Деловые игры как фактор оптимизации образовательного процесса в рамках преподавания дисциплины "Олимпийское образование" Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 796.032

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

М.В. Коренева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурного сервиса и туризма,

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар, Н.С. Леонтьева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры истории физической культуры, спорта и олимпийского образования,

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), г. Москва,

Д.А. Кружков, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-культурного сервиса и туризма,

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар, Л.С. Леонтьева, преподаватель кафедры истории физической культуры, спорта и олимпийского образования,

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), г. Москва.

Контактная информация для переписки: 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, 161, e-mail: maria koreneva@list.ru.

Настоящее исследование рассматривает условия реализации и особенности деловых игр как одной из интерактивных форм обучения студентов уровня «бакалавр» направления подготовки 43.03.02 «Туризм» в рамках реализации учебной дисциплины «Олимпийское образование». В статье приводятся особенности организации и проведения деловых игр, в том числе наличие широкого спектра имитационных форм коллективной работы, включающих дискуссии, обсуждения, анализ, подготовку рекомендаций и другие.

Результаты исследования позволили установить, что внедрение деловых игр в рамках реализации дисциплины «Олимпийское образование» позволяет обеспечить оптимизацию учебного процесса за счет сокращения времени на достижение профессиональной компетентности обучающихся, приобретения коммуникационных качеств, накопления необходимого опыта для осуществления предстоя-

щей профессиональной деятельности, нахождения необходимых стратегических решений актуальных вопросов, задач и проблем современного олимпийского движения.

Деловые игры, в числе спектра форм обучения, реализуемых в ходе практических занятий в рамках учебно-методического комплекса «Олимпийское образование», разработанного авторами статьи, предполагают формирование у обучающихся компетенции ОК-5, а именно развитие способности к самоорганизации и самообразованию. В статье приведены рекомендуемые темы (борьба с допингом, честная игра, миротворческая миссия спорта, олимпийское наследие и др.), а также организационные аспекты проведения деловых игр: участники, задания, цели и задачи, предполагаемые результаты и т.д.

Таким образом, практическое внедрение данной формы интерактивной работы обучающихся,

наряду с другими средствами и методами, реализуемыми в рамках учебно-методического комплекса «Олимпийское образование», позволило оптимизировать процесс приобщения обучающихся к идеалам и ценностям олимпизма, следованию основополагающим принципам Олимпийской хартии, повышению активности и формированию профессиональной позиции.

Ключевые слова: олимпийское образование, активные и интерактивные формы обучения, деловые игры, олимпизм, олимпийское движение.

Для цитирования: Коренева М.В., Леонтьева Н.С., Кружков Д.А., Леонтьева Л.С. Деловые игры как фактор оптимизации образовательного процесса в рамках преподавания дисциплины «Олимпийское образование» // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2018. - № 2. - С. 128-134.

For citation: Koreneva М., Leontieva N., Kruzhkov D., Leontieva L. Business games as an optimization factor of the educational process in the teaching of the discipline «Olympic education». Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice.], 2018, no 2, pp. 128-134 (in Russian).

Актуальность. Система высшего образования на современном этапе, наряду с обеспечением качественного профессионального обучения будущих бакалавров и магистров, должна отражать актуальные реалии и тенденции, характерные для проводимых в системе образования в Российской Федерации реформ, которые отражают переход на инновационные подходы и связаны, в том числе, с увеличением удельного веса учебных часов, отводимых на самостоятельную работу студентов.

Разработка и внедрение инновационных или обновленных форм проверки промежуточных знаний студентов обусловили проведение настоящего исследования, посвященного основным концептуальным аспектам организации и проведения деловых игр, которые, являясь неотъемлемой частью активных и интерактивных форм проведения занятий, проводятся с целью активизации творческого потенциала студентов, оптимизации процесса передачи знаний по олимпийскому образованию, процесса усвоения эмпирической составляющей дисциплины и др.

