji czas wolny w sposôb sprzyjajicy aktywnosci fizycznej. Dla tych, ktôrzy otrzymuje motywacjç od innych osôb, moze to bye wynikiem inspiracji ze strony nauczycieli, trenerôw, mentorôw lub innych autorytetôw, ktôrzy zachçcaji do aktywnosci fizycznej i oferuji wsparcie oraz motywacjç do jej podejmowania. Dla tych, ktôrzy otrzymuje motywacjç od dziadkôw, to wazne pokolenie, ktôre moze przekazywae wartosci aktywnosci fizycznej i cieszenia siç zyciem poprzez rôzne aktywnosci. Dziadkowie mogi bye wzorem i inspiracji dla swoich wnukôw, motywujic ich do podejmowania aktywnosci fizycznej.
Badania wskazuji, ze 55% badanej grupy doswiadcza poczucia braku motywacji do codziennego dzialania niezbyt czçsto, 23% doswiadcza tego czçsto, 15% prawie nigdy, a 7% doswiadcza tego bardzo czçsto. Dla tych, ktôrzy doswiadczaji braku motywacji do codziennego dzialania niezbyt czçsto, moze to oznaczae, ze w wiçkszosci przypadkôw si w stanie znaleze motywacjç i energiç do podejmowania dzialan. Pomimo sporadycznych chwil braku motywacji, si w stanie przezwyciçzyé te trudnosci i kontynuowae swoje codzienne obowi^zki i aktywnosci. Dla tych, ktôrzy doswiadczaji braku motywacji do codziennego dzialania czçsto, moze to stanowie wyzwanie w utrzymaniu regularnosci i zaangazowania w codzienne zadania. Poczucie braku motywacji moze wplywae na wydajnose, kreatywnose i ogôlne samopoczucie. W takich przypadkach warto poszukae zrôdel motywacji i skonsultowae siç z innymi osobami lub specjalistami w celu znalezienia strategii, ktôre pomogi w pokonaniu tego poczucia.
Wiçkszosé ankietowanych wskazuje w 79%, ze nauczyciele dbaji o przyjemni atmosferç na lekcjach wychowania fizycznego, podczas gdy 21% badanych uwaza, ze tak nie jest. Dbalose nauczycieli o przyjemni atmosferç na lekcjach wychowania fizycznego ma duze znaczenie dla uczniôw. Pozytywna atmosfera moze wplywae na motywacjç, zaangazowanie, a takze na ogôlne doswiadczenie i zadowolenie z zajçé. Przyjemna atmosfera moze bye tworzona poprzez rôzne
ОФ "Международный научно-исследовательский центр "Endless Light in Science"
czynniki, takie jak zyczliwosc nauczyciela, umiejçtnosc nawiyzywania kontaktu z uczniami, wsparcie emocjonalne, zachçta i pozytywne nastawienie. Nauczyciele mogy takze stosowac róznorodne metody nauczania, które angazujy uczniów, zapewniajy róznorodnosc i sprawiajy, ze zajçcia sy ciekawe i przyjemne.
Polowa badanej grupy spçdza czas wolny aktywnie dla przyjemnosci, 32% robi to w celu utrzymania formy, 11% utrzymuje motywacjç jako powód, a 7% robi to, poniewaz musi. Dla tych, którzy spçdzajy czas wolny aktywnie dla przyjemnosci, aktywnosci fizyczne i zajçcia rekreacyjne sy sposobem na czerpanie radosci i satysfakcji z aktywnosci, które lubiy. Mogy to byc róznorodne aktywnosci, takie jak sporty, spacery, jazda na rowerze, tance czy inne hobby, które sprawiajy im przyjemnosc. Dla tych, którzy spçdzajy czas wolny aktywnie w celu utrzymania formy, aktywnosc fizyczna jest czçsciy ich stylu zycia i dbania o zdrowie. Regularne cwiczenia i aktywnosc fizyczna pomagajy im utrzymac dobry kondycjç fizyczny, wytrzymalosc i ogólny formç. Dla tych, którzy utrzymujy motywacjç jako powód do aktywnego spçdzania czasu wolnego, wazne jest, aby byc zmotywowanym i angazowac siç w regularny aktywnosc fizyczny. Mogy to robic poprzez stawianie sobie celów, sledzenie post^pów, korzystanie z nagród czy motywacji wewnçtrznej. Dla tych, którzy spçdzajy czas wolny aktywnie, poniewaz muszy, moze to byc zwiyzane z wymogami lub zobowiyzaniami, takimi jak uczestnictwo w treningach sportowych, przygotowania do zawodów lub spelnianie okreslonych oczekiwan. Chociaz moze to byc powiyzane z pewnym naciskiem, wciyz istnieje mozliwosc znalezienia satysfakcji i radosci w aktywnosciach, które sy wykonywane.
