CC BY
22
УДК 614.253.4:378.147:001.895:159.955:616-084
Е.М. Бшецька, ДОСВ1Д ВПРОВАДЖЕННЯ
ТЛ. Головкова, 1ННОВАЦ1ЙНИХ ЗАСОБ1В НАВЧАННЯ
О.В.Антонова при ФОРМУВАНН1 ПРОФ1ЛАКТИЧНОГО
МИСЛЕННЯ У СТУДЕНТ1В ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ МЕДИЧНИХ ЗАКЛАД1В
ДЗ «Днтропетровська медична академiя МОЗ Укра'ши»
кафедра загально'г' гтени
(зав. - д. мед. н., проф. Е.М. Бтецька)
вул. Дзержинського, 9, Днтро, 49044, Укра'ша
SE «Dnipropetrovsk medical academy of Health Ministry of Ukraine»
Department of General Hygiene
Dzerzhinsky str., 9, Dnipro, 49044, Ukraine
e-mail: enbelitska@ukr.net
Ключовi слова: вища школа, iнновацii, методи навчання, освiтнi технолога, освтнш процес Key words: high school, innovations, teaching methods, educational technologies, educational process
Реферат. Опыт внедрения инновационных технологий обучения при формировании профилактического мышления у студентов высших учебных медицинских учреждений. Белецкая Э.Н., Головкова Т.А., Антонова Е.В. В статье рассматривается проблема построения целостной методологической системы подготовки будущих врачей, что невозможно вне контекста интеграционных процессов, происходящих в современном образовании, и требует тщательного изучения мирового опыта. Цель исследования - разработка системы инновационного обучения для формирования профилактического мышления у студентов высшего медицинского учебного заведения в ходе профессионально ориентированной додипломной подготовки врачей. Анализ результатов позволил определить характерные особенности инновационных средств, форм и методов обучения, специфику их использования в интерактивном образовательном пространстве, что на фоне кропотливой работы преподавательского состава кафедры общей гигиены Днепропетровской медицинской академии обеспечивает действенность образовательного процесса, который интегрирует и личностно-творческие, и общественно-образовательные цели. Предложенные инновационные методы вовлечены в общую систему современного образования в высшей школе и эффективно используются для обеспечения высокого уровня профессиональной подготовки при преподавании учебной дисциплины «Гигиена и экология».
Abstract. Practice of implementation of innovative means of teaching in forming of preventive thinking in students of higher medical educational establisments. Biletska E.M., Holovkova T.A., Antonova O.V. The
problem of construction of a holistic methodological system of training future doctors considered in the article, is impossible outside the context of integration processes taking place in modern education and needs a careful study of international experience. The research aim is to develop a system of innovative means of education for the formation of preventive thinking in students of higher medical educational establishment, concerning professionally oriented undergraduate preparation of doctors. Analysis of the results allowed to determine the characteristic features of innovative means, forms and teaching methods, specificity of their use in interactive educational environment, this against the background of meticulous work of the teaching staff of the department of general hygiene of Dnepropetrovsk Medical Academy provides the efficiency of educational process which integrates personal, creative, social and educational purposes. The suggested innovative methods are involved in the general system of modern education in higher school being effectively used for providing a high level of professional training in teaching of academic subject area "Hygiene and Ecology".
Закон Укра!ни «Про вищу осв^у» серед розумшня того, що освга - це один з головних основних завдань вищих навчальних заклащв факторiв цившзацшного, економiчного розвитку передбачае «забезпечення оргашчного поеднання держави, дае сьогодш поштовх до стратепчного в осв^ньому процес освггньо!, науково! та виршення завдань i забезпечення системного шновацшно! дiяльностi» [9]. KpiM того, бшь- реформування нащонально! вищо! школи, адек-шють законодавчих документа, нащональних ватно! модершзацп та штеграцп !! до евро-програм стосовно вищо! осв^и наголошують на пейського економiчного, культурного, шформа-неприпустимост зниження якост осв^и, падшня цшного простору [10].
