CC BY
2
ДИСКУС1ЙНА РУБРИКА
УДК 159.9.072.432
МАР'ЯНОВСЬКА ВВ.*
* ввддш регюнально! политики, Нацюнальний шститут стратепчних дослщжень, Пирогова, 7а, Ктв, Украна, e-mail: [email protected], ORCID ID: 0000-0001-7008-1115
БУЛ1НГ: В1ТЧИЗНЯНИЙ ТА ЗАКОРДОННИЙ ДОСВ1Д
Мета: Стаття мае за мету показати важливють проблеми булiнгу в сучасних умовах, яка потребуе вирiшення шляхом вдосконалення методики корегування поведiнки з урахуванням юнуючого закордонного досвiду. Методика: Для виршення проблеми булiнгу було проаналiзовано дослщження закордонних та вiтчизняних науковцiв, запропоновано низку рекомендацiй, що можуть бути використаш у запобiжних заходах щодо протидii булiнгу та допомозi постраждалим. Результати: У науковiй статтi дослщжено булiнг як негативне соцiально-психолого-педагогiчне явище, що може виникнути в будь якому дитячому колективi та яке стосуеться i впливае на вах його учасникiв, призводячи до порушення навчально-виховного процесу, викликае тривалi наслщки для особистостi, iнколи вiддаленi в чаа, подолання якого в значнш мiрi можливе за наявностi фахiвцiв з певними теоретичними знаниями, спещальними умiннями та навичками. Наукова новизна: були проведет дослвдження найбiльш передовоi' практики збору iнформацii' та проведення опитувань потерпiлих вiд булiнга для формування сучасних методологiчних пiдходiв надання психологiчноi допомоги учасникам булiнга i протидii явищу булiнга в навчальних закладах взагалг Практична значимiсть: Результати дослвджень можуть бути використаиi в робот служб або вiддiлiв, що розробляють методологiчнi матерiали з психолого-педагопчно! допомоги, Мiнiстерства освiти та науки, Мшстерстваохорони здоров'я для удосконалення попереджувальних та допомiжиих заходiв проти булшгу в школах та коледжах.
Ключовi слова: булiнг, агресiя, сустльство
Постановка проблеми
На сьогоднi у свт залишаеться критичною проблема насильства ^ зокрема, булiнгу -цькування та проявiв агресii до особистост з метою и принизити. Сотш мiльйонiв дiтей та молодих людей у кожному куточку планети страждають вщ iх проявiв з боку шших людей - стороннiх i навiть рiдних. Постае питання: чи юнувала ця проблема ранiше або ж виникла як побiчний ефект вщ глобалiзацii та iнформатизацii. Проблема збшьшуеться з року в рш, i все частiше можна спостериати невтiшнi наслiдки iгнорування насильства у суспшьстга [1].
Федеральний уряд США почав збирати даш про шкшьш знущання у 2005 роцi, коли поширешсть знущань становила близько 28 вщсотюв (Мiнiстерство освiти США, 2015), на даний час середнш показник поширеносп 35% для участi у традицшних знущаннях та 15% для участ в кiбербулiнгу серед учшв 1218 рокiв [9]. В Украш за даними дослiджень ЮНИСЕФ та украшських вчених, майже
кожен третш учень в Украш так чи шакше зазнавав булшгу в школь
Анал1з останшх дослщжень i публжацш
Ця проблема дослщжуеться у працях вщомих заруб1жних науковщв: I. Бердишев, I. Кон, X. Лейманн, Д. Лейн, К. Лоренц, Д. Ольвеус та ш.
Формулювання цшей статт (постановка завдання)
Актуатзувати проблему булшгу та його особливостей в дитячому колектив^ надати рекомендаци задля подолання та запобиання ц1е1' проблеми.
Виклад основного матерiалу
Булшг (вщ англ. bully - хул1ган, задирака, груб1ян, «to bully» — задиратися, знущатися) - тривалий процес свщомого жорстокого ставлення, агресивноi поведшки, щоб запод1яти шкоду, викликати страх, тривогу
або ж створити негативне середовище для людини.
