CC BY
161
Раздел 1. Теоретическая культурология.
Дифференциация форм творчества
(особенности коллективного научного творчества)
Большаков А. В. аспирант ТГУ им. Г.Р. Державина
Аннотация: в данной статье предпринимается попытка рассмотреть формы организации творческой деятельности людей, их особенности, особое внимание уделяется коллективному научному творчеству
Ключевые слова: творчество, творческая деятельность, научное творчество, формы творчества, коллективное творчество, индивидуальное творчество, групповое творчество
Кроме дифференциации творчества по видам (научное, техническое, художественное, социальное), оно разделяют по форме организации на индивидуальное и групповое.
В индивидуальном творчестве главенствующим является стремление творческой личности к самостоятельности, свободе действий. Коллективное творчество предполагает необходимость сотрудничества (кооперации), личные интересы учитываются при этом опосредованно. Понятно, что различие между названными формами творчества не следует абсолютизировать, поскольку в "чистом виде" они не встречаются. Индивидуальное творчество так или иначе осуществляется в определенном коллективе. В свою очередь, плодотворное сотрудничество не только не исключает, но, напротив, требует ярких индивидуальностей. Применяемые в единстве обе формы творчества позволяют реализовать присущие личности потребности в самореализации, общении и придать коллективу необходимые ему стабильность и динамику.
Красавчиков О. А. выделяет следующие черты, которые характеризуют групповое творчество:
Во-первых, наличие между членами коллектива формализованных, т. е. поставленных законом в определенные юридические рамки общественных отношений. Это, как правило, служебные отношения, которые не исключают образование и реализацию в адекватных правовых формах иных социальных юридических связей, например взаимоотношений киностудии с различного рода консультантами (научными, техническими, военными и иными специалистами).
Во-вторых, формирующиеся и реализуемые в творческом процессе по созданию определенного нематериального блага (например, кинофильма, спектакля, конструкции нового самолета) социальные связи являются подсистемой в общей совокупности общественных отношений, образующих данное творческое объединение (соответственно — киностудию, театр, конструкторское бюро). Подобное положение существует в связи с тем, что любой творческой организации присущи некоторые сугубо «прозаические» (имущественные, организационные и иные аналогичные) функции.
В-третьих, для коллективной формы творчества характерно наличие и единства цели, и единства руководства, функциональной и структурной дифференциации соответствующего социального образования, что позволяет не только поставить соответствующие творческие задачи, но и организовать работу коллектива.
В-четвертых, социальный организм, сочетающий в себе указанные творческие и нетворческие общественные отношения, обладающий отмеченным руководящим, функциональным и структурным единством, выступает как единое социальное целое и рассматривается законом в качестве юридического лица.
Следует сказать о важной роли организационных и управленческих средств повышения творческих возможностей субъекта. Особенно большое значение данные факторы приобретают в связи с проблемами организации коллектива как субъекта творчества и управления коллективом. Творческий потенциал, равно как и производственный эффект коллектива, не сводится к сумме
индивидуальных производительных сил и индивидуальных творческих возможностей, а представляет собой новое качество с новыми количественными характеристиками.
Уместно в этой связи подчеркнуть, что в условиях современного научно-технического прогресса повысилась роль научного коллектива и как субъекта творчества, и как условия творческого развития личности ученого. Образовалась следующая цепочка связей: творчество в науке оказывает непосредственное воздействие на производство, а главным условием функционирования научного творчества является коллектив. Поэтому управление научным коллективом положительно сказывается на творческом потенциале науки и производства.
Существенное возрастание роли коллективной творческой деятельности определяется в настоящее время сложностью технических задач и научных проблем, решение которых под силу только научному сообществу, организованному как творческое целое и функционирующему как самостоятельный субъект научного творчества. Творческий коллективный поиск в динамической обстановке НТР требует организационной и управленческой гибкости, своевременной перестройки субъекта творчества адекватно изменяющимся задачам или предметам исследования.
В условиях стирания жестких границ, разделяющих предметы различных наук, взаимного проникновения идей, методов, научных аппаратов, технических средств исследования и т. п. в науке все больше развивается интеграционная функция, носителем которой становится научный коллектив. Интегральное познание расширяет творческие возможности субъекта, что прежде всего сказывается на самой науке и на производстве. Важным средством интеграции знаний оказывается организация творческих связей коллективов различных областей научного знания и творчества, взаимодействия и объединения коллективов.
Усложнение научных проблем (предметов) и технических задач, возникновение комплексных научно-технических задач народнохозяйственного и общенационального значения, потребность науки в производственной базе, а производства - в научных исследованиях требуют научной организации связей науки с производством. Для совместного решения научнотехнических проблем создаются комплексные коллективы исследователей, научноисследовательские объединения и т. д. Формы взаимодействия научных коллективов между собой и с производственными коллективами многообразны. Выбор оптимальных и гибких связей науки с производством позволяет существенно повысить творческий потенциал социального субъекта. Комплексные коллективы способны решать такие научные проблемы и технические задачи, которые не под силу отдельным, пусть даже очень большим научным и техническим коллективам.