рiвня знань, морального старшня методiв i Фундаментальш питання професшно! тдго-методик навчання. Саме суспшьне консенсусне товки майбутшх лiкарiв, зокрема визначення
особливостей оргашзаци та змюту пiдготовки фахiвцiв галузi охорони здоров'я, управлiння яюстю медично! освiти, е важливою складовою реформування галузi охорони здоров'я та реаль заци соцiальних прiоритетiв держави, оскшьки вiд рiвня пiдготовки лiкарiв залежить якiсть на-дання медично! допомоги населенню кра!ни [4, 6]. Однак, незважаючи на широке коло до-слiджень, присвячених проблемi тдготовки майбутнiх лiкарiв, багато питань, пов'язаних з нею, потребують подальшого вивчення. Зокрема, вважаються своечасними й актуальними аналь тичнi дослiдження з розробки моделi навчання профiлактично орiентованого компетентного л> каря на додипломному етат навчання у свiтовiй практицi [2, 7].
Мета дослщження. Нами проведено визна-чення iнновацiйних засобiв, форм i методiв на-вчання з метою розробки системи формування профiлактичного мислення студентiв вищого медичного навчального закладу щодо профе-сiйно-орiентованоl додипломно! тдготовки л> карiв на основi сучасно! кредитно-трансферно! системи навчання та вимог Державного стандарту вищо! медично! осв^и Укра!ни.
МАТЕР1АЛИ ТА МЕТОДИ ДОСЛЩЖЕНЬ
Дослiдження щодо впровадження та ощнки ефективностi рiзноманiтних iнновацiйних мето-дiв i засобiв навчання задля формування у студентiв-медикiв профiлактичного мислення проаналiзованi на кафедрi загально! гiгiени Дшпропетровсько! медично! академi!. В юторич-ному аспект це одна з найстарших кафедр в Укра!нi, у поточному рощ !й виповниться 95 роюв, протягом яких напрацьовано потужний науково-педагопчний досвiд викладання ппешч-но! дисциплши плеядою фундаторiв профiлак-тично! медицини нашо! кра!ни, видатних осо-бистостей, таких як О.Ф. Стояновський, П.Х. Че-хлатий, М.Г. Шандала, М.Я. Шелюг, Г.Т. Чук-масова, М.М. Паранько та шшь Досягненню поставлено! мети сприяло проведення аналiзу психологiчно! та педагопчно! лiтератури для з'ясування сутносп, структури, критерi!в i показникiв професшно! спрямованостi майбутнiх лiкарiв, обгрунтування педагопчних умов роз-витку молодi, забезпечення штеграцп !х вiдокремлених компонентiв. При впровадженш та аналiзi ефективностi рiзних елементiв па-радигми навчання використаш анкетнi данi студентiв, результати тестування i спiвбесiд та рiвень !х успiшностi: поточна, модульна i за-гальна оцiнка з дисциплiни. Також врахо-вувалося: реалiзацiя професiйно! спрямованост педагогiчного процесу; забезпечення суб'ектно-
рефлексивно! позицi! студентiв у навчальному процес як засобу самопiзнання професiйно важливих якостей, корекцi! й розвитку професшно! спрямованост та активiзацi! професш-ного самовдосконалення; органiзацiя педаго-пчно! взаемодi! на засадах дiалогiчного тдходу, що забезпечуе сприятливий сощально-психоло-пчний мiкроклiмат й активiзуе iдентифiкацiю студенев з викладачами як носiями професшних норм i цiннiсних орiентацiй. Змют дослiдження та його спрямованiсть зумовили використання комплексу методiв у !х взаемозв'язку: бiблiогра-фiчний, соцiологiчний, iсторико-порiвняльний, експертний метод, анкетування, iнтерв'ювання i тестування, статистичний метод.
Отриманi висновки зумовлюють детермi-нацiю технологi! навчального процесу, що доз-воляе кафедрi тримати високу якiсть освiтянсько! дiяльностi. Свою дiяльнiсть колектив кафедри спрямовуе на навчання студентiв у ретельнш вiдповiдностi з дiючою нормативною базою та з навчальними стандартами з урахуванням су-часних викликiв у втизняному i закордонному освiтянському простора
РЕЗУЛЬТАТИ ТА IX ОБГОВОРЕННЯ
Мiжнародний досвiд переконливо свiдчить, що ефективна первинна профшактика захворю-вань е фундаментом охорони здоров'я. Стае все бiльш очевидним, що показники iндивi-дуального, шмейного i популяцiйного здоров'я в наступний перюд е залежними не тшьки вiд надання iндивiдуально! медично! допомоги, але й вiд ефективностi заходiв охорони навколиш-нього середовища, оздоровлення умов пращ, безпечного харчування тощо [10].