Результаты исследования. На современном этапе высшие учебные заведения направили свое внимание на повышение качества подготовки обучающихся, что обусловлено острой необходимостью на рынке труда в обучении кадров нового поколения - профессионалов, которые будут способны самостоятельно принимать решения [5], активно действовать в различных ситуациях и обладать гибкой адаптацией к быстро меняющимся условиям жизни.

В связи с этим современное вузовское образование должно быть акцентировано на активизации творческой и познавательной деятельности обучающихся, в

том числе за счет внедрения в учебный процесс активных и интерактивных форм проведения занятий, одной из разновидностей которых являются деловые игры, основанные на самостоятельном поиске решений проблемной ситуации в условиях нехватки времени при определенном эмоциональном настрое, что способствует более качественному усвоению знаний [2].

В частности, проведение деловых игр, которые являются составной частью активных и интерактивных форм проведения занятий, обеспечивает необходимую инициативность обучающихся, а также контролируемое эмоциональное напряжение, что, в свою очередь, обуславливает оптимальный уровень усвоения дисциплины и обеспечивает формирование соответствующих компетенций, предусмотренных ФГОС ВО.

При формировании общекультурных компетенций важную роль играют историко-спортивные дисциплины и курсы по выбору, в том числе «Олимпийское образование», которое сегодня является составной частью общеобразовательных программ, реализуемых в вузах физкультурно-спортивного профиля. Одной из компетенций, предусмотренных в рамках освоения данной дисциплины, является общекультурная компетенция ОК-5, которая заключается в способности к самоорганизации и самообразованию.

Таким образом, с целью освоения студентами соответствующей компетенции, авторами был разработан и внедрен учебно-методический комплекс дисциплины «Олимпийское образование» для обучающихся по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм», частью которого, наряду с целым рядом активных и интерактивных форм, были деловые игры, проводимые во время практических занятий, сделавших возможным решение следующих важных образовательных задач:

- формирование умения проведения самостоятельного анализа специальной литературы и интернет-источников в области современного олимпийского движения;

- развитие активности и инициативности студентов;

- активизация творческого мышления;

- выработка способности практической оценки различных точек зрения и путей их сопоставления;

- привитие навыков поиска оптимальных вариантов решения проблемных ситуаций в сфере спорта высших достижений.

Важным аспектом при разработке и внедрении деловых игр в образовательный процесс является содействие в получении обучающимися опыта и навыков в принятии решений в условиях, приближенных к динамично изменяющейся жизненной практике [1].

Следует также отметить, что одно из преимуществ деловой игры заключается в коллективном методе обучения, поскольку поиск решения осуществляется коллегиально как при защите мнений собственной группы, так и при критике решений других групп.

Тематика деловых игр, проводимых в рамках реализации дисциплины «Олимпийское образование», представлена в таблице 1.

Таблица 1

Тематика деловых игр в рамках реализации дисциплины «Олимпийское образование»

№ п/п Наименование Предполагаемые участники

1 Борьба с допингом в современном олимпийском движении Представители МОК, Минспорта, ОКР, ВАДА, РУСАДА, тренеры, спортсмены, журналисты, болельщики

2 Привлечение туристов в олимпийский Сочи Представители МОК, Минспорта, ОКР, Федерального агентства по туризму, Олимпийской академии Юга, администрации г. Сочи, преподаватели, журналисты, гости

3 Fair Play в современном международном олимпийском движении Представители МОК, Минспорта, ОКР, тренеры, спортсмены, журналисты, болельщики

4 Коммерциализация и международный спорт Представители МОК, Минспорта, ОКР, бизнес-кругов, спонсоры, тренеры, спортсмены, журналисты, болельщики

5 Создание безбарьерной среды в рамках организации и проведения Олимпийских игр Представители МОК, Минспорта, ОКР, ПКР, преподаватели, тренеры, спортсмены, журналисты, гости

6 Борьба с коррупцией в современном олимпийском движении Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, тренеры, спортсмены, журналисты, гости

7 Формирование олимпийской программы Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, тренеры, спортсмены, журналисты, гости

8 Объективность судейства при проведении олимпийских состязаний Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, судьи, тренеры, спортсмены, журналисты, гости