Образливi прiзвиська, глузування, шддражнювання, пiднiжки, стусани з боку одного або групи учнiв щодо однокласника чи однокласнищ - це ознаки нездорових стосункiв, якi можуть призвести до цькування — регулярного, повторюваного день у день знущання. Регулярне та цшеспрямоване нанесення фiзичноl й душевно! шкоди стало об'ектом уваги науковщв i педагогiв, починаючи з 70-х роюв минулого столiття, й отримало спецiальну назву - булшг.
Грунтовнiше проблему насильства, зокрема третирування одних учнiв iншими, дослiджують зарубiжнi вченi у медичних та навчальних закладах таких як Нацiональний центр запоб^ання булiнгу у США тощо.
Часто об'ектом знущань (жертвою) булшгу стають тi, у кого е дещо вiдмiнне вiд однолiткiв. Вщмшшсть може бути будь-якою: особливостi зовшшносп; манера спiлкування, поведiнки; незвичайне захоплення; соцiальний статус, нацiональнiсть, релiгiйна належнють. Найчастiше жертвами булiнГу стають д^и, якi мають:
- фiзичнi вади - носять окуляри, погано чують, мають порушення опорно- рухового апарату, фiзично слабю;
- особливостi поведшки - замкнутi чи iмпульсивнi, невпевнеш, тривожнi;
- особливостi зовнiшностi - руде волосся, веснянки, вщстовбурчеш вуха, незвичну форму голови, надмiрну худорлявють чи повноту;
- недостатньо розвиненi сощальш навички: часто не мають жодного близького друга, краще спiлкуються з дорослими шж з однолiтками;
- страх перед школою: неусшшшсть у навчанш часто формуе у дiтей негативне ставлення до школи, страх вщвщування певних предметiв, що сприймаеться навколишшми як пiдвищена тривожнiсть, невпевненiсть, провокуючи агресiю;
- не соцiалiзованi дгги (так званi «домашш» дiти);
- дгги iз за1канням, дислалiею (порушення мовлення), дисграфiею (порушення письма), дислекшею (порушення читання);
- знижений рiвень iнтелекту, труднощi у навчаннi;
- високий штелект, обдарованiсть, видатнi досягнення;
- слабо розвинеш гiгiенiчнi навички тощо.
За даними и-Яерой, 49 % респондент
пiдтвердили, що вони тддавалися булiнГу, а саме через: зовшшшсть, стать, орiентацiю, етнiчну належнiсть (рис. 1) [2].
Глобальне опитування про буЛЛ1НГ (знущання у школах)
Чи траплялися з Вами випадки булл ¡иг у? Через як! ознаки?
К1ут bkîctb
ре спондеи Tib:
2117
дата опитування:
14.04.2016
4QOA . S* Sf/b
—' sU ор1Ентац1я етн1Чна
траПЛЯЛИСЯ належнкть
Report Unicef
Рис. 1. Жертви булiнгу за ознаками (складено згщно 3BiTy ЮНИСЕФ)
Американськi дослiдження (Rose et al., знущань над учнями старших клашв або 2012) надають статистичнi даннi щодо студентами коледжу з обмеженими
можливостями: PiBeHb поширеносп знущань вiдрiзняeться вщ конкретних типiв iнвалiдностi: 35,3% учшв i3 поведiнковими та емоцiйними розладами, 33,9% - i3 аутизмом, 24,3% - з порушеннями iнтелекту, 20,8% - i3 загальними порушеннями здоров'я та 19% - i3 специфiчними труднощами в навчаннi.
Учнi та студенти iз специфiчними вадами навчання, розладом спектру аутизму, емоцшними та поведiнковими порушеннями, iншими порушеннями здоров'я та порушенням мови або слуху повщомляють про бiльш висок показники булiнгу, нiж ïx однолики без обмежень стану здоров'я, i ïi рiвень знущань залишаеться на постшному рiвнi протягом тривалого часу (Rose & Gage, 2017).
Мiж знущанням та поведiнкою, пов'язаною iз самогубством, iснуе сильний зв'язок (Reed, Nugent, & Cooper, 2015).
Учш та студенти, яю знущаються над шшими, самi пiддаються знущанням або е свщками знущань, частiше повщомляють про високий рiвень поведiнки, пов'язаноï iз самогубством, нiж тi, яю непричетнi до знущань (Центр контролю за хворобами, 2014), та входять у вищу групу ризику для несприятливих наслiдкiв (Espelage & Holt, 2013).