З перших практичних занять на кафедрi загально! гiгiени для студенев важливо дати зрозумiти, що знання профшактики для лiкаря-клшщиста повиннi бути повсякденним порад-ником на шляху його професшно! дiяльностi задля здоров'я людини. Слщ окремо тдкреслити, що традицiйна iдеологiя профшактично! ме-дицини з !! переважно антропоцентричною системою цiнностей вимагае подальшого розвитку i переосмислення на базi сучасно! навчально! програми для освгги i виховання майбутнього лiкаря [5, 8].
На кафедрi загально! ппени медично! ака-демi! студенти отримують основи знань у галузi ппешчно! науки та практики профiлактично! медицини, яю необхiднi для лiкаря будь-яко! спещальносп, з подальшим бiльш поглибленим вивченням питань, яю важливi для конкретно! спещальность Так, велике значення надаеться вивченню складу питно! води, грунту, фiзичних
17/ Том XXII/1
21
та хiмiчних властивостей пов^ря та примщень, !х впливу на саштарш умови життя та здоров'я населення. При вивченнi гiгiени пращ робиться акцент на вплив шюдливих виробничих факторiв на здоров'я працюючих та необхiднiсть розробки системи техшчних, гiгiенiчних та медико-бюло-гiчних профшактичних заходiв на пiдприемствах.
При освоенш гiгiени харчування в центрi уваги стоять питання рацiонального харчування, значення окремих харчових компонентiв та попередження практично всiх захворювань, у тому чи^ онкологiчних, серцево-судинних та шших, а також питання токсикологiчно! та епiдемiчно! безпеки харчових продуктiв.
До особливо значущих для майбутнiх кль нiцистiв питань слiд вiднести вивчення особливостей характеру та умов пращ лiкарiв, професшних шкiдливостей !х виробничо! дiяль-ностi, а також навчання студенев навичкам гiгiенiчного обстеження рiзних вiддiлень ль карень та ощнки внутрiшньолiкарняних умов. Важливо, що вс роздiли гiгiени, включаючи особисту гшену людини, в процесi викладання дисциплши вивчаються в ключовому векторi необхщносп та потреби мотивацi! здорового способу життя сучасно! людини.
Слщ зазначити, що практично всi роздши гiгiени викладаються на кафедрi в спещально обладнаних тематичних кабiнетах: "Ппена по-вiтрям, "Гiгiена води та грунту", "Ппена харчу-вання","Гiгiена надзвичайних станiв", "Гiгiена дитинства" та ш. У холi кафедри нами обладнано музей стародрукiв з гiгiени та старовинних ппе-нiчних приладiв, стенди з ютори гiгiени Кате-ринославщини, вирам з навчальною лiтературою i науковими здобутками кафедри, куточок му-зичного вiдпочинку, що загалом захоплююче пре-зентуе кафедру студентам на вступному заняттi.
Для успiшного засвоення основ профшактич-но! медицини студенти забезпечеш нащональ-ними пiдручниками з ппени та екологi!, методичними вказiвками до практичних занять, збiрниками лекцш. Крiм того, на Web-сторiнцi кафедри сайту академи представлена додаткова лпература з рiзних роздiлiв гiгiени, навчаючi тести до практичних занять та додатковi навчальнi посiбники до тем. Для подальшого удосконалення навчального процесу кафедра впроваджуе в лекцiйний курс дат щодо новггшх досягнень ппешчно! науки вiтчизняних та зарубiжних вчених, на практичних заняттях широко використовуються сучасш педагогiчнi пiдходи та прийоми, якi мотивують защкав-лешсть до навчання, а також залучення студентiв до спiльно! науково! роботи в межах сту-
дентського наукового товариства кафедри, !х участь в олiмпiадах та конкурсах.