3. Formy spçdzania czasu wolnego preferowane sy w klasach V-VIII szkoly srednej nr 25 w Brzescju na Bialarusi.
Az 37% badanej grupy preferuje aktywnosc fizyczny jako sposób spçdzania czasu wolnego. 25% badanych preferuje spçdzanie czasu z rówiesnikami, 15% sluchanie muzyki, 13% korzystanie z komputera, 5% preferuje inny rodzaj spçdzania czasu, 3% spçdza czas przed telewizorem, a 2% czyta ksiyzki. Dla tych, którzy preferujy aktywnosc fizyczny, spçdzanie czasu na ruchu i cwiczeniach jest wazne dla ich zdrowia i samopoczucia. Mogy to byc rózne formy aktywnosci, takie jak sporty, fitness, taniec, jogging czy inne aktywnosci fizyczne, które dajy im radosc i satysfakcjç. Ci którzy preferujy spçdzanie czasu z rówiesnikami, interakcja i spçdzanie czasu z przyjaciólmi jest wazne dla nawiyzywania relacji spolecznych, rozwijania umiejçtnosci komunikacyjnych i tworzenia wspomnien. Kolejna grupa preferuje sluchanie muzyki, muzyka jest waznym zródlem relaksu, rozrywki i wyrazania siebie. Kolejni preferujy korzystanie z komputera, komputery i internet stanowiy wazne narzçdzie do spçdzania czasu, rozrywki, czy pracy. Mogy to byc gry komputerowe, przeglydanie internetu, tworzenie tresci czy komunikacja z innymi poprzez media spolecznosciowe. Dla tych, którzy preferujy inny rodzaj spçdzania czasu, istnieje wiele róznych zainteresowan i aktywnosci, które dajy im satysfakcjç i radosc. To moze obejmowac rózne hobby, twórcze dzialania, podróze, eksploracjç czy inne unikalne sposoby spçdzania wolnego czasu.
Wiçkszosc osób, 31% preferujycych aktywnosc na rowerze, jazda na rowerze poza treningami stanowi sposób na spçdzanie czasu na swiezym powietrzu, czerpanie przyjemnosci z ruchu i eksploracji okolicy. Jazda na rowerze moze byc równiez formy transportu, rekreacji lub sposobem na rozwijanie kondycji fizycznej. Spçdzanie czasu na silowni preferuje 23% ankietowanych, regularne cwiczenia na silowni pozwalajy na rozwijanie sily miçsniowej, ksztaltowanie sylwetki i poprawç ogólnej wytrzymalosci. 11% badanych wybralo plywanie, basen jest miejscem, gdzie mogy cieszyc siç aktywnosciy fizyczny, poprawiac kondycjç i wydolnosc organizmu. 1 procent mniej osób wybralo spacery, sy preferowany aktywnosciy dla 10% badanej grupy. Spacerowanie jest latwo dostçpny formy aktywnosci fizycznej, która moze byc wykonywana w róznych miejscach i o róznym tempie. Jazda na rolkach jest preferowana przez 6% badanej grupy. Inne formy aktywnosci, preferowane przez 6% badanych, mogy obejmowac róznorodne zajçcia, takie jak treningi funkcjonalne, jogç, tance czy inne formy aktywnosci fizycznej, które sy dostosowane do indywidualnych preferencji i zainteresowan. Tenis oraz rolki sy preferowane przez 6% badanej grupy.
Az 31% preferuje gry zespolowe, spçdzanie czasu wolnego w gronie rówiesników poprzez wspólne granie w druzynie jest wazne dla rozwoju umiejçtnosci spolecznych, wspólpracy,
ОФ "Международный научно-исследовательский центр "Endless Light in Science"
komunikacji i zdobywania nowych umiej^tnosci sportowych. Nieco mniej 24% miala odpowiedz inne formy sp^dzania czasu wolnego w gronie rowiesnikow, istnieje wiele roznorodnych aktywnosci, ktore mogi obejmowac spotkania towarzyskie, wyjscia do kina, wspolne oglidanie filmow czy serii, czy tez inne formy wspolnego sp^dzania czasu, ktore dostarczaji rozrywki i buduji wi^zi mi^dzy rowiesnikami. Wyjscia po miescie w gronie rowiesnikow si preferowane przez 18% badanej grupy. Mogi to byc wyjscia do kawiarni, restauracji, parku, centrum handlowego, muzeum lub inne miejsca, gdzie mozna sp^dzic czas w towarzystwie rowiesnikow, rozmawiac, rozerwac si§ i czerpac przyjemnosc z atrakcji dost^pnych w miescie. Przesiadywanie na osiedlu w gronie rowiesnikow jest preferowane przez 16% badanej grupy. Moze to obejmowac spotkania na placu zabaw, wspolne rozmowy, gry na swiezym powietrzu czy inne aktywnosci, ktore umozliwiaji interakj i integraj w lokalnej spolecznosci. Dla tych, ktorzy preferuji jazd§ na rowerze w gronie rowiesnikow, wspolne wycieczki rowerowe stanowii form§ aktywnosci fizycznej i przyjemnosci. Jazda na rowerze moze byc zarowno formi rekreacji, jak i sposobem na eksploraj okolicy i sp^dzanie czasu na swiezym powietrzu w towarzystwie rowiesnikow.