Види булшгу дослщниками об'еднуються у групи словесного (вербального), фiзичного, соцiального (емоцiйного) й електронного (юбербулшг) знущання, якi часто поеднуються для бшьш сильного впливу.
Найбiльш розповсюджений вид знущань, бiля 70 %, це словесш знущання: принизливi обзивання, глузування, жорстока критика, висмдавання та iн. В такому випадку, кривдник часто залишаеться непомiченим i непокараним, однак образи безслщно не зникають для «об'екта» приниження.
Фiзичне насильство найбiльш помiтне, однак становить менше третини випадкiв булiнгу (нанесення ударiв, штовхання, пiднiжки, пошкодження або крадiжка особистих речей жертви та ш).
Найскладнiше виявити соцiальне знущання — систематичне приниження почуття пдносп потерпiлого через iгнорування, iзоляцiю, уникання, виключення [7].
На даний час набирае оберив кiбербулiнг. Це приниження за допомогою мобiльниx телефонiв, штернету. Дiти рееструються в соцiальниx мережах, створюють сайти, де
можуть вшьно cпiлкyвaтиcя, ображаючи iншиx, поширювати плггки, оcобиcтi фотогрaфiï або зроблeнi в роздягальнях чи вбиральнях. За даними опитyвaнь, що проводилиcь ceрeд учшв ^ред^о!' школи COA 15,5% зазнають кiбeрбyлiнгy, а 20,2% -булшгу на територи школи (Центр контролю захворювань, 2017). Тобто, можна зазначити, що юбербулшг поширюeтьcя швидше i œce бiльшe морaльноï та рeпyтaцiйноï шкоди учням. Biдcоток людей, яю зазнали кiбeрбyлiнгy в якийcь момент cвого життя, зрic майже yдвiчi (18% до 34%) за перюд 2007-2016 рр. (Patchin & Hinduja, 2016) [9].
90% пiдлiткiв повщомляють про те, що вони зазнали жорстоких погроз («Ом cтрaxiв i наука про те, як мобшьш технологи можуть впливати на тдлитав у епоху цифрових технологш», Джордж та Оджер^ 2015).
Доcлiдники виявили, що yчнiв з обмеженими можливостями бшьше турбуе безпека в школi та можливicть отримати тiлecнi ушкодження або домагання шших однол^юв порiвняно з учнями без iнвaлiдноcтi (Saylor & Leach, 2009).
Залякування на оcновi yпeрeджeноcтi cильнiшe acоцiюeтьcя iз порушенням здоров'я, нiж зaгaльнi знущання (Ра^ел, Ciнклeр, Poteat, & Koenig, 2012).
Haцiонaльнe шкiльнe клiмaтичнe опитування 2013 року показало, що 74,1% ЛГБТ-учшв шддавалжя бyлiнгy (наприклад, ix обзивали cловecно або погрожували) через cвою ceкcyaльнy орieнтaцiю та 55,2% - через гендерне вираження [9].
Жертви булшгу переживають важю емоцп - почуття приниження i отром, cтрax, розпач i злicть. Булшг вкрай негативно впливае на cоцiaлiзaцiю жертви, cпричиняючи (риc. 2):
• неадекватне cприймaння ceбe -занижену caмооцiнкy, комплeкc нeповноцiнноcтi, бeззaxиcнicть;
• негативне cприймaння однолiткiв -вщсторонення вiд cпiлкyвaння, caмотнicть, чacтi прогули у школi;
• неадекватне cприймaння рeaльноcтi -пiдвищeнy тривожиicть, рiзномaнiтнi фоби, неврози;
• дeвiaнтнy повeдiнкy - cxильнicть до правопорушень, cyïцидaльнi нaмiри, формування алкогольно!, тютюновоï чи нaркотичноï зaлeжиоcтi.
Рис. 2. Вплив булшгу на соцiалiзацiю жертви (складено згiдно 3BÍTy ЮНИСЕФ)
Учш та студенти повiдомили, що найбiльш шкiдливi речi, якi можуть зробити вчител^ це: сказати студенту самостшно вирiшити проблему; сказати 1м, що булiнг припиниться, якщо вони змiнять свою поведiнку; проiгнорують те, що вщбуваеться, або запропонують учню припинити боротьбу ( Девiс i Нiксон, 2010) [9].