Реали сучасних трансформацшних процесiв формування iнформацiйного освггнього середо-вища вищо! школи передбачають створення певних умов, якi б забезпечували студентам пов-ноцiнний особистюний i професiйний розвиток у максимально можливому дiапазонi iндивi-дуальних психолопчних ресурсiв та здiбностей [1, 3]. Створення належних умов е основним прюритетом в органiзацi! навчального процесу на кафедрi загально! гiгiени Дншропетровсько! медично! академi!, що досягаеться розробленою системою методiв навчання, в складi яко! ефек-тивними вважаемо таю шновацшш методичнi прийоми:
• залучення кожного студента до активного шзнавального процесу, причому не па-сивного оволодшня знаннями, а активно! тзна-вально! дiяльностi, застосування знань на прак-тицi i чiткому усвщомленш, де, яким чином i з якою метою щ знання можуть бути застосоваш;
• спiвробiтництво при ршенш рiзнома-нiтних проблем, коли потрiбно проявляти вiдповiднi комунiкативнi умшня;
• вiльний доступ до необхщно! iнформацi! з метою формування власно! незалежно! й аргументовано! думки з те! чи iншо! проблеми;
• постшне випробування сво!х iнте-лектуальних, моральних сил для вирiшення ситуацшних завдань, пiдтвердження рiвня сво!х вмшь та знань;
• впровадження пiдходiв «проблемного навчання»: проведення олiмпiад, конференцш, семiнарiв;
• проведення оцiнки психолопчного мiкро-клiмату в кожнiй груш студенев та визначення засобiв його полшшення задля оптимiзацi! умов навчання;
• використання психогшешчних аутотре-нiнгiв для профшактики стресу в умовах навчання;
• щорiчне анкетування студентiв задля зво-ротного зв'язку;
• створення штегрованого посiбника до практичних занять;
• щорiчне проведення майстер-класiв лекцш та практичних занять;
• впровадження треншпв у формi «Сок-ратов-дiалог», методу «мозкового штурму", або брейнстормшг;
• чiтке дотримання прозоросп оцiнювання знань студентiв;
• активне застосування елементсв дистан-цшного навчання, на основi сучасних шформа-цiйних технологiй та широкого використання електронних засобiв (кафедральна штернет-сторшка, iндивiдуальна iнтернет-сторiнка викла-дачiв у соцмережах, що створюе можливiсть дiалогу педагога i студента).
ВИСНОВКИ
1. Пошук провiдних iнновацiйних засобiв, форм i методiв навчання - це тривалий процес, який е важливим компонентом професiйноï пiдготовки майбутнiх лiкарiв. Цей процес проходить пiд впливом цiлеспрямованоï дiяльностi, власноï активностi майбутнього спе-цiалiста та умов осв^нього процесу.
2. У створення належних умов полшшення вивчення та засвоення навчального матерiалу студентами придiлялася увага не тшьки змiсту, але i процесу викладання шляхом регулювання i вдосконалення методiв викладання та навчання.
3. Нами розроблена система шновацшних засобiв навчання студентiв-медикiв задля форму-вання профiлактичного мислення у майбутшх лiкарiв, яка iнтегруе й особистюно-творч^ й суспiльно-освiтнi цiлi. Для забезпечення дiевостi системи мае проводитись кроттка робота викладацького складу за такими ресурсними складовими: адмiнiстративними, кадровими, матерiальними, iнновацiйними, iнформацiйними та культурними.
4. Завдання професорсько-викладацького складу кафедри загальноï гiгiени полягае у впровадженнi шновацшних та традицшних умов i технологш навчання, за яких можливе поеднання засвоення студентами нов^шх освГт-шх стандартiв з обраноï спецiальностi з одночасним забезпеченням шдготовки високо-квалiфiкованих, профiлактично спрямованих лiкарiв задля збереження й змiцнення загального та шдивщуального здоров'я населення Украши.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ
1. Бистрова Ю.В. 1нновацшш методи навчання у вищш школ Украши / Ю.В. Бистрова // Право та ш-новацшне суспшьство. - 2015 - № 1 (4). - С. 27-33.
2. Бшецька Е.М. Деяш аспекти функцюнування i розвитку системи навчально-виховно1 д1яльност1 в сучасних ВНЗ / Е.М. Бшецька, Т.А. Головкова, О.В. Антонова // Зб. матер1ал1в. м1жнар. наук.-практ. конф. «Виховна робота в умовах безперервно1 освгги». - Харк1в, 2009. - С.70-71.