9 Экология и олимпийский спорт Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, Оргкомитета Игр, Министерства природных ресурсов и экологии России, спортсмены, журналисты, гости

10 Олимпийское движение и волонтеры Представители МОК, МСФ, Минспорта, ОКР, Оргкомитета Игр, Ассоциации волонтеров России, спортсмены, журналисты, гости

В результате анализа опыта применения деловых игр в образовательном процессе, выделен ряд специфических особенностей данного метода обучения: взаимосвязь и взаимообусловленность цели игры и практических потребностей обучающихся, возможность охвата целого ряда актуальных проблем и глубины их осмысления, обеспечение активного взаимодействия студентов и формирование способности к будущей профессиональной коммуникации, возможность вовлечения большого количества участников игры, обеспечение активной обратной связи, формирование установки к будущей профессиональной деятельности, возможность преодоления стереотипов, корректировка самооценки студентов, проявление и раскрытие личности в ходе игры, включение рефлексивных процессов, способствование осмыслению и интерпретации полученных результатов.

На основе увеличения масштаба охвата действительности, наглядного представления последствий принятых решений, возможности проверки альтернативных решений, тот практический опыт, который обучающиеся получают за время участия в игре, может стать более продуктивным по сравнению с приобретенным в их профессиональной деятельности.

Разработка деловых игр строится в несколько общепринятых этапов:

Определение темы и целей.

Создание имитационной и игровой моделей, органически накладывающихся друг на друга.

Отражение в имитационной модели выбранного фрагмента реальной действительности.

Выбор объекта имитационной модели, основывающегося на опыте профессиональной деятельности.

Следует учитывать, что преподавателю необходимо проявлять наибольшую активность на этапах разработки, подготовки и оценивания, а также учитывать, что наибольшей саморегуляции и обучающей ценности игры можно добиться при минимальном вмешательстве в процесс обсуждения.

Рамки данного исследования не позволяют подробно остановиться на содержательных аспектах и особенностях проведения всех предложенных деловых игр. Рассмотрим принципы организации нескольких деловых игр в рамках изучения дисциплины «Олимпийское образование».

Деловая игра № 1 - «Борьба с допингом в современном олимпийском движении».

Цель - привитие позитивного отношения студентов к «чистому» спорту в олимпийском движении.

Задачи:

Изучить деятельность ОКР, РУСАДА, Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, Олимпийской академии Юга.

Рассмотреть проблемную ситуацию, связанную с положительными допинг-пробами на Олимпийских играх (на примере XXIX летних Олимпийских игр-2008 в Пекине).

Изучить международный опыт борьбы с допингом.

Разработать способы борьбы с применением допинга в современном олимпийском движении.

Форма проведения: круглый стол.

Действующие роли: представитель российского антидопингового агентства (РУСАДА), представитель Олимпийского комитета России (ОКР), представитель Министерства спорта РФ, Представитель Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, представитель Олимпийской академии Юга, кубанская спортсменка, лишившаяся олимпийской медали из-за положительных допинг-проб, тренер спортсменки, журналисты и гости.

Задание рабочей группе по подготовке сообщений:

- представитель РУСАДА: деятельность, цель, миссия и задачи РУСАДА;

- представитель ОКР: ситуации с положительными допинг-пробами у российских спортсменов;

- представители Министерства: деятельность организаций в сфере борьбы с допингом и выступления спортсменов;

- представитель ОАЮ: деятельность организации в сфере пропаганды здорового образа жизни среди учащейся молодежи;

- спортсменка: допинг-скандал по возврату медали, ее мнение о сложившейся ситуации;

- тренер: выступления и заслуги спортсменки, мнение о положительных допинг-пробах;

- журналисты и гости: вопросы к каждому из участников круглого стола.

Таким образом, идея заключалась в разработке и изучении проблемной ситуации, связанной с употреблением спортсменами допинга в современном международном олимпийском движении, изучением сложившейся ситуации, жизненных примеров и поиска решений по устранению данной проблемы.