Молодiжний проект дослiдження голосу у США 2010 року виявив, що учнi, як зазнали знущань, повiдомили про наступи стратеги спостерiгачiв, якi покращують справи: провели час зi мною (54%), поговорили зi мною (51%), допомогли меш шти (49%),
Глобальна опитування про 6улл1нг (знущання у школах)
подзвонили меш (47%), давали меш поради (46%), допомагали менi розповщати (44%), вiдволiкали мене (43%), слухали мене (41%), розповiдали дорослим (35%), емоцшно нападали на них (29%), попросили зловмисниюв зупинитися [9].
За даними дослщжень ЮНИСЕФ та украшських вчених 10 % респондентiв -регулярно (раз на тиждень i частiше) потрапляють пiд принизливi напади однол^юв; 55 % - частково пiддаються знущанню з боку однокласникiв; 26 % -батьюв вважають сво1х дiтей жертвами булшгу (рис. 3) [2].
К1льк1сть шпацдент1в; 2117
длт.1 опитуозння: 14.04.201Й
Булл1нг ■— це явище, ко ли дрти у школ í not: т ¡ й но i ц|леспрямовано знущаються з ¡нших д!тей, см!ються нов ними, цькують та оброжають. Дан! з опитувань U-Report у pi зни х краТнах ув!йшли у глобальный зв<т про булл i нг для Генеральной' асамблет ООН. — чи е тока проблема в Украт!?
о/о
HÍ
Ф
89% IK
Report
unicef в
Рис. 3. Глобальне опитування про булшг (складено згiдно 3BÍTy ЮНИСЕФ)
Наслщки впливу булшгу на учня та студента викладеш у звггах Центру контролю захворювань та Нaцiонaльного центру статистики осв^и США, а саме: учш та студенти, якi зазнають знущань, мають пiдвищений ризик погано! адаптаци до школи, труднощiв 3i сном, тривоги та депреси; шддаються бiльшому ризику як для психiчного здоров'я, так i проблем з поведшкою; знущання негативно впливають на те, як вони почувають себе (19%), на !хш стосунки з друзями та родиною та на шкшьну роботу (14%) та фiзичне здоров'я (9%); вдвiчi чaстiше, нiж однолiтки, зазнають негативних наслщюв для здоров'я, таких як головний бшь та болi в животi (Gini & Pozzoli, 2013). Молодь, яка звинувачуе себе i приходить до висновку, що вони заслужили насильства, швидше стикасться з негативними нaслiдкaми, такими, як депрешя, тривала вiктимiзaцiя та несправедливють (Perren, Ettakal, & Ladd, 2013; Shelley & Craig, 2010).
З метою протиди та запобтання розповсюдження булшгу та його наслщюв в навчальних закладах Укра!ни, автором пропонуеться низка рекомендацп щодо успiшного запобнання та протидiй знущанням серед студенпв та учнiв:
- Рекомендуеться мати в школi викладача або психолога з навичками допомоги жертвам булiнгу та методiв впливу на aгресорiв. Це пропонуеться на шдгрунн суджень учшв старших клaсiв та студентiв коледжу, якi повiдомляли при опитувaннi що найбшьш кориснi речi, якi можуть зробити вчителi, це: послухати !х; поговорити з ними потiм, щоб побачити, чи знущання припинилося, i надати поради.
- Пропонуеться проводити лекцii-тренiнги з протиди булшгу саме з учнями та студентами шкш та коледжiв. Тaкi заняття, розробленi, наприклад, у виглядi теaтрaлiзовaноi вистави, або гри, можуть принести бшьше користi для як жертвам булшгу, так i агресорам. На таких заняттях доцшьною е донести думку, що насильство, цькування, дискримшащя за будь-якою ознакою, сексуальш домагання i нетерпимють у школi е неприйнятними, принизливими для обох сторiн конфлiкту i у цьому, на мою думку, можуть бути корисними вивчення прав людини, первинш юридичш знання. Ця пропозицiя грунтуеться на результатах опитувань молод^ що зазнають знущань, яю демонструють, що спорiдненi та
Review of transport economics and management, 2019, вип. 2(18) пiдтримуючi ди ïxhîx ровесникiв були найбшьш корисними.