В условиях информационного «взрыва», дифференциации и интеграции научного знания, когда нельзя оставаться «узким» и невозможно стать «широким» специалистом, ученый сталкивается не только с безграничностью знаний, но и с ограниченностью собственных внутренних условий, сковывающих развитие и реализацию его больших потенциальных ресурсов. Часто он ищет внешние средства и компенсаторы, тогда как его собственные потенции остаются неиспользованными.
На современном этапе развития науки все чаще в качестве субъекта познавательной деятельности выступают научные коллективы. Это обусловлено в значительной мере использованием сложнейшего дорогостоящего оборудования, проведением интенсивных комплексных работ большого объема и другими особенностями производства знаний. Объединение отдельных лиц в единый субъект творческой деятельности приводит к разделению функций между ними, дает возможность соединить разнообразные формы их организации в единое целое.
Среди различных форм организации исследователей в процессе научной деятельности заслуживает внимания форма, при которой производство новой научной информации осуществляется так называемым индустриальным, фабричным, конвейерным способом. Опыт ее внедрения особенно отчетливо показал необходимость исследования социально-психологических аспектов научной деятельности для повышения ее эффективности.
Индустриальный способ производства научной информации предполагает расчленение исследовательской деятельности на необходимые для достижения цели этапы и операции и закрепление их за группами или определенными исследователями.
Единство и дифференциация функций участников творческого процесса обнаруживаются на первоначальных стадиях организации группового или коллективного творчества. Любые, даже сравнительно скромные и небольшие творческие коллективы, — киностудии, театры, конструкторские бюро знают не только творческих исполнителей, но и ведущих творческих организаторов, в качестве которых выступают соответственно режиссеры-постановщики, главные режиссеры и генеральные конструкторы. От их эрудиции, организаторских способностей и других деловых качеств во многом зависит успех в работе творческого коллектива. Главная задача творческого организатора (творческого руководителя) - выносить замысел создаваемого духовного объекта. Просчет в замысле не может быть устранен при решении отдельных частных задач. Результаты этого процесса могут лишь дать информацию относительно уровня оптимальности избранного общего направления, но не больше.
В научном, техническом и художественном творчестве в связи с отмеченными обстоятельствами используется прием (принцип) разделения, декомпозиция проблемы. Известно, например, что комплект технической документации на сооружение современного самолета весит не меньше, а порой и больше, чем летательный аппарат. Генеральному конструктору одному, «вручную» не хватит ни сил, ни времени для того, чтобы «вычертить» десятки тонн документации. Но дело даже не в этом сугубо организационно-техническом мероприятии. Генеральный конструктор делит проблему между соответствующими творческими группами, специализирующимися по подсистемным вопросам, например, по фюзеляжу, двигателям, оборудованию и т. д. Каждая группа получает лишь некоторые исходные данные с теми или иными ограничениями и требованиями. Единство и дифференциация функций, именуемое в технических науках декомпозицией проблемы, в праве называется распределением компетенции или, в конечном счете — распределением прав и обязанностей участников соответствующего творческого процесса.
Анализ разделения функций привел нас к рассмотрению обмена продуктами деятельности между членами коллектива. Обмен продуктами интеллектуальной деятельности осуществляется в процессе общения исследователей, которое является ведущей формой взаимодействия в рассматриваемой совместной деятельности. Интеграция исследователей в единый субъект творческой деятельности, ее высшее проявление выступает как особый тип их взаимодействия, при котором имеют место максимально благоприятные воздействия и группы на личность (увеличивающие ее творческий потенциал и возможности его реализации), и личности на группу.
Взаимодействие исследователей зависит от профессиональной подготовки, интеллектуальных способностей и свойств личности каждого их них. Из этих качеств исследователей как элементов образуются в группе соответствующие системы, которые условно можно назвать: «профессиональная», «интеллектуальная», «личностная».
Литература:
1. Красавчиков, О. А. Творчество и гражданское право: Понятие, предмет
и состав подотрасли /О. А. Красавчиков. //Правоведение. -1984. - № 4. - С. 14 - 23
2. Творчество в научном познании. Под общ. Ред. Д. И. Широканова, Ю. А. Харина. Мн., «Наука и техника», 1976.
3. Николоко В.Н. Творчество как новационный процесс: (Филос.-онтол. анализ). - Симферополь: Таврия, 1990.
4. Дзикики А. Творчество в науке / Отв. ред. Е.П. Велихов; научн. ред. В.О. Малышенко; пер. с англ. Е.С. Клюшина. М.: Эдиториал УРСС, 2001.