3. Ппена - очима студенпв / Е.М. Бшецька, Т.Д. Землякова, Л.£. Чуб, О.В. Антонова // Медичш перспективи. - 2006. - Т. XI, № 1. - С. 111-114.
4. 1нновацп у вищш освт: проблеми, досвщ, перспективи: монограф1я / за ред. П. Ю. Сауха. - Житомир: Вид-во ЖДУ 1м. 1вана Франка, 2011. - 444 с.
5. Костильов О.В. Удосконалення метод1в навчання студенпв у вищих медичних закладах освгти шляхом створення критер1ально ор1ентованих тес-тових завдань / О.В. Костильов, О.Ю.Руда, О.В. Рома-ненко // Медична освпа. - 2009. - №2. - С. 92-94.
6. Куклш О. Стратепчш прюритети розвитку вищо! освгга Украши / О. Куклш // Освгга i суспшьство. - 2012. - № 8. - С. 28-36.
7. Можливосп тдвищення якосп пщготовки л1кар1в-1нтерн1в за допомогою р1зних форм навчання / Н.В. Нагорна, О.В. Бордюгова, Н.М. Конопко, Н.О. Четверик [та ш] // Зб. матерер1ал1в навч.-метод. конф. «Нов1 напрямки впровадження кредитно-мо-дульно1 системи оргашзацп навчального процесу у вищих медичних i фармацевтичному навчальних закладах Украши III-IV р1вн1в акредитацп». -Тернотль, 2011. - С. 486-488.
8. Мруга М.Р., Пор1вняльний анал1з вимог до шформативно1 тдготовки майбутшх л1кар1в на до-дипломному етат навчання: вичизняш та зарубiжнi пщходи / М.Р. Мруга, Л.П. Войтенко // 1нформацшш технологи i засоби навчання. - 2010. - № 6 (20). -С. 12-18.
9. Про вищу освпу: Закон Украши вщ 1 лип. 2014 р. №1556-VII // Офщ. вюн. Украши. - 2014. -№ 63. - С. 17-28.
10. Система управлшня яшстю медично! освгти в Украш: монограф1я / I.e. Булах, О.П. Волосовець, Ю.В. Вороненко [та ш]. - Дншропетровськ: АРТ-ПРЕС, 2003. - 212 с.
REFERENCES
1. Bystrov V. [Innovative teaching methods in higher education Ukraine]. Right and innovative society. 2015;1:27-33. Ukraine.
2. Biletska EM, Holovkova TA, Antonova OV. [Some aspects of the operation and development of educational activities in modern universities]. Mater.
intern. scien. and practical. conf. "Educational work in conditions of continuing education." Harkiv, 2009;70-71. Ukraine.
3. Biletska EM, Zemlyakova TD, Chub LYe, Antonova OV. [Hygiene - eyed by students]. Medicni perspektivi. 2006;XI(1):111-4. Ukraine.
17/ Том XXII/1
23
4. [Innovation in Higher Education: Problems, Experience and Prospects: monograph]. ed. PY. Saukh. 2011;444. Ukraine.
5. Kostylov OV, Ruda OYu, Romanenko OV. [Improving methods of teaching students in higher education institutions by creating a criterion-oriented tests]. Medical Education. 2009;2:92-94. Ukraine.
6. Kuklin A. [Strategic priorities of higher education in Ukraine. Education and Society]. 2012;8:28-36. Ukraine.
7. Nagornaya NV, Bordyuhova OV, Konopko NM, et al. [Possibilities to improve the training of interns through different forms of training]. Coll. mater. teach method. conf. "New directions of introduction of credit-modular system of educational process in higher medical
and pharmaceutical education Ukraine III-IV accreditation." Ternopol. 2011;486-8. Ukraine.
8. Mruha MR, Voitenko LP. [Comparative analysis of requirements to informative training of future doctors at undergraduate training stage: domestic and foreign approaches]. Information technologies and means of teaching. 2010;6(20):12-18. Ukraine.
9. [On Higher Education]: Law of Ukraine on July 1. 2014. N 1556 VII. Official. Visn. Ukraine. 2014;63:17-28. Ukraine.
10. Bulakh IE, Volosovets OP, Voronenko Y, et al. [The quality management system in medical education in Ukraine: Monograph]. "ART-PRESS". 2003;212. Ukraine.
Crarra Haginmga go pega^iï 10.01.2017
♦