- Рекомендуеться проводити сощальш заходи в школi або коледжi з пiдвищення обiзнаностi щодо вад та хвороб, що призводять до обмежень в можливостях вести активне життя. Такi заходи необхiднi з огляду на те, що учш та студенти з обмеженими можливостями вщносяться до найбшьш вразливоï категорп.
- Пропонуеться для запобтання булiнгу вчителями спшьно з учнями розробити правила поведшки у класi, а поим i загальношкiльнi правила. Правила доцшьно скласти в позитивному ключi - «як треба», а ш в якому разi як «не треба» поводитися. Для легкого засвоення i прийняття правил поведшки в учбовому закладi проснш за все розробити у простому, зрозумшому, точному форман, можливо у виглядi дотепних малюнюв. Прикладом може бути веселi правила поведшки в метро - «Гусь в метро».
- Рекомендуеться розробити в школi або коледжi електронну систему повщомлення щодо випадкiв булшгу. Така система може бути розмщена, наприклад, на платформi будь якого зручного месенджера - Facebook, Viber, Telegram, WhatsApp; мати короткi графи для зручного заповнення з мшмумом введень в ручному режима Оперативне отримання iнформацiï дасть можливiсть викладачам та психологу швидко та яюсно зреагувати на акт агресiï та надати шдтримку потерпiлому. Також доцшьним е розробити та впровадити Центр запобиання булiнгу по всiй Украш зважаючи на катастрофiчний рiст цього явища в краïнi. Пропонуеться при розповсюджеш iнформацiï про електронну систему повщомлень щодо булiнгу акцентувати увагу учшв та студенпв, що вся шформащя щодо того, хто сповщае про насильницьку дiю буде конфщецшною, а спiлькуваня з обома сторонами конфлшту повинно бути тактовним та не принижуючим жодно1' з сторiн.
Висновки
- Булшг - проблема, яка не мае кордошв та ранпв.
- Виникнення цього явища залежить вiд готовностi найбiльш сильних особистостей дозволити to6í знущання над вибраними об'ектами, але iснуе i шша сторона цього явища - на скшьки об'ект булiнга готовий шддатися знущанням i не готовий просити допомоги або протидiяти самостiйно.
- Головну роль y виршенш проблеми щодо знyщaнь в учбових закладах виконують yчителi та психологи.
- Bиниклa потреба у створеш дослiдницького центру щодо запобиання боyлiнгy зi сферою впливу по всш Укрaïнi, враховуючи його рют у межах не тшьки Украши а й свiтy.
ISSN 2664-1259 (Print), ISSN 2664-3871 (Online) Review of transport economics and management, 2019, вип. 2(18)
- На даний час, зважаючи на катастрофiчний pier цього явища в кра!ш, стае виникла гостра потреба в постшному оновленнi методичних рекомендацш для вчителiв та психологiв щодо запобпання булiнгу у навчальних закладах.
Б1БЛЮГРАФ1ЧНИЙ СПИСОК
1. Буллинг: детская жестокость [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tagillib.ru/readers/"/ot_20_and_starshe/meropr/bulling.php
2. Лушпай Л.1. Шкiльний буллiнг як рiзновид сустльно! агресй' [Електронний ресурс] / Л.1. Лушпай //Наук. зап. [Нац. ун-ту «Острозька академiя»]. Сер. :Фiлологiчна. - 2013. - Вип. 33. - С. 85. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Nznuoaf_2013_33_28.pdf
3. Лэйн Д.А. Школьная травля (буллинг) [Электронный ресурс] / Д. А. Лэйн // ZipSites.ru : бесплат. электрон. интернет-б-ка. - Режим доступа : http://www.zipsites.ru
4. Ожийова О.М. Шкшьне насильство : сутшсть, види, профшактика: автореф. дис. канд. соцюл. наук :спец. 22.00.04 / О. М. Ожийова ; Харк. нац. ун-т внутр. справ. - Х., 2012. - С. 10-20.
