CC BY
12
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив, Серия A. Обществени науки, изкуство и култура том III, ISSN 1311-9400 (Print) ; ISSN 2534-9368 (On-line), 2017, Scientific works of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, seriesA. Public sciences, art and culture, Vol. III, ISSN 1311-9400 (Print); ISSN 2534-9368 (On-line), 2017.
РАЗВИТИЕ НА УСЕТА ЗА МНОГОГЛАС В НАЧАЛЕН ЕТАП НА ОБУЧЕНИЕ ПО СОЛФЕЖ Жулиета Танева, Живко Каратабанов, Мариана Митева Пловдивски университет "Паисий Хилендарски"
DEVELOPMENT OF THE SENSE OF POLYPHONY IN THE EARLY STAGES OF TRAINING IN SOLFEGGIO
Zhulieta Taneva, Zhivko Karatabanov, Mariana Miteva Paisii Hilendarski University of Plovdiv
Abstract
At the center of this paper are standing the issues related to the development of the sense of polyphony in the early stages of training in Solfeggio. Systematized are the main methods and approaches of his intensification and improvement.
Key words:
sense of polyphony, solfeggio
Спрели сме нашето внимание на проблема за развитие на усета за многоглас, тъй като той е част от цялостното възпитание на музикалния слух на учениците.Той е не по - малко значим от мелодичния слух и следва да се развива паралелно.
Усетът за многогласие не се причислява към основните музикални способности, но наличието му е особено важно за успешно занимание с музикални дейности. Това е така, защото дори най - леката детска песен звучи по - добре със съпровод, а всяка малка пиеса за начинаещи е по - интересна за обучаемия с акомпанимент.
Усетът за многоглас е производна музикална способност, даваща възможност да се възприемат и възпроизвеждат два или повече едновременно звучащи гласове.
В практиката се срещат два вида на възприемане на многогласа -темброво и хармонично.
При тембровото - възприятието е насочено най - вече към този глас, в който звучи мелодията. Останалите съпровождащи гласове не се възприемат с конкретната им тонова височина, а като допълнителен хармоничен комплекс. По подобен начин звучат и обертоновете, които не се възприемат с конкретна височина, а звученето им първоначално се отчита като допълнителна темброва окраска. Все още не можем да говорим напълно за възприемане на многоглас.
Хармоничното възприемане на многогласа е именно цялостното му възприемане във вертикална посока.За негово усвояване говорим тогава когато обучаемия може да отчете всеки от звучащите гласове и да ги възпроизведе, което е задача с особена трудност. Именно към диференцираното хармонично възпроизвеждане би следвало да се стреми всеки преподавател. Това налага усета за многогласие да бъде активиран и развиван още в
начален етап на обучението.
Като производна музикална способност усета за многоглас се развива и чрез ладовия усет и музикално - слуховите представи.
Способностите са тези качества, които позволяват и благоприятстват заниманията с дадена дейност. В основата на всяка музикална способност са конкретни физиологични и анатомични особености, които позволяват нейното формиране. За заниманията с музика, а именно възприемане, възпроизвеждане и съчиняване е необходимо постоянно развитие на музикалните способности.
Основните музикални способности са ладов усет, метроритмичен усет и музикално -слухови представи.
Според П. Минчева „Ладовият усет е основна музикална способност, чрез която се възприема, възпроизвежда и емоционално реагира на тонововисочинното движение на мелодията, организирана чрез лада в логична музикална мисъл."
Ладовият усет проявява активност към интонационните стилове, както и чувствителност към точна интонация.
„Музикално слуховата представа е двупластова - отразява звуково - височинното движение (т.е. ладовата осмисленост на тоновете от мелодията) и временното съотношение между тоновете възприемано като метроритмична организираност." (6)
„Музикално - слуховите представи имат определяща роля за развитието на музикалния слух. В музикално - педагогическата практика е доказано, че не само възрастовите особености са определящи, а и броя на контактите с музика" - смята Т. Кушева и че, „Музи-кално - слуховите представи се формират при възприемане, разпознаване и възпроизвежда-не на мелодия, т. е. при работа върху развитие на мелодичния слух."
Друга способност допринасяща за развитието на усета за многоглас е наличието на интервалов усет, който е също производна музикална способност. Той представлява изградена слухова представа за всеки интервал, както в мелодическо, така и в хармоническо положение. Развитието на интерваловия усет е базирано на основата на ладовия усет и на музикално слуховите представи.