Следует отметить, что участниками являются студенты, которые получают разработанный преподавателями план-сценарий, отражающий тему, цель, задачи, методы работы, форму организации мероприятия, необходимые дидактические материалы, а также методические рекомендации для работы [3]. В группе студентов распределяются роли, выдается домашнее задание по подготовке материала и разработке направлений возможных способов продвижения «чистого спорта».

Деловая игра № 2 - «Привлечение туристов в олимпийский Сочи».

Цель - изучение возможностей развития туризма в Сочи в постолимпийский период.

Задачи:

Провести анализ деятельности Министерства курортов, туризма и олимпийского наследия Краснодарского края, Федерального агентства по туризму, туроператора по внутреннему туризму ООО «СТАР Альянс-Краснодар» и ООО «Ла-Тур», администрации города Сочи по развитию туризма в регионе, а также Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (КГУФКСТ) в сфере подготовки кадров для туристской сферы.

Изучить современное состояние олимпийского наследия Сочи.

Рассмотреть международный опыт привлечения туристов в олимпийские столицы после проведения Игр.

Разработать рекомендации по привлечению туристов в Сочи в постолимпийский период.

Форма проведения: круглый стол.

Действующие роли: представитель Министерства спорта, туризма и олимпийского наследия Краснодарского края, представитель Федерального агентства по туризму Министерства культуры Российской Федерации, представитель администрации города Сочи, представитель руководства олимпийского парка и горнолыжного курорта «Роза Хутор», представитель профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ, представители компаний ООО «Ла-Тур» и ООО «СТАР Альянс-Краснодар», журналисты и гости.

Задание рабочей группе по подготовке сообщений:

- представитель Министерства спорта, туризма и олимпийского наследия Краснодарского края: о целях, миссии и задачах организации в области развития туризма в регионе;

- представитель Федерального агентства по туризму Министерства культуры Российской Федерации: о целях, миссии и задачах организации в области развития туризма в стране;

- представитель администрации города Сочи: о задачах по развитию туризма в крае и включении объектов олимпийского наследия в туры;

- представитель руководства олимпийского парка и горнолыжного курорта «Роза Хутор»: об истории объектов, их использовании во время и после проведения XXII зимних Олимпийских игр 2014 года в городе Сочи;

- представитель профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ: история вуза и деятельность по подготовке кадров для работы в сфере сервиса и туризма;

- представитель ООО «Ла-Тур» и ООО «СТАР Альянс-Краснодар»: история, деятельность компаний, а также включение объектов олимпийского наследия в разрабатываемые по краю туры и их продвижение;

- журналисты и гости: вопросы для каждого из участников круглого стола.

В данном случае генеральная идея состоит в разработке и изучении проблемной ситуации, связанной

Таблица 2

Основные критерии оценивания работы студентов по результатам деловых игр в рамках реализации

дисциплины «Олимпийское образование»

Оценка Критерии

«Отлично» Достоверное решение задачи, исчерпывающая аргументация решения, полноценные знания теоретических аспектов и предоставление идей практического решения проблемы.

«Хорошо» Правильное решение задачи, достаточная аргументация решения и знание теоретических аспектов данной проблематики, предоставление идей практического решения проблемы.

«Удовлетворительно» Частично правильное решение задачи, недостаточная аргументация решения, наличие общего представления о теоретических аспектах проблематики, предоставление идей практического решения проблемы.

«Неудовлетворительно» Ошибочное решение задачи, отсутствие необходимых знаний теоретических аспектов проблематики, полное отсутствие идей практического решения поставленной проблемы.

с использованием объектов олимпийского наследия и их включением в «туристические карты» по Краснодарскому краю, а также привлечением туристов в регион и разработкой предложений по продвижению туризма.

Деловая игра № 3 - «Fair Play в современном международном олимпийском движении».

Цель - мотивация студентов к следованию принципам «честной игры».

Задачи:

Провести анализ деятельности ОКР, Российского комитета Fair Play, Министерства спорта РФ и Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, Олимпийской академии Юга в области развития движения Fair Play.

Изучить историю и современное состояние международного движения Fair Play.