5. Система захисту дггей ввд жорстокого поводження : навч.-метод. поаб. / Л. Волинець, Т. Дорошок,М. Свсюкова та ш. ; [ред. : К. Левченко, I. Трубавша] ; Держ. соц. служба для сш'!, дiтей та молодь М1жнар. жiночий правозахисн. центр «Ла Страда Укра!на». - К. : Держсоцслужба, 2005. - 395 с.
6. Социальные детерминанты здоровья и благополучия подростков. Исследование «Поведение детейшкольного возраста в отношении здоровья» : международный отчет по результатам обследования 2009-2010 гг. / под ред. C. Currie и др. - Копенгаген : Европ. регион. бюро ВОЗ, 2012 г. (Сер. Политика охраны здоровья детей и подростков. - Вып. № 6).
7. Стельмах С.С. Обдароваш дни як об'ект булшгу/С.С. Стельмах// Навчання i виховання обдаровано! дитини: теорiя i практика : зб. наук. пр. - Вип. 8. - К.: 1н-т обдаровано! дитини, 2012. - С. 196-202.
8. Укра!нська психолопчна термшолопя : словник-доввдник / за ред. М.-Л. А. Чепи. - К. : ДП «1нформ.-анали\ агентство», 2010.
9. https://www.pacer.org/bullying/resources/stats.asp - Нацюнальний центр запобтання булiнгу США
10. https://www.unicef.org/ukraine/en?fbclid=IwAR3l8tk8aVmXyQvWtapwKZg80JgV0JDoUXfx2fcqG854s hrqKQhL8d5gC-o - ЮН1СЕФ.
11. Сайт благодiйного фонду «Дгга з гемофiлieю» шд керiвництвом Нши Астафорово!-Яценко https://biggggidea.com/project/myidhope/
МАРЬЯНОВСКАЯ ВВ.*
* отдел региональной политики, Национальный институт стратегических исследований, Пирогова, 7а, Киев, Украина, e-mail: [email protected], ORCID ID: 0000-0001-7008-1115
БУЛЛИНГ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Цель: Статья имеет целью показать важность проблемы буллинга в современных условиях, которая требует решения путем совершенствования методики корректировки поведения с учетом существующего зарубежного опыта. Методика: Для решения проблемы буллинга были проанализированы исследования зарубежных и отечественных ученых, предложен ряд рекомендаций, которые могут быть использованы в мерах предосторожности по противодействию буллинга и помощи пострадавшим. Результаты: В научной статье исследовано буллинг как негативное социально-психолого-педагогическое явление, которое может возникнуть в любом детском коллективе и которое касается и влияет на всех участников, приводя к нарушению учебно-воспитательного процесса, вызывает длительные последствия для личности, иногда отдаленные во времени, преодоление которого в значительной степени возможно при наличии специалистов с определенными теоретическими знаниями, специальными умениями и навыками. Научная новизна: были проведены исследования наиболее передовой практики сбора информации и проведения опросов пострадавших от буллинг для формирования современных методологических подходов оказания психологической помощи участникам буллинг и противодействия явлению буллинг в учебных заведениях вообще. Практическая значимость: Результаты исследований могут быть использованы в работе служб
_Review of transport economics and management, 2019, вип. 2(18)
или отделов, разрабатывающих методологические материалы по психолого-педагогической помощи, Министерства образования и науки, Министерства здравоохранения для совершенствования предупредительных и вспомогательных мер против буллинг в школах и колледжах.
Ключевые слова: буллинг, агрессия, общество. MARIANOVSKA V.
Department of Regional Policy, National Institute for Strategic Research, 7a Pirogov, Kyiv, Ukraine, e-mail: [email protected], ORCID ID: 0000-0001-7008-1115
BULLING: DOMESTIC AND FOREIGN EXPERIENCE
Purpose: The article aims to show the importance of the problem of bullying in modern conditions, which requires a solution by improving the methods of adjusting behavior taking into account existing foreign experience. Methodology: To solve the problem of bullying, the studies of foreign and domestic scientists were analyzed, a number of recommendations were proposed that can be used in precautionary measures to counter bullying and help victims. Results: In a scientific article, bullying was studied as a negative socio-psychological-pedagogical phenomenon that can occur in any children's team and which affects and affects all participants, leading to a violation of the educational process, causes long-term consequences for the individual, sometimes remote in time, overcoming of which is largely possible with specialists with certain theoretical knowledge, special skills. Scientific novelty: studies were conducted on the best practices of collecting information and conducting surveys of victims of bullying to form modern methodological approaches to provide psychological assistance to participants in bullying and to counter the phenomenon of bullying in educational institutions in general. Practical relevance: Research results can be used in the work of services or departments that develop methodological materials for psychological and pedagogical assistance, the Ministry of Education and Science, the Ministry of Health to improve preventive and supportive measures against bullying in schools and colleges.