Aplikacja TikTok wybralo 34% ankietowanych, jest popularna ze wzgl^du na mozliwosc oglidania krotkich wideo, tworzenia wlasnych materialow wideo, udost^pniania ich i interakcji z innymi uzytkownikami poprzez komentarze i polubienia. Kolejna grupa badanych wabrala aplikacja Snapchat ktora sluzy do wysylania wiadomosci i udost^pniania zdj^c i filmow. Facebook jest jedni z najpopularniejszych platform spolecznosciowych lecz tutaj ankietowani ocenili ji na trzeciej pozycji 21%, na ktorej uzytkownicy mogi tworzyc profile, udost^pniac posty, zdj^cia i filmy, komunikowac si§ z innymi uzytkownikami oraz doliczac do grup z podobnymi zainteresowaniami. Kolejna aplikacja to wybrana przez badanych toInstagram - 19%. A gry na telegonie stanowii rowniez popularne zaj^cie w czasie wolnym dla niektorych osob.
Na podstawie przedstawionych danych, czas sp^dzanego przed urzidzeniami elektronicznymi: 1 godzina wybralo 21% respondentow sp^dza okolo 1 godziny dziennie przed urzidzeniami elektronicznymi w czasie wolnym. 2 godziny dziennie sp^dza 47% respondentow. Od 3 do 4 godzin sp^dza 26% ankietowanych dziennie przed urzidzeniami elektronicznymi w czasie wolnym. To dosc znaczicy czas, ktory sugeruje, ze niektorzy ludzie mogi sp^dzac sporo czasu na korzystaniu z urzidzen elektronicznych. 6% respondentow sp^dza wi^cej niz 4 godziny dziennie przed urzidzeniami elektronicznymi w czasie wolnym. To oznacza, ze niektore osoby mogi byc bardzo zaangazowane w korzystanie z urzidzen elektronicznych i sp^dzac na nich wi^kszosc swojego wolnego czasu. Warto zauwazyc, ze sp^dzanie czasu przed urzidzeniami elektronicznymi moze miec zarowno pozytywne, jak i negatywne skutki. Wazne jest, aby znalezc rownowag^ i dbac o zdrowy styl zycia, uwzgl^dniajic rowniez inne formy aktywnosci i interakcji spolecznych.
Podsumowanie. Sp^dzanie czasu wolnego wsrod mlodziezy dorastajicej jest potrzebi naturalni, ktora wiize si§ z ich rozwojem i dorastaniem. Mlodziez ma szeroki wybor mozliwosci sp^dzania wolnego czasu, w tym jak sporty, sztuka, muzyka, czytanie, podroze, wolontariat, gry komputerowe itp. Wazne jest, aby promowac i zwi^kszac aktywnosc, aby umozliwic mlodziezy rozwijanie swoich zainteresowan i pasji.
BIBLIOGRAFIA
1. Arendt, H. Mi^dzy czasem minionym a przyszlym / H. Arendt // Warszawa. Wydawnictwo Fundacja Aletheia. - 1994. - S. 24.
2. Panek A. Zrozumiec starosc / A. Panek, Z. Szarota // Krakow. - 2000, S. 20-21.
3. Jegier, A. Czas wolny malych dzieci w swiecie realnym i wirtualnym /Aneta Jegier // Warszawa. Wydawnictwo: Difin. - 2016. - S. 12.
4. Woronowicz, D. Opieka - Wychowanie - Ksztalcenie. Moduly edukacyjne /D. Woronowicz // Krakow. Wydawnictwo: Impuls. - 2010. -S. 20.
ОФ "Международный научно-исследовательский центр "Endless Light in Science"