Рассмотреть опыт получения российскими спортсменами наград Fair Play.

Разработать рекомендации по распространению принципов Fair Play среди учащейся молодежи.

Форма проведения: круглый стол.

Действующие роли: представитель ОКР, представитель Российского комитета Fair Play, представители Министерства спорта РФ и Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края, представитель ОАЮ, кубанская спортсменка, получившая международную награду Fair Play, журналисты и гости.

Задание рабочей группе по подготовке сообщений:

- представитель ОКР: о целях, миссии и задачах организации в области развития движения Fair Play и примеры награждения российских спортсменов;

- представитель Российского комитета Fair Play: о целях, миссии и задачах организации в области развития движения Fair Play и примеры наград российских спортсменов;

- представители Министерства спорта РФ и Министерства физической культуры и спорта Краснодарского края: о выступлении спортсменов и развитии движения Fair Play в России и в Краснодарском крае;

- представитель ОАЮ: об истории организации, ее целях и миссии в области продвижения олимпийских ценностей;

- кубанская спортсменка: о своей биографии, выступлениях и получении награды Fair Play;

- журналисты и гости: вопросы для каждого из участников круглого стола.

В данном случае идея заключается в разработке проблемной ситуаций, связанной с соблюдением принципов Fair Play, а также распространением олимпийских ценностей среди учащейся молодежи.

Оценивание работы осуществляется по следующим основным критериям, представленным в таблице 2.

Выводы. Таким образом, в процессе деловой игры в рамках изучения дисциплины «Олимпийское образование» у обучающихся развивается проектное мышление, происходит непосредственное получение опыта работы в команде, обучение построению аргументации и презентации полученных результатов, получение знаний в сфере профессиональной коммуникации и навыков выступления на публике.

Данный метод обучения создает благоприятные условия для самоорганизации и повышения эффективности самообразования на основе целенаправленной и последовательной работы над собой, позволяет максимально использовать собственные возможности, раскрыть свою индивидуальность и рационально распределять время, что может оказать положительное влияние на формирование мотивации у студентов к дальнейшему профессиональному росту.

Важно отметить, что предложенные деловые игры с привлечением известных спортсменов, представителей организаций, журналистов и гостей будут способствовать популяризации ценностей олимпизма и повышению уровня образованности студенческой молодежи в области современного олимпийского движения [4]. Такая форма работы имеет широкие возможности применения в учебном процессе вузов физической культуры Российской Федерации и способствует активному вовлечению молодежи в олимпийское движение.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Еремина Е.А. Педагогические преобразования в организации производственной (преддипломной) практики студентов, обучающихся по направлению 43.03.02 «Туризм» в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма / Е.А. Еремина, М.В. Коренева // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2016. - № 3. - С. 77-83.

2. Зекин В.Н. Деловые игры в учебном процессе вуза (на примере подготовки студентов-строителей) / В.Н. Зекин, И.М. Печенцов // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2017. - № 1-8. - С. 9-11.

3. Котловский А.В. Организация деловой игры «Пара-лимпийские игры: история и современность» для учащейся и студенческой молодежи / А.В. Котловский // Материалы XV Международной научной сессии по

итогам НИР за 2016 год: «Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму». Белорусский государственный университет физической культуры. - 2017. - С. 49-53.

4. Леонтьева Н.С. Содержательные аспекты дисциплины «Олимпийское образование детей и молодежи (дошкольное, школьное, вузовское)», разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 49.04.03 «Спорт» / Н.С. Леонтьева, Н.Ю. Мельникова, В.В. Мельников, М.В. Коренева // Физическая культура, спорт - наука и практика. -2017. - Т. 1. - № 1-1. - С. 95-101.

5. Неверова А.В. Использование деловых игр в учебном процессе для повышения мотивации к профессиональному росту // Молодой ученый. - 2011. - №7. -Т.2. - С. 108-110.