Key words: bullying, aggression, society.
REFERENCES
1. Bulling: children's cruelty [Electronic resource]. - Rezhym dostupa : http://www.tagillib.ru/readers/ ot_20_and_starshe/meropr/bulling.php [rus].
2. Lushpai L.I. School bulling as a variety of social aggression [Electronic resource] / L.I. Lushpai //Nauk. zap. [Nats. un-tu «Ostrozka akademiia»]. Ser. :Filolohichna. - 2013. - Vyp. 33. - S. 85. - Rezhym dostupu: http://nbuv.gov.ua/j-pdfHYPERLINK "http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Nznuoaf_2013_33_28.pdf'/Nznuoaf_2013_33_28.pdf [ukr]
3. Lein D.A. Harrassment at school (bulling) [Electronic resource]. - Rezhym dostupa : http://www.tagillib.ru/readers/ ot_20_and_starshe/meropr/bu] / D. A. Lein // ZipSites.ru : free internet library. -Rezhym dostupa : http://www.zipsites.ru [rus].
4. Ozhyiova O.M. School bulling : the essence, variety, prophylactics: avtoref. dys. kand. sotsiol. nauk :spets. 22.00.04 / O. M. Ozhyiova ; Khark. nats. un-t vnutr. sprav. - Kh., 2012. - S. 10-20 [ukr].
5. The system of protecting the children from cruel treatment : navch.-metod. posib. / L. Volynets, T. Doroshok,M. Yevsiukova ta in. ; [red. : K. Levchenko, I. Trubavina] ; Derzh. sots. sluzhba dlia simi, ditei ta molodi. Mizhnar. zhinochyi pravozakhysn. tsentr «La Strada Ukraina». - K. : Derzhsotssluzhba, 2005. - 395 s [ukr].
6. Sotsyalni determynanty zdorovia y blahopoluchyia podrostkov. Yssledovanye «Povedenye detei shkolnoho vozrasta v otnoshenyy zdorovia» : mezhdunarodnbii otchet po rezultatam obsledovanyia 2009-2010 hh. / pod red. C. Currie y dr. - Kopenhahen : Evrop. rehyon. biuro VOZ, 2012 h. (Ser. Polytyka okhranbi zdorovia detei y podrostkov. - Vyp. № 6) [rus].
7. Stelmakh S.S. Obdarovani dity yak obiekt bulinhu / S. S. Stelmakh // Navchannia i vykhovannia obdarovanoi dytyny: teoriia i praktyka : zb. nauk. pr. - Vyp. 8. - K. : In-t obdarovanoi dytyny, 2012. - S. 196-202 [ukr].
8. Ukrainska psykholohichna terminolohiia : slovnyk-dovidnyk / za red. M.-L. A. Chepy. - K. : DP «Inform.-analit. ahentstvo», 2010 [ukr].
9. https://www.pacer.org/bullying/resources/stats.asp - The National Center for Bullying Prevention in the United States.
10. https://www.unicef.org/ukraine/en?fbclid=IwAR3l8tk8aVmXyQvWtapwKZg80JgVOJDoUXfx2fcqG854s hrqKQhL8d5gC-o - UNICEF -
ISSN 2664-1259 (Print), ISSN 2664-3871 (Online) _Review of transport economics and management, 2019, BHn. 2(18)
11. Site of Children with Hemophilia Charitable Foundation under the direction of Nina Astaforova-Yatsenko https ://biggggidea.com/project/myidhope/
Иадайшла 03.11.2019 p.
Стаття рекомендована до друку: - д.е.н., професор, Харювський нацiональний автомобшьно-дорожнш унiвеpситет В.Г. Шинкаренко, головний консультант вiддiлу pегiональноï полiтики Нацiонального шституту стpатегiчних дослiджень, д.е.н., професор Двпун А.О.