В нашата практика в началното обучение прилагаме заучаване на интервали, както чрез използване на фрази и откъси от заучени леки пиеси, така също и чрез срички от познати на децата училищни песни, чието начало характеризира определен интервал. За да активизираме и синхронизираме развитието на метроритмичния интервалов усет, свързваме усвояването на интервали с определен ритъм. Последователността, която следваме в нашата практика, е от заучаване на мелодични към хармонични интервали.
Съществуват две основни форми на изложение на многогласа - полифонична и хомофонна.
В началното обучение на учениците сме установили, че по - подходяща за развитие на многогласа е полифоничната форма. Основание за това е дори факта, че във филогене-тичен план полифоничния многоглас предхожда хомофонния, а наличието на две или три относително самостоятелни мелодии спомага за по - ясното им диференциране в начален етап.
Първоначално в работата за развитие на многогласа използваме народни песни с отпяване и песни с исов тон.
Умерено
Песните се заучават по слух или по ноти. След натрупване на компетентности за разграничаване на различните гласове при възприемане на многогласа преминаваме и към практическа работа за възпроизвеждането му. Първоначално исовия глас се изпълнява от преподавателя, а след това се изисква и от обучаемия. Важно е да се обясни и изиска при изпълнението на продължително звучащия тон височината му да не се променя. Изпълнението на подобни песни е много полезно и за натрупване на представи за различните хармонични интервали. В последствие от учениците се изисква да могат да пеят и исовия и мелодичния глас.
Друг важен етап в развитието на усета за многогласие е и изпълнението на канони. Необходимо е да се обясни на учениците ,че вторият глас встъпващ по - късно, „гони" първия. Задачата на преподавателя е да следи внимателно изпълнението на всяка партия и да помага при необходимост чрез пеене или чрез инструмент.
Полезен подход за развитие на усета за многоглас е и заучаването изпълнението на съпровод към песни с детски музикални мелодически инструмента. Свиренето с
детски музикални инструмента е от голямо значение за развитие на музикалния слух на учениците. То се състои в обогатяването на музикално - слуховия опит на децата, спомага да се формират умения за едновременно пеене и свирене.
УДарните инструменти допринасят най - вече за активирането на метроритмичния усет. Инструментите с определена височина на звука подпомагат развитието на ладовия усет и усета за многоглас, тъй като чрез тях децата по - лесно диференцират различните тонови височини. Използването на целия набор от инструменти стимулира развитието на тембровия слух.
Чрез свиренето на детски музикални инструменти се придобиват и развиват умения за ансамблово музициране, допринасят и за началното развитие на усета за многогласа. Изпълнявайки собствената си партия едновременно с това обучавания постепенно привиква да следи и изпълнението на останалите инструменти.
Детските музикални инструменти допринасят и за формиране на естетическия вкус, тъй като съпроводът би следвало да е съобразен с характера на песента, която се съпро-вожда и с нейните жанрови особености.
В заключение следва да отбележим, че развитието на усета за многоглас е един от съществените етапи в цялостното музикално обучение и в частност - в началното обучението по солфеж. За активирането и развитието му трябва да се работи целенасочено, упорито и продължително.
Литература:
Atanasova,An.,Muzikalnoto vuzpitanie v detska gradina, Bl.,1988 Burdeva,T.,Lekcionen kurs Metodika na obuchenieto po musica v DG, Pv.,2014 Chetrikov,S.,Musicalen terminologichen rechnik,S.,1979
Chervenakova,I., Disertaciq - Tehnologii za suchinqvane na elementaren akordov suprovod kum melodiq,Pl.,2013
Enciklopediq na bulgarskata musicalna kultura, BAN, Institut za musica S.,1967 Hadjiev,P.,Elementarna teoriq na musicata,S.,1980 Ivanova,B.,Preduchilistna pedagogika,As.,2012 Kuscheva,T., Nachalno musicalno vuzpitanie,Pl.,2010 Mincheva,P.,Musicalno vuzpitanie v obstoobrazovatelnoto uchiliste,S.,1994 Mincheva,P.,Metodika na obuchenieto po solfej,Pl.,2006 Peev,Iv.,,Ocherci po metodika na obuchenieto po solfej,S.,1964 Peev,Iv.,Diamandiev,A.,Manolov,Zdr.,Nachalni solfeji purva chast,S.,2000 Pehlivanova,P.,Detskite misicalni instrumenti za aktivizirane na musicalno - sluhovite predstavi,Pv.,1995
Stoianov,P.,Musicalen analiz - Purva chast,S.,1993