BUSINESS GAMES AS AN OPTIMIZATION FACTOR OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE TEACHING OF THE DISCIPLINE «OLYMPIC EDUCATION»

М. Koreneva, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Social and Cultural Services and Tourism Department,

Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar,

N. Leontieva, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the History of Physical

Education, Sports and Olympic Education Department,

Russian State University of Physical Education, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, D. Kruzhkov, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Social and Cultural Services and Tourism Department,

Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar,

L. Leontieva, Lecturer of the History of Physical Education, Sports and Olympic Education Department, Russian State University of Physical Education, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow. Contact information for correspondence: 350015, Russia, Krasnodar, Budennogo str., 161, e-mail: maria koreneva@list.ru.

The present study considers conditions for the realization and special aspects of business games as one of the interactive teaching methods of students of the level of a bachelor's degree at the educational direction 43.03.02 «Tourism» in the implementation of the discipline «Olympic education». The article describes the features of organization and giving business games, including the availability of a wide range of simulation forms of teamwork, including discussions, deliberation, analysis, preparation of recommendations, etc.

The results of the study made it possible to establish that implementation of business games in the teaching of the discipline «Olympic education» allows to optimize the educational process by reducing the time for the achieve-

ment of the students' professional competence, acquisition of communication qualities, accumulation of necessary experience for the conduction of the forthcoming professional activities, finding the necessary strategic solutions to current issues, tasks and problems of the modern Olympic Movement and etc.

Business games among the range of teaching methods used in practical exercises within the educational-methodical complex «Olympic education», developed by the authors of the article, assumes the formation of the general cultural competence among students which consists in the development of the ability to self-organization and self-education. The article contains the recommended topics (anti-doping, fair play, peacemaking mission of

sport, Olympic legacy and etc.), as well as organizational aspects of the conduction of business games: participants, tasks, goals and objectives, expected results, etc.

Thus, the practical implementation of such a form of students' interactive work along with other tools and methods, which are used within the educational-methodical complex «Olympic education», allowed to promote familiarization with the ideals and values of Olympism, to follow the fundamental principles of the Olympic Charter and to increase the activity and formation of professional position.

Keywords: Olympic education; active and interactive teaching methods; business games; Olympism; Olympic Movement.

References:

1. Eremina E.A., Koreneva M.V. Pedagogical transformations in the organization of industrial (pre-diploma) practice of students enrolled in the direction of 43.03.02 "Tourism" at the Kuban state University of physical culture, sports and tourism. Fizicheskaia kul'tura, sport -nauka ipraktika [Physical Education, Sport -Science and Practice], 2016, no 3, pp. 77-83. (in Russian).

2. Zekin V.N., Pechentsov I.M. Business games in the educational process of the University (on the example of training students-builders). Sovremennye tendentsii razvitiya nauki i tekhnologij [Modern trends in science and technology], 2017, no 1-8, pp. 9-11. (in Russian).

3. Kotlovsky AV. Organization of the business game "Para-lympic games: history and modernity" for students and students. Materialy XV Mezhdunarodnoj nauchnoj ses-sii po itogam NIR za 2016 god: «Nauchnoe obosnovanie fizicheskogo vospitaniya, sportivnoj trenirovki i podgotovki kadrovpo fizicheskoj kul'ture, sportu i turizmu». Belorusskij gosudarstvennyj universitet fizicheskoj kul'tury [Materials of the XV International scientific session on the results of research for 2016: "scientific justification of physical education, sports training and training in physical culture, sports and tourism". Belarusian state University of physical culture], 2017, pp. 49-53. (in Russian).

4. Leontieva N.S., Melnikova N.Yu., Melnikov V.V., Koreneva M.V. Substantive aspects of the discipline "Olympic education of children and youth (preschool, school, University)", developed in accordance with the requirements of the GEF IN the direction of training 49.04.03 "Sport" Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport -Science and Practice], 2017, Vol. 1, no 1-1, pp. 95-101. (in Russian).

5. Neverov A.V. The Use of business games in the educational process to increase motivation for professional growth. Molodoj uchenyj [The Young scientist], 2011, no 7, Vol. 2, pp. 108-110. (in Russian).

Поступила / Received 06.04.2018 Принята в печать / Accepted 18.05.2018